4～7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能的發(fā)展及其與氣質(zhì)、家庭環(huán)境的關(guān)系

劉文　李媛媛　劉煥青

[摘要]本研究采用實驗法與問卷法，考察154名4-7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能的發(fā)展情況及其與氣質(zhì)和家庭環(huán)境的關(guān)系，結(jié)果表明：兒童冷、熱執(zhí)行功能的發(fā)展存在顯著的年齡差異，整體發(fā)展趨勢是隨著年齡的增長而逐漸增強；5歲是兒童冷、熱執(zhí)行功能發(fā)展的敏感期：兒童冷、熱執(zhí)行功能無顯著的性別差異；兒童冷、熱執(zhí)行功能與氣質(zhì)、家庭環(huán)境之間存在著密切的關(guān)系；兒童的年齡、氣質(zhì)的專注性和家庭環(huán)境的成功性能夠顯著預(yù)測兒童冷執(zhí)行功能的發(fā)展，兒童的年齡、氣質(zhì)的專注性和情緒性、家庭環(huán)境的成功性和矛盾性能夠顯著預(yù)測兒童熱執(zhí)行功能的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]兒童；冷執(zhí)行功能；熱執(zhí)行功能；氣質(zhì)；家庭環(huán)境

[中圖分類號]G610[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604（2013）09-0040-06

近年來，個體執(zhí)行功能的發(fā)展受到心理學家的重視，執(zhí)行功能可以幫助兒童在特定的情境中自覺地監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的行為和心理狀態(tài)，以便更好地適應(yīng)社會。有研究表明，存在執(zhí)行功能缺陷的兒童，在認知、情緒、行為以及社會適應(yīng)等方面都會出現(xiàn)一定的問題（Garner，2009）。

近年來，研究者開始將執(zhí)行功能分為冷、熱兩種類型加以研究。其中，冷執(zhí)行功能與背外側(cè)前額皮層有關(guān)，是一種由抽象的、去情境化的問題所引發(fā)的單純與認知有關(guān)的執(zhí)行能力。李紅等人在相關(guān)研究中指出，兒童冷執(zhí)行功能在1歲左右獲得發(fā)展，3-4歲是發(fā)展的第一個關(guān)鍵期。熱執(zhí)行功能則是與外側(cè)前額皮層有關(guān)，是一種需要個體對刺激的情感意義作出靈活評價的執(zhí)行能力，這一過程需要高度的情感卷入，個體只有在判斷、評價完外界刺激的情感意義后才能決定如何行動。以往研究者認為執(zhí)行功能只是一種認知過程，因而相關(guān)研究也多是針對冷執(zhí)行功能的研究，而對熱執(zhí)行功能知之甚少。因此，從冷、熱兩種執(zhí)行功能角度來探討兒童的發(fā)展是很有意義的。

眾所周知，兒童早期是執(zhí)行功能高速發(fā)展的黃金時期，學齡期兒童的執(zhí)行功能還在顯著發(fā)展，直到青少年時期，執(zhí)行功能才會達到成熟程度。目前，對兒童執(zhí)行功能發(fā)展的研究相對較多，但多數(shù)研究針對的是學齡前兒童或者學齡期兒童的某個特定年齡段，對多個年齡段執(zhí)行功能發(fā)展變化的研究相對較少。不僅如此，現(xiàn)有的對影響兒童執(zhí)行功能發(fā)展因素的研究大多是從執(zhí)行功能與大腦，尤其是從與前額葉皮質(zhì)的關(guān)系去探討。近期的一些研究發(fā)現(xiàn)，兒童執(zhí)行功能的發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果，不只與兒童大腦各區(qū)域的成熟有關(guān)，與先天因素的氣質(zhì)、后天因素的家庭環(huán)境等都有密切的關(guān)系。那么，先天與后天兩個重要因素——氣質(zhì)與家庭環(huán)境究竟在多大程度上影響兒童的執(zhí)行功能發(fā)展？這正是本研究所要探討的問題。

