初中物理課堂導(dǎo)入技能探究

李東榮

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入技能 組成要素

基本要求

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0016-02

導(dǎo)入是課堂教學(xué)信息的起點(diǎn)，是教學(xué)活動中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，具有引起注意、激發(fā)動機(jī)、鋪墊、設(shè)疑的作用。好的導(dǎo)入可以使教學(xué)由淺入深、由表及里有層次地進(jìn)行，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生接受和理解知識。所以，良好的導(dǎo)入技能是教師應(yīng)該具備的基本功。本文結(jié)合初中物理學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)要求，對導(dǎo)入技能的構(gòu)成、應(yīng)用等進(jìn)行一些探討。

一、導(dǎo)入技能的組成要素

從導(dǎo)入的功能和目的出發(fā)，結(jié)合整個(gè)教學(xué)流程，我們可以將完整的導(dǎo)入過程分解為：集中注意、激發(fā)動機(jī)、建立聯(lián)系、明確目的四個(gè)組成要素。

1.集中注意。引起學(xué)生注意的有效方式是集中注意，它是把學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)情境中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的注意會隨著每一節(jié)課的上、下課鈴聲而轉(zhuǎn)移，怎樣才能盡快將學(xué)生的注意力從課間休息轉(zhuǎn)移到課堂上呢？關(guān)鍵在于導(dǎo)入。導(dǎo)入巧妙得體就能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，全身心投入學(xué)習(xí)；反之，若毫無準(zhǔn)備地切入課堂，學(xué)生的思維仍處于真空地帶，對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到茫然，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。從心理學(xué)來看注意可分為有意注意和無意注意。有意注意是需要一定意志努力才能達(dá)到并且預(yù)先帶有一定目的的注意。要引起學(xué)生的有意注意就要讓學(xué)生明確該學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，教師可以聯(lián)系社會、生產(chǎn)、日常生活中的實(shí)際應(yīng)用和后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到該學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值所在。無意注意是不帶有預(yù)定目的、不用意志努力就可達(dá)到的注意，主要由新鮮、奇異的刺激或情緒引起。我們可以通過變換導(dǎo)入的方式，用實(shí)驗(yàn)、故事、新奇的實(shí)物等導(dǎo)入課堂以集中學(xué)生的無意注意。

2.激發(fā)動機(jī)。導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維與課堂同步運(yùn)行。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，我們可以通過學(xué)習(xí)目的性和認(rèn)知興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在導(dǎo)入中依據(jù)導(dǎo)入的目的和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以求在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知心理之間創(chuàng)設(shè)“新奇疑點(diǎn)”，使學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)，迫切地要求學(xué)習(xí)，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。另外，教師還可以通過新奇有趣的實(shí)驗(yàn)、新聞、社會生活、幽默的語言等激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.建立聯(lián)系。聯(lián)系是知識之間的橋梁。新知識總是在舊知識的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所以新課的導(dǎo)入往往是在與之相關(guān)聯(lián)的舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以舊引新或溫故知新。在導(dǎo)入過程中，為降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教師可以有意識地引入與后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的已有知識，在溫習(xí)舊知識的同時(shí)為新知識的構(gòu)建提供支點(diǎn)。教師要鉆研教材，研究學(xué)生的實(shí)際情況，明確重、難點(diǎn)知識，才能建立有效的聯(lián)系。另外教師還要注意發(fā)揮導(dǎo)入的作用，在導(dǎo)入中自然而又巧妙地使舊知識成為新知識的鋪墊。

4.明確目的。目的是一個(gè)定向靶，是學(xué)習(xí)的動力，教師應(yīng)在新課伊始時(shí)間接或直接地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)其內(nèi)在的動機(jī)，使其有效學(xué)習(xí)。導(dǎo)入技能中的明確目的應(yīng)包括明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)要求；它一般是在激發(fā)學(xué)生的求知興趣的同時(shí)，配合多媒體演示、教師講解，配以課題板書，抓住時(shí)機(jī)提出教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。

二、導(dǎo)入技能的基本要求

導(dǎo)入技能是極富藝術(shù)性和創(chuàng)造性的，它是課堂交流各種基本技能的綜合運(yùn)用，在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，為了在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮導(dǎo)入的最大作用，應(yīng)注意以下原則。

1.關(guān)聯(lián)性和目的性原則。導(dǎo)課要善于找到新舊知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并善于在導(dǎo)課中有針對性、有目的性地以舊拓新、溫故知新，這樣才能使學(xué)生明確學(xué)什么、為什么學(xué)以及怎樣學(xué)。知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生熟悉的知識，同時(shí)也是新知識的始點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

2.直觀性和啟發(fā)性原則。導(dǎo)入應(yīng)盡量采用生動、直觀的事實(shí)或比喻，新穎的媒體展示或?qū)嶒?yàn)演示等，既利于集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。同時(shí)輔以巧妙的疑問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。

3.情感性和趣味性原則。教師要以情趣、新穎的方式導(dǎo)入，加上生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，可使學(xué)生興趣盎然，再以炙熱真摯的情感感染、激勵(lì)學(xué)生，便可形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。故導(dǎo)課應(yīng)在“情趣”上下功夫，要做到融培養(yǎng)興趣、傳達(dá)情感、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)為一體。

