信息技術與物理教學整合打造物理高效課堂

韓芳

摘 要： 將信息技術這一最先進的教學媒體與物理教學相整合，可以發揮學生的學習自主性，激發學生的學習興趣，能最大限度地提高課堂效率，增強教學效果，是實施高效課堂不可缺少的，作者結合自己的教學實踐談談體會。

關鍵詞： 信息技術 高效課堂 物理教學 整合

物理高效課堂明確提出：要徹底改變以往的物理課堂結構，以學生的展示為突破口，突出學生在學習過程中的主體地位，先學定教，以學定教。現代信息技術包括多媒體技術（聲音、文字、圖像、動畫、視頻等）、網絡技術等。現代信息技術與物理學科的整合使得以實驗為主要教學手段的物理學科如虎添翼，對提高課堂效率起到了無可替代的作用。以下是筆者關于如何有效將信息技術與物理教學結合起來的幾點體會。

一、計算機模擬，創設課堂上難于直接觀察的物理情境，達到高效的課堂教學。

物理是以實驗為基礎，揭示自然規律的一門學科。由于受到時間和空間的限制，實驗室的現有器材不能完全滿足物理情境的再現。例如：光的衍射實驗、光電效應等實驗，要獲得更精確的實驗效果可以用信息技術制作模擬輔助課件。又如一些實驗的數據處理相當復雜，如研究做功與速度變化的關系、導體的電阻與哪些因素有關等，難以找到簡明的物理規律，而通過現代信息技術手段，可以利用實驗軟件對實驗數據進行計算和圖像處理，從而迅速得到實驗結果。

再如，一些物理學家在發現研究物理規律時所做實驗的再現，如“自由落體運動”、“卡文迪許的扭秤實驗”等，用動畫模擬把抽象的、難理解的知識點轉變成生動的、易接受的、印象深刻的知識體系能獲得好的教學效果。信息技術為我們提供了一個便捷的平臺，營造了輕松愉悅的課堂氣氛，激發了學生的好奇心和求知欲，使學生產生如見其物、身臨其境的感受，極大地激發了學生對學習物理的興趣。

二、科學合理地運用信息技術，強化學生的自主性。

物理高效課堂強調教師走下講臺，學生走上講臺，讓學生在導學案的引領下先自己學習，查找資料，整理出學習報告，再在展示課上展示自己已經解決的問題，學習組之間相互交流、質疑、補充、評價，教師及時給予引導、點撥、評價、提升。

現代信息技術能輔助學生改變以往的學習方式，充分發揮學生的自主性、主動性，讓學生自主探索，使教學取得很好的成效。例如，在學習法拉第電磁感應定律及自感現象時鼓勵學生自己提出有關電磁感應的問題，通過上網查詢，搜集所需信息，分析信息，寫成報告，再展示交流意見。這樣就輕易攻破了知識難點，調動了學生的積極性，培養了學生解決問題和綜合分析的能力，改變了教師滿堂講、學生坐著聽的教學模式，起到事半功倍、提高課堂教學效率的作用。

三、將信息技術與物理教學相整合，在展示活動中培養學生的創新能力，提高教學效率。

將信息技術與物理教學相整合能夠對知識進行形象化、主體化的展示，在培養學生的創新能力方面有著獨特的作用。可使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，發散思維，充分想象、分析、綜合比較，實現知識的有效積累，形成新的知識結構。例如，在學習靜電場時，電場、電場強度的概念比較抽象不易理解，則可用多媒體模擬幾種典型電場線，電場強度的大小、方向。學生可以在準確形象的圖像中根據電場線的疏密分布，電荷在電場中的受力情況，總結出電場的分布規律，從而形成清晰準確的理解。將信息技術與物理教學相整合，可在給學生以感官刺激的同時調動學生的積極性，激發他們的思維欲望，順利解決教學難點，培養學生的探究能力。

四、科學利用DIS系統培養學生的創新實驗能力。

DIS是數字化信息系統的英文簡稱。是由傳感器、數據采集器、實驗軟件和電腦所組成的新型實驗系統。DIS具有力、位移、光、電磁、溫度等多種傳感器，可以很好地應用于高中物理的各類實驗中。實驗時可以將傳感器測得的各種物理量輸入電腦，由實驗軟件對實驗數據進行計算或繪圖，從而簡便、直觀、準確地得到實驗結果。例如，在“探究功與速度變化關系”的實驗中，要探究功與速度變化是一次函數關系、二次函數關系，還是其他關系。數據的采集分析及圖像的繪制都非常復雜，如果沿用以前的手動操作實驗，處理數據、作圖，則不僅麻煩，而且準確度不高，難以達到理想的實驗結果。而采用先進的DIS系統，輸入滑塊上遮光條的寬度和滑塊通過光電門的時間就可以求出速度，進而得到功與速度變化的關系圖像。DIS系統與傳統實驗裝置相比更加簡便，術DIS系統的應用豐富了實驗教學手段，培養了學生的創新思維能力。

以上僅是筆者結合個人在物理高效課堂教學中整合信息技術與物理教學的一些經驗，進行的一系列的總結和分析。總而言之，現代信息技術給學生提供了大量感性材料，易于教學重難點的攻破，豐富了課堂教學內容，彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率，優化了物理課堂，是打造高效課堂不可或缺的教學手段。