初探如何提高小學數學課堂教學效益

陳清喜

摘要：課堂教學是學生獲取知識和能力的主要途徑。因此，需要改進課堂教學方法，在有限的時間內，提高課堂教學效益，使學生獲得更多的知識。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 提高效益 改進方法

課堂教學是學校教學工作的基本形式，是學生獲取知識和能力的主要渠道，是實現素質教育的主要陣地。課堂教學的優劣，對減輕學生的課業負擔以及全面提高教學質量，有著決定性的作用。因此，提高課堂效益是提高教學質量的關鍵，是新課程改革的基本要求。提高課堂效益，就是在有效的時間內通過師生的默契配合，形成合力，從而達到取得最佳教育教學效果，讓學生在最短的時間內獲得最大的收獲。下面我就如何提高小學數學課堂教學效益談一下自我體會：

一、更新理念，加強與學生的心理溝通

不管哪種方法和手段，對于學生而言，首先一點就是要讓他喜歡上這門數學課。因此，不光要教學，還要與學生交心交朋友。比如教學之前要分清學生是基礎不扎實還是僅僅是五年級的內容沒學好，然后進行因人而異的區分教學。同時要讓學生既尊敬老師，又愿意和希望與老師作朋友，愿意與老師多交流溝通，師生關系和睦融洽，對于學生創造性思維的培育來說是一個重要的前提。

舉個例子，有位數學老師教學水平高且非常嚴厲，學生們在其教育下大多數學成績較好，一次他為了訓練學生思維在黑板上寫了個大大的“O”，問大家是什么，大部分學生回答的都是“零”或數學中的其他形式，這位老師在欣慰之余也感到學生創新不足，為什么就不能發散思維想到只是一個雞蛋呢，為什么非要想到是和數學有關呢。殊不知正是因為他的過于嚴厲讓學生不敢發散思維“胡思亂想”，影響了學生的創新想法。由此看來，嚴師出高徒的觀念也許應該改改了，可能教師的和藹及師生間的溝通和交流對學生創造性思維的激發更為有用。

二、數學課堂教學要讓學生打起精神

教師對教材的使用應從實際出發，科學的處理教材，靈活的駕馭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進學生各種能力的發展和綜合素質的提高。數學是一門奇妙的學科，很多人陶醉于其中，也有很多人不喜歡。從某種程度上而言，數學是要靠天賦的，當然對于小學生來說，不管有無天賦都需要學習基本的數學知識。任何一門科學都為生活而服務，都不可能離開現實而存在。因此，在這種情況下，數學教學可以大力倡導貼近生活的方式，在實踐中引導學生，進行發散式思考，喜歡數學，學好數學。同時也為學生學習新知識和發散思維與想象力營造了一種有趣、新穎的學習氛圍。

課堂舉例子要貼近生活，融于實踐的數學教學，相信學生們在感興趣的過程中會自然的提升學習的興趣，同時教學方式的創新對于大家創造性思維的培養液起到了拋磚引玉的作用。學生創造性思維的激發和培養，是一個長期而又復雜的系統性工程，在數學教學中，應根據數學本身的特點采用合理恰當的方式進行。例如：四年級數學上冊第五單元例題：學校有90本連環畫，每班30本。可以分給幾個班？這個例題是有關書的問題。我覺得不如換成別的情景，便進行了嘗試。改為：為慶祝建國六十周年，學校買來90個氣球，每班30個。可以裝飾幾個年級？例題情景變化了，學生就來了精神，解決問題的意識增強了。另外為了更好地體會數學就在我們身邊，我給同學們出了一道練習題：過新年了，老師一共收到祝福短信160條，我們班有40名學生，平均每人發幾條？題目與本班的學生聯系著，就能讓學生打起精神來，同樣能夠達到訓練的效果。這樣的題目學生愿意做。教學中力求設計與自己班級和學生緊密相連的情景。

三、建立新型的師生關系

教師健康的情緒、積極的情感是產生課堂良好氣氛的前提條件。因為情緒、情感具有感染性。為此，教師從走進教室的那一刻起，所有注意力都應集中到學生身上，用熱情親切的目光環視學生，向學生問好宣布“上課”，每說一句話都得認真投入情感。課堂上教師的高度投入，會使學生受到潛移默化的影響，積極主動地參與學習，而學生的積極參與又使教師不斷調整教學行為，以適合學生主動參與的情緒狀態，創設良好的教學氛圍和最佳的教學環境。

四、培養學生發現數學之美，提高數學課堂教學效益

數學能夠體現一種對稱與和諧之美，一種邏輯之美。這種美是震撼人心的，跌宕起伏，峰回路轉，那種美確實是令人嘆為觀止。每個學生應該都品嘗過“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”這兩句詩的意境。當他們在解題解得山窮水盡的時候，忽然茅塞頓開，那種突然的頓悟、突然的輕暢是無法形容的，有的孩子甚至會大叫、大笑直至跳起來。每每這時候，我都會借勢引導，讓更多的孩子體會到學習數學的樂趣。我告訴學生：學習的過程就是一個苦盡甘來的過程，如果你更多地感受到學業的艱苦，正說明你的“苦”吃得還不夠，還沒有到“甘”來的境界。所以，同學們在學數學的時候，除了長知識，還能夠享受美感，能夠明白許多道理。特別是在學習二次函數的時候，函數的抽象對于初中學生來講實在是有些困難，但一旦發現了這其中的美，孩子們學習起來就覺得輕松許多。我在教學的時候也特別注意運用較好的教學方式，讓學生對之有興趣。這類習題多數是來源于生活，因此我就充分利用這一點兒，讓學生在生活中學數學，大大提高了學生的學習興趣。“淘盡黃沙始到金，苦到盡頭方知甜。”這是詩的境界，也是數學的境界。學生愛上數學課可以使枯燥的數學問題變得有滋有味，有效地提高了課堂效益。

五、課后分層作業是提高課堂教學效益的后續保障

課后作業是課堂教學的延伸，它具有理解、鞏固、發展、深化、診斷、補救的功能。按時、保質、保量地完成作業，既鍛煉了學生的意志力、責任心、自信心，也提高了學生的成就感。提高了課堂效益后，課堂上練習量很大。這樣，老師就要根據學生實際，根據學生能力水平的高低，用心地設計一些不同層次、不同類型的作業，讓學生自己選擇來做。這樣的設計使學生樂做、能做，往往還是多選多做。分層作業，既體現了新課標的要求，又提高了課堂教學效益。

總之，提高小學數學課堂效益，全面實施素質教育是一項長期而艱巨的任務。教師只有正視目前課堂教學中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創新，充分發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性，用教師辛苦換來學生的輕松，從而提高每一節數學課的課堂效益。

參考文獻：

[1] 張清.對數學教學問題的分析與思考[J].人民教學，2006，3.

[2] 李小金.小議數學教學質量管理[J].西北數學，2007，1

[3] 馬東.淺析數學教學方法的發展[J].華南教育，2008.7.