一、研究方法

（一）被試

根據(jù)方便取樣原則，研究者從遼寧大連市一所幼兒園和一所小學共選取154名4-7歲兒童作為被試，其中4歲兒童37名，年齡范圍為47-57個月（M=52.21，SD=3.21）；5歲兒童39名，年齡范圍為56-70個月（M=61.35，SD=3.55）；6歲兒童38名，年齡范圍為68-80個月（M=74.09，SD=3.28）；7歲兒童40名，年齡范圍為82-95個月（M=90.61，SD=3.83）。

（二）實驗材料與工具

1.兒童執(zhí)行功能實驗任務(wù)

“看到-聽到”任務(wù)、靈活選擇任務(wù)、“小狗-小猴”任務(wù)、反義擇物任務(wù)。

2.問卷評定

（1）《3-9歲兒童氣質(zhì)教師評定問卷》。本問卷由劉文、楊麗珠編制，該問卷為5級評定量表，從“從不”到“總是”，共有31個項目，主要分為情緒性、活動性、反應(yīng)性、社會抑制性和專注性五個維度。情緒性指對人對事的情緒表達以及表現(xiàn)的適度性，活動性指活動的強度和速度，反應(yīng)性指個體對外界刺激的感受及敏銳程度，社會抑制性指兒童對未經(jīng)歷的事情所做出的反應(yīng)傾向，專注性指注意力的堅持性和分散度。問卷的內(nèi)部一致性信度為0.854，分半信度為0.826，再測信度為0.850-0.960，各維度的內(nèi)部一致性信度為0.652-0.828。問卷由帶班教師填寫。本次研究的內(nèi)部一致性信度為0.860。

（2）《家庭環(huán)境量表（中文版）》。本量表由費立鵬等人根據(jù)Moss編制的《家庭環(huán)境量表》修訂而成。該量表共90道是非選擇題，選“是”得1分，選“否”得0分，包括親密度、矛盾性、成功性、知識性、娛樂性、組織性、控制性、獨立性、情感表達和道德宗教觀等10個分量表考察家庭環(huán)境特征。國內(nèi)相關(guān)研究表明。該量表中的獨立性、情感表達、道德宗教觀三個特征的內(nèi)部一致性以及判別效果較差。因此本研究刪除了上述三個分量表。最終量表考察了7個家庭環(huán)境特征，共63道題。該量表的內(nèi)部一致性信度為0.861，分半信度為0.921，再測信度為0.890，各分量表的內(nèi)部一致性信度為0.610-0.750。量表由兒童父母填寫。本次研究的內(nèi)部一致性信度為0.880。

（三）研究程序

1.問卷調(diào)查

向教師發(fā)放《3-9歲兒童氣質(zhì)教師評定問卷》，由帶班半年以上的教師填寫。同時向兒童家長發(fā)放《家庭環(huán)境量表（中文版）》，一周內(nèi)回收。共發(fā)放340份問卷和量表，收回問卷和量表320份，有效問卷和量表308份。

2.正式實驗

主試與兒童熟悉之后，將兒童帶入安靜的房間，進行一對一實驗。實驗正式開始前，先讓兒童進行練習，當兒童能夠做出3次正確反應(yīng)后，實驗正式開始。

（1）“看到-聽到”任務(wù)。該任務(wù)改編自Lufia的手部游戲，用于測量兒童的冷執(zhí)行功能。當被試聽到主試說“看到”時，被試要把手放在耳朵上；當主試說“聽到”時，被試要把手放在眼睛上。在被試明白規(guī)則之后，接受16個正式測試。被試能夠作出正確反應(yīng)記為1分，作出錯誤反應(yīng)或無反應(yīng)記為0分。

（2）靈活選擇任務(wù)。該任務(wù)是Iacques和Zelazo在Feldmna和Drasgow的視覺-言語測驗基礎(chǔ)上改編而成，也用于測量兒童的冷執(zhí)行功能。實驗時，主試向兒童呈現(xiàn)一張圖片，圖片上有三個圖形（如一個黑色圓形、一個黑色三角形和一個白色三角形），主試首先要求兒童選出兩個在某一方面相關(guān)的圖形（如形狀：黑色三角形和白色三角形），然后再讓兒童選出在其他方面相關(guān)的兩個圖形（如顏色：黑色圓形和黑色三角形）。一共進行10組圖片的10個正式測試。如果兒童第二次選擇正確并能說出正確的原因，記為1分，如果第二次選擇錯誤或不選擇或雖選擇正確但不能說出正確理由，記為0分。

