數學課堂如何有效地進行小組討論

孫平

摘 要：新課程改革使初中數學教學呈現了嶄新的面貌，使初中數學教師的教學理念、教學方法都發生了巨大的變化，課堂教學效率也得到了大幅度的提高。然而，在初中數學新課程改革的背景下，也存在著一定的問題亟待解決，比如初中數學小組討論面臨著一定的困難，造成初中數學小組討論存在著看似熱熱鬧鬧卻并不能夠取得實際效果的不良局面。基于此，結合當前初中數學小組討論的現狀，來探索一下數學課堂如何有效地進行小組討論。

關鍵詞：數學課堂；有效；小組討論

一、引言

數學小組討論是初中數學教學中的一種非常重要的教學方法，它是在教師的主導作用下，初中生通過小組的方式根據某一個特定的知識點來發表各自的見解，互相聽取小組之中其他成員的看法，從而加深對于課堂教學內容的理解和掌握的一種課堂教學方法。在現階段，對于數學課堂如何有效地進行小組討論進行研究，有利于最大限度地發揮出初中數學小組討論的作用，切實提升初中數學教學效率。

二、科學合理地設置討論小組，為有效地進行小組討論奠定堅實的基礎

一般情況下，在初中數學課堂中，教師為了省事，都是安排全班學生在各自的座位上進行同桌之間的互相討論，或者是前后排的初中生之間進行互相討論，在這種情況下，會出現部分小組學習能力強，而部分小組學習能力差的不均衡局面，不利于小組討論的有效開展。為了改變這種狀況，教師必須結合初中生的學習成績、學習習慣、性格特點、興趣愛好等各個方面的特征來進行分組，科學合理地設置討論小組，在建立分組的過程中，一方面必須考慮到初中生智力因素的發展，另一方面，也必須考慮到初中生非智力因素的培養。只有這樣，才能夠保證討論小組中的每個初中生都能夠積極參與討論，互相學習，保證小組討論能夠取得更加良好的效果。

三、采用科學合理的討論方法，保證小組討論的有效性

在初中數學小組討論的過程中，如果教師只是簡單地將題目展示在初中生面前之后就立即安排初中生討論，在他們討論了兩三分鐘之后，教師就宣布討論結束，這種討論僅僅浮于表面，不會產生較為明顯的效果。教師不應該為了節約時間而導致小組成員沒有充分地進行交流就草草收場，而應該為初中生營造出自主學習、合作交流的良好氛圍。

具體來說，教師在安排小組討論之前，應該先安排初中生進行獨立思考，在此基礎上，他們才能夠更加有效地進行討論，這樣，初中生能夠在思考的過程中開拓自身的思路，在討論的過程中又能夠集思廣益，從而能夠在最大限度上確保小組討論的有效性。

四、適當地把握小組討論的時機，保證討論的時效性

對問題的討論應把握時機，過早，初中生的認知水平沒有達到最近發展區，初中生找不到解決問題的切入點，白白地浪費時間而一無所獲。過遲，初中生對問題已基本弄懂，討論的意義不大。教師還應設計多層次的問題滿足各層面初中生的多元需要，把握好初中生思維的高潮，及時提出問題讓初中生討論。此外，討論時應把握“跳一跳，能摘到”的原則，在討論的效果上做文章。

五、進行多元化的數學小組討論，引導初中生的創新思維

初中數學課程的連貫性強，所以，教師在進行課堂教學的過程中，可以對新舊知識進行串聯式講解，從而加深初中生對知識點的理解程度，這就要求教師科學有效地組織開展數學小組討論，從而更加有效地幫助初中生熟練掌握不同的知識點。

例如，教師在進行三角形全等這一內容的講解過程中，可以安排初中生討論兩個三角形全等應具備哪些條件，再讓初中生依據討論出的結果判斷兩個三角形全等的方法，自己動手裁剪三角形。通過這種方式，初中生在自主互動中能夠開拓思維，他們的創新能力也得到了鍛煉。

六、總結

綜上所述，數學小組討論能夠為初中生營造出一個氣氛活躍、促進初中生積極學習的良好環境。在初中數學課堂中科學有效地進行小組討論，一方面有利于幫助初中生掌握基本的數學知識和技能，另一方面，也能夠更好地鍛煉初中生的團結協作意識。與此同時，值得初中數學教師注意的是，在數學小組討論的過程中必須保證采用不同的形式，在討論中教師也必須及時有效地進行引導和點撥，以便取得良好的討論效果，讓初中生真正在討論的過程中學到更多的知識。

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（作者單位 江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學）