淺談我心中的品質課堂

賴辰叔

摘 要：在新課改的指引下，推動“品質課堂”在數學教學中的實施，從而讓學生收獲到最大的教學效益。

關鍵詞：新課改；數學課堂；品質課堂

作為一名人民教師，在新課改的進程中，通過實施“品質課堂”我又該怎樣來改變我的數學課堂呢？我問過自己：你希望你的學生在課堂上學到什么，收獲到什么？我思索著，然后告訴自己：我希望孩子們在我的帶領下，能夠擁有濃烈的學習興趣和求知欲望，能夠建立起強大，甚至堅不可摧的自信心，還能夠培養起良好的數學思維，最后獲得快樂而成功的體驗，總之就是讓他們在我僅僅的40分鐘里收獲到最大的教學效益。

我明白，以前的“組、復、新、鞏、布”模式，遠遠不能勝任今天的教學，老師一味地講，學生一味地聽，然后學生憑借著題海戰術獲得優異的成績已經不能把我們的學生帶進數學的殿堂。而如今，新課程的改革，“品質課堂”的推進已經為我們提供了新的方向，它讓我用新的眼光去看待、去創新每一節課，它要求我們教師要進行教育教學改革，要更新自己的觀念，要以學生為本，要站在更高的角度去激發孩子們的學習興趣，從而達到加強基礎，培養能力，開發智力的目的。

那么，怎樣才能達到這個目的呢？我認為作為教師的我們要做到以下兩點：

一、提升教師自身的綜合素養

教師是實現品質課堂的引領者，教師是知識的傳播者，很大一部分教師也是知識的發現者，對于知識不僅僅是要讓學生掌握了，更需要去創新，讓學生認識到學習知識的靈活性與變通性。所以在這一點上，要求我們教師應該有著更高的專業知識，努力實踐著知識的傳授。同時，一堂課的效率是老師追求的目標，為了更有效地達到，應當創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識、形成技能、發展思維、學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動并富有個性地學習。

二、尊重并呵護學生的健康成長

不管是新課改還是品質課堂，最終指向的對象都是學生，打造品質課堂，就是對學生生命成長和發展規律的尊重與呵護。一堂課的成功與否，不是老師講得多么精彩，而是學生在這節課上有多少收獲，那怎樣才能讓學生有很大的收獲呢？我認為答案就是，讓學生靈動起來，把課堂交給學生，將學生的主體地位充分體現出來，老師適時地點撥、引導，教給他們的僅僅是學習數學的方法和思維，其他的讓他們自己去思考、去討論、去操作。那么，落到實處應該怎樣做呢？

1.激發學生的學習興趣和求知愿望

蘇霍姆林斯基指出：“學生產生了求知欲、好奇心、對知識的興趣的取之不竭的源泉，有了這一點，一個人會終身都在學習，一輩子抱有認識的渴望，不滿足于已獲得的知識，總是感到：我知道的還太少。”數學學習也是一樣，有了學習數學的興趣，學生才有求知欲，變被動學習為主動學習。由此可見，數學教材內容的設置和教師教學活動的實施，必須考慮如何激發學生的學習興趣和求知欲望。

如，教一年級的學生記數字1～9的字形，我教了學生幾句順口溜：1像粉筆，2像鴨子，3像……這樣通過生動形象的語言，激發了他們學習的興趣。在教二年級學生學習長度單位時，我通過講《小熊維尼做新衣》的童話故事，把學生引入到提問題的情境中，立足于學生已有的生活經驗。通過“熊媽媽的4拃長與小雞丁丁的4拃長為什么不一樣”這一矛盾沖突，誘發學生思考，讓學生心理上形成認知沖突，從而感受到統一長度單位的必要性。

2.改革教學方法，加強學生思維訓練

新課標的理念倡導“以生為本”，就是將學生置于一切教育教學的核心地位，一切從學生需要出發。如教“長度單位”一課時，給足了學生探索的空間，沒有直截了當地告訴學生要用同樣的物品作標準進行測量，而是讓孩子們通過四人小組自主選定物品作標準，如硬幣、回形針、正方形、圓形、小正方體，自己分工測量并匯報，最終探索出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量，從而體會到統一長度單位的必要性。孩子們通過小組合作與交流，體驗到自己的探索發現潛力，更加喜愛數學課了。

3.給予合理的評價

學生的每一次發問，我們都應給予正面積極的回答，讓學生在課堂上體驗學習知識的樂趣，從而享受到成功的喜悅。在小組課堂的環境下，通過小組的力量得出了最終的結論，更是一種團隊精神的勝利，一種凝聚力的體現，因而老師對他們的肯定就變得更加重要了。

讓我們在新課改的指引下，在品質課堂的推動下，不斷地去創新，讓學生自主學習起來，老師把學習的任務轉移給學生讓他們接受任務、探究問題、完成任務，真正成為學習的主人，建構良好的知識結構，促進學生的合作與交流能力，進而達到品質課堂，向品質課堂要效率，要質量。

（作者單位 重慶市第六十五中學）