（3）“小狗-小猴”任務(wù)。該任務(wù)根據(jù)Stroop范式設(shè)計，用于測量兒童的熱執(zhí)行功能。實驗時，主試出示兩個玩偶小猴和小狗，并給兒童講關(guān)于小猴和小狗的故事，告訴兒童，“小狗/小猴是好的，要聽它的話；小猴/小狗是壞的，不能聽它的話”。兩個玩偶隨機呈現(xiàn)，同時主試說出一個相應(yīng)的動作，例如，小猴出現(xiàn)時，主試說“請你拍拍手”，之后觀察兒童的反應(yīng)（拍手或不拍手）。一半兒童以小狗為執(zhí)行操作對象。另一半兒童以小猴為執(zhí)行操作對象，共進行16個正式測試。兒童能夠作出正確反應(yīng)（即兒童按照好動物的要求做動作或不按照壞動物的要求做動作）記為1分，反應(yīng)錯誤（即兒童不按照好動物的要求做動作或按照壞動物的要求做動作或無反應(yīng)）記為0分。

（4）反義擇物任務(wù)。該任務(wù)源于Overman等人的研究，用來測量兒童的熱執(zhí)行功能。該實驗要求兒童先跟主試重復(fù)一句話，但主試如果接著說“喜歡”，兒童必須說“不喜歡”，反應(yīng)正確贏得一張小貼紙。一共進行10個正式測試。兒童能夠作出正確反應(yīng)記為1分，作出錯誤反應(yīng)記為0分。

（四）統(tǒng)計處理

使用SPSS11.5軟件作統(tǒng)計處理。采用t檢驗、相關(guān)分析、多元逐步回歸、Kruskal-Wallis檢驗對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果分析

（一）4-7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能的發(fā)展特點

1.4-7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能發(fā)展的年齡特點

對4-7歲兒童在四個實驗任務(wù)中所得的冷、熱執(zhí)行功能得分進行Kruskal-Wallis檢驗，結(jié)果見表1。由表1可知，4-7歲兒童在四個實驗任務(wù)中所得的冷、熱執(zhí)行功能得分均存在顯著的年齡差異。

通過事后分析（Nemenyi檢驗）做兩兩比較之后發(fā)現(xiàn)，在總體發(fā)展水平上，兒童冷、熱執(zhí)行功能的發(fā)展都隨年齡的增長呈上升趨勢。其中。冷執(zhí)行功能在4-5歲之間發(fā)展迅速，5-6歲之間發(fā)展平穩(wěn)，6-7歲時又有所增長，但其增長速度不如4-5歲時快。熱執(zhí)行功能在4-5歲之間發(fā)展較平穩(wěn)，5-6歲、6-7歲與4-5歲相比，發(fā)展稍顯迅速。4-7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能發(fā)展的敏感期都在5歲（見下圖）。

對各年齡組兒童的冷、熱執(zhí)行功能任務(wù)進行多重比較檢驗（SNK），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在冷執(zhí)行功能方面，4-5歲兒童在任務(wù)1、任務(wù)2和冷執(zhí)行功能總分上差異均顯著，6-7歲兒童在冷執(zhí)行功能總分上差異顯著。在熱執(zhí)行功能方面，5-6歲兒童在任務(wù)3和熱執(zhí)行功能總分上差異顯著，6-7歲兒童在任務(wù)4和熱執(zhí)行功能總分上差異顯著。以上結(jié)果表明，兒童冷執(zhí)行功能在4-5歲、6-7歲時發(fā)展比較迅速，熱執(zhí)行功能在5-7歲期間都有所增長。