4.簡潔性和順承性原則。導(dǎo)入的目的是集中學(xué)生的注意力，使其進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要達(dá)到此目的即可進(jìn)入下一步的教學(xué)。因此導(dǎo)入應(yīng)力求用最少的語言、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地集中學(xué)生的注意，自然順暢地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。切忌過多糾纏于導(dǎo)課環(huán)節(jié)而影響了重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究；或者由導(dǎo)入轉(zhuǎn)到正題時(shí)生硬或牽強(qiáng)，造成學(xué)生的思維障礙。

5.機(jī)智性原則。課堂是一個(gè)動態(tài)的、充滿變化的空間，學(xué)生的狀態(tài)每時(shí)每刻都在改變。面對這樣一個(gè)復(fù)雜、多變的空間，教師要善于根據(jù)課堂的氣氛、學(xué)生的即時(shí)狀態(tài)以及教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的改變，運(yùn)用教學(xué)智慧，及時(shí)調(diào)整導(dǎo)課的方式，只有這樣才能從容面對不斷變化的環(huán)境，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、常用的導(dǎo)入技能

1.直接導(dǎo)入。直接導(dǎo)入是教師直接從課文中摘其要旨，簡潔明快地提出新課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，或流利通暢地勾勒出教學(xué)內(nèi)容的大致輪廓，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種導(dǎo)課方法。例如在教學(xué)人教版八年級上冊《噪聲的危害和控制》時(shí)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)的方法，上課前3分鐘發(fā)給學(xué)生自學(xué)提綱，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的以及要解決的問題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，這樣便可直接切入新課。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是從復(fù)習(xí)舊知識來聯(lián)系新知識導(dǎo)入新課的一種導(dǎo)課方法。初中物理知識是以聲、光、電、力、熱內(nèi)容作為一個(gè)整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)要以舊識為基礎(chǔ)，在已有知識水平上接受和理解新知識。復(fù)習(xí)舊的知識就是為學(xué)生接受新知識作鋪墊。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《光的折射》時(shí)，教師可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)“光的反射”的知識，接著教師發(fā)問：光的反射是光在同種介質(zhì)中傳播時(shí)，遇到不透明物體被反彈回來的現(xiàn)象，那么光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會發(fā)生什么現(xiàn)象？便可引出新課的學(xué)習(xí)（光的反射和光的折射的共同點(diǎn)都是從線、面、角來學(xué)習(xí)的）。

3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是教師利用實(shí)驗(yàn)巧設(shè)問題，集中學(xué)生的注意，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的一種方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也為學(xué)生提供了鮮明的感性認(rèn)識材料，有利于將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，所以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。例如在教學(xué)人教版九年級第十四章《大氣壓強(qiáng)》時(shí)可以這樣導(dǎo)入：教師拿一大一小兩支試管，剛開始大試管里面沒有充滿水，往大試管套小試管，小試管一直往下掉；當(dāng)往充滿水的大試管套小試管時(shí)，大試管里的水往外流出的同時(shí)小試管卻往上升，學(xué)生感到不可思議，受到極強(qiáng)的視覺沖擊，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

4.故事導(dǎo)入。故事導(dǎo)入是從與新課內(nèi)容有關(guān)的故事或傳說的敘述中，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新課中來的一種導(dǎo)課方法。故事和傳說都是中學(xué)生所喜聞樂道的，上課伊始，一個(gè)動人的故事或一個(gè)美麗的傳說都會使學(xué)生很快進(jìn)入“角色”。我們從中選出精彩部分用于教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)他們的思維和促進(jìn)其掌握知識都有明顯的效果。比如在教學(xué)人教版八年級上冊《平面鏡》時(shí)，教師可以通過視頻“猴子撈月”的故事來導(dǎo)入，抓住視頻中猴子發(fā)現(xiàn)井中的月亮卻始終撈不上來提出問題：井中的月亮為什么撈不上來？學(xué)生便很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入是上課伊始，教師巧設(shè)懸念精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，從而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)課方法。巧妙的情境往往能收到出其不意的效果。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《平面鏡成像規(guī)律》時(shí)，老師可以表演魔術(shù)“澆不滅的蠟燭”，在魔術(shù)中燃燒的蠟燭用水是澆不滅的，引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師抓住學(xué)生的求知欲望順勢點(diǎn)題：欲知詳情我們就先來探究平面鏡成像的特點(diǎn)。學(xué)生在“憤”“悱”情境中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

6.媒體導(dǎo)入。媒體導(dǎo)入是教師通過多媒體的演示，引起學(xué)生注意、觀察，提出質(zhì)疑來導(dǎo)入新課的一種導(dǎo)課方法。比如在教學(xué)人教版八年級上冊《溫度計(jì)》新課時(shí)可以先播放一曲《春暖花開》，并配以生機(jī)勃勃的春天的動畫，隨后可以提出問題：春天和冬天比較，你感覺最大的變化是什么？學(xué)生便能很快回答出是溫度，從而順利地導(dǎo)入新課。

不一樣的導(dǎo)課形式，能對學(xué)生產(chǎn)生不一般的吸引力，使學(xué)生一開始便受到不一般的感染，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識敲開了大門?？梢赃@么認(rèn)為，成功的導(dǎo)入是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶，它為一節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。

（責(zé)編 易惠娟）