2.4-7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能發(fā)展的性別差異

為考察4-7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能的性別差異，本研究對執(zhí)行功能的四個實驗任務(wù)及其冷、熱執(zhí)行功能得分進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明，男孩（n=76，M冷=20.07，M熱=20.69）和女孩（n=78，M冷=20.38，M熱=20.63）在冷、熱執(zhí)行功能任務(wù)上的得分（t冷=-1.06，t熱=-0.52）差異均不顯著。對四個實驗任務(wù)分別進行檢驗的結(jié)果表明，4-7歲男、女孩的冷、熱執(zhí)行功能發(fā)展水平基本相當，無顯著性別差異，但男孩的平均分均略低于女孩（男孩的平均分：M1=0.82，M2=0.69，M3=0.81，M4=0.73，女孩的平均分：M1=0.83，M2=0.73，M3=0.82，M4=0.74）。

（二）4-7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能相關(guān)因素的結(jié)果分析

1.4-7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能與氣質(zhì)的相關(guān)分析

對氣質(zhì)各維度與冷、熱執(zhí)行功能之間的相關(guān)性進行分析，結(jié)果見表2。

由表2可知，4～7歲兒童冷執(zhí)行功能與氣質(zhì)的反應(yīng)性和專注性呈顯著正相關(guān)，與社會抑制性呈顯著負相關(guān)。熱執(zhí)行功能與氣質(zhì)反應(yīng)性和專注性也呈顯著正相關(guān)，與社會抑制性和情緒性呈顯著負相關(guān)。

2.4～7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能與家庭環(huán)境關(guān)系的結(jié)果分析

采用相關(guān)分析考察兒童冷、熱執(zhí)行功能與家庭環(huán)境7個特征之間的相關(guān)性，結(jié)果見表3。

由表3可知，兒童冷執(zhí)行功能與家庭環(huán)境中的成功性、組織性和控制性呈極其顯著正相關(guān)。兒童熱執(zhí)行功能與家庭環(huán)境中的矛盾性、成功性、組織性和控制性呈極其顯著正相關(guān)。

3.4-7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能與其氣質(zhì)、家庭環(huán)境的關(guān)系

為進一步探討兒童氣質(zhì)、家庭環(huán)境與冷、熱執(zhí)行功能之間的關(guān)系，本研究以兒童的年齡、氣質(zhì)（五個維度）以及家庭環(huán)境（七個特征）為自變量，以兒童冷、熱執(zhí)行功能為因變量，進行多元逐步回歸分析，結(jié)果見表4和表5。

表4顯示，依次進入冷執(zhí)行功能回歸方程的變量為：Z1（年齡）、Z2（氣質(zhì)的專注性）、Z3（家庭環(huán)境的成功性）。上述三個變量可以解釋冷執(zhí)行功能總變異量的57.8%。

表5顯示，依次進入熱執(zhí)行功能回歸方程的變量為：Z1（年齡）、Z2（氣質(zhì)的情緒性）、Z3（家庭環(huán)境的成功性）、Z4（氣質(zhì)的專注性）、Z5（家庭環(huán)境的矛盾性）。上述五個變量可以解釋熱執(zhí)行功能總變異量的53.5%。

三、討論

（一）4-7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能發(fā)展的年齡特點

1.4-7歲兒童冷執(zhí)行功能發(fā)展的年齡特點

本研究結(jié)果表明，5歲是兒童冷執(zhí)行功能發(fā)展的敏感期，不同年齡段兒童的冷執(zhí)行功能水平有所差異，整體趨勢是隨著年齡的增長而不斷發(fā)展。尤其是在4-5歲期間，冷執(zhí)行功能發(fā)展最為迅速，其次是6-7歲，而5-6歲期間兒童的冷執(zhí)行功能發(fā)展比較穩(wěn)定。之所以兒童冷執(zhí)行功能在4-5歲期間發(fā)展迅速，可能與執(zhí)行功能的物質(zhì)基礎(chǔ)——前額葉的發(fā)育有關(guān)。4歲以后的兒童，隨著前額葉的發(fā)展，大多能夠更好地控制自己的行為，使之適應(yīng)自身及外部的要求。不僅如此，兒童在4-5歲期間抑制控制、工作記憶也得到迅速發(fā)展，從而直接影響了執(zhí)行功能的表現(xiàn)。而6-7歲兒童冷執(zhí)行功能的再次發(fā)展，除了與其前額葉的繼續(xù)發(fā)展、抑制控制和工作記憶的提高有關(guān)外，從其所處的環(huán)境來看，大多數(shù)6歲兒童已經(jīng)進入小學，主要任務(wù)由游戲轉(zhuǎn)為更需要系統(tǒng)性和計劃性的學習，因此，兒童必須學會根據(jù)任務(wù)要求抑制自己的本能或經(jīng)驗反應(yīng)，及時調(diào)整解決問題的策略，對問題的認識更加靈活，并將適宜信息保持在工作記憶中，從而促進了兒童冷執(zhí)行功能的迅速發(fā)展。

2.4-7歲兒童熱執(zhí)行功能發(fā)展的年齡特點

本研究結(jié)果表明，5歲是兒童熱執(zhí)行功能發(fā)展的敏感期。不同年齡段兒童的熱執(zhí)行功能水平有所差異，整體趨勢是隨著年齡的增長而不斷發(fā)展。熱執(zhí)行功能與兒童情緒情感的發(fā)展有關(guān)。4-7歲兒童逐漸掌握了情緒情感的表達規(guī)則，對情緒情感的調(diào)節(jié)能力也進一步增強，情緒情感表現(xiàn)更加穩(wěn)定，能夠適當?shù)乜酥埔恍┎焕碇堑那榫w情感，從而控制和調(diào)節(jié)自己的行為，使之更加符合社會的要求和規(guī)定。除此之外，兒童心理理論對執(zhí)行功能的發(fā)展也有一定的影響。心理理論是指個體理解自己和他人的愿望、意圖和信念等心理狀態(tài)，并依此對行為做出解釋和預(yù)測的能力。4-7歲兒童已經(jīng)能夠逐漸認識到自己、他人的心理狀態(tài)與行為之間的關(guān)系，從而能夠更好地選擇、計劃、執(zhí)行、評價自己的行為，因而，熱執(zhí)行功能也就隨著年齡的增長而不斷發(fā)展。

（二）4-7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能發(fā)展的影響因素

1.4-7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能與氣質(zhì)的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，無論是冷執(zhí)行功能還是熱執(zhí)行功能，與氣質(zhì)的專注性、社會抑制性和反應(yīng)性都有不同程度的相關(guān)，而氣質(zhì)的情緒性只與熱執(zhí)行功能相關(guān)。這說明，當只涉及到純粹的認知事件時（例如學習），兒童只需要調(diào)動冷執(zhí)行功能；而當面對情感高度卷入事件時（例如兒童在學習中對某一學科的情感偏愛），兒童則需要調(diào)動熱執(zhí)行功能。然而實際生活中，很少有純粹的認知事件，大量的事件是摻入個體情感的，因此，與冷執(zhí)行功能相比，熱執(zhí)行功能涉及的范圍更廣。

2.4-7歲兒童冷、熱執(zhí)行功能與家庭環(huán)境的關(guān)系

Hughes等人（2009）認為，家庭因素對執(zhí)行功能有極大的影響。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，冷執(zhí)行功能強的兒童所處的家庭環(huán)境更有追求成功的意愿，會按照家規(guī)和程序來安排家庭生活，并有明確的組織和結(jié)構(gòu)。熱執(zhí)行功能強的兒童所處的家庭環(huán)境不經(jīng)常發(fā)生矛盾，更希望追求成功，家庭中有明確的家規(guī)并據(jù)此來安排家庭生活，進行共同活動時有組織性。由此可以看出，家庭環(huán)境中的成功性、控制性和組織性與冷、熱執(zhí)行功能都有關(guān)。在家庭中，具有成功欲望的父母在教育子女時，也會要求他們通過自己的努力取得成功。這樣的家庭有固定的家規(guī)和程序，有明確的組織性，這些都會對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，來自于這種家庭的兒童在完成實驗任務(wù)時，能夠進行自我控制，條理清晰，目標明確，執(zhí)行功能自然表現(xiàn)較好。而家庭環(huán)境中的矛盾性只對熱執(zhí)行功能產(chǎn)生影響，主要是對兒童情緒情感方面的影響。如果家庭中經(jīng)常出現(xiàn)矛盾，兒童的情緒穩(wěn)定性會受影響，自我控制也較弱，因此對他們熱執(zhí)行功能的發(fā)展是不利的。

3.兒童氣質(zhì)、家庭環(huán)境與冷、熱執(zhí)行功能之間的關(guān)系

根據(jù)多元逐步回歸分析的結(jié)果，兒童的年齡、氣質(zhì)的專注性和家庭環(huán)境的成功性這三個變量對4-7歲兒童冷執(zhí)行功能的發(fā)展有重要的預(yù)測作用。兒童的年齡、氣質(zhì)的情緒性和專注性、家庭環(huán)境的成功性和矛盾性這五個變量對4-7歲兒童熱執(zhí)行功能的發(fā)展有重要的預(yù)測作用。由此可以看出，年齡會對兒童冷、熱執(zhí)行功能的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。兒童在成長過程中，腦結(jié)構(gòu)逐漸趨于復(fù)雜，腦重增加，前額葉也隨之迅速發(fā)展，由于年齡增長帶來的大腦逐漸成熟在兒童執(zhí)行功能發(fā)展方面具有重要意義。此外，對冷、熱執(zhí)行功能都產(chǎn)生影響的還有氣質(zhì)的專注性和家庭環(huán)境的成功性。可見，注意力集中、家庭中有成功意愿的兒童，其執(zhí)行能力更強。氣質(zhì)的情緒性和家庭環(huán)境的矛盾性只對兒童熱執(zhí)行功能有預(yù)測作用。一般來說，自身情緒穩(wěn)定，家庭中父母矛盾較少的兒童在熱執(zhí)行功能上的水平較高，他們能夠妥善地處理學習、生活、人際等方面的問題。

四、結(jié)論與建議

執(zhí)行功能可以幫助兒童在特定的情境中自覺地監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的行為和心理狀態(tài)，從而更好地適應(yīng)社會。因此，培養(yǎng)兒童冷、熱執(zhí)行功能具有非常重要的意義。鑒于此，本研究提出以下幾點建議。

首先，抓住兒童冷、熱執(zhí)行功能發(fā)展的關(guān)鍵期。5歲是兒童冷、熱執(zhí)行功能發(fā)展的關(guān)鍵期，教師和家長可以有意識地利用游戲促進兒童執(zhí)行功能的發(fā)展。在游戲中，我們可以清晰地看到兒童執(zhí)行功能的參與過程，一方面，兒童會在游戲中根據(jù)規(guī)則完成任務(wù)，這是冷執(zhí)行功能的發(fā)展；另一方面，兒童會在游戲中表達各種情緒感受，這是熱執(zhí)行功能的表現(xiàn)。成人可以鼓勵和引導(dǎo)兒童多參與規(guī)則游戲和延遲滿足任務(wù)，通過游戲促進兒童執(zhí)行功能的發(fā)展。

其次，培養(yǎng)兒童的氣質(zhì)，提升兒童的執(zhí)行功能水平。氣質(zhì)的情緒性和專注性能夠顯著預(yù)測兒童的執(zhí)行功能。教師和家長應(yīng)該以身作則，表現(xiàn)出專心、堅持和耐心的學習品質(zhì)。如果兒童表現(xiàn)專心，應(yīng)當給予鼓勵和稱贊。培養(yǎng)兒童內(nèi)心專注、情緒穩(wěn)定的性格特質(zhì)。可以從說一則小故事開始，年齡較大的兒童則可以從做自己感興趣和能勝任的工作做起，養(yǎng)成做完一件事以后再開始做另外一件事的良好習慣，持續(xù)的時間也可以逐漸增加。

最后，為兒童營造良好的家庭氛圍。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對人的影響不言而喻。溫馨和睦、民主寬松的家庭環(huán)境有利于兒童的健康成長。家庭中明確的家規(guī)和有序的組織以及良好的氛圍，都有助于兒童自我控制能力、做事的條理性和目的性等方面的培養(yǎng)。