小組合作 自主管理

王會萍

摘要：闡述了“小組合作，自主管理”的具體做法、對其的評價以及在實踐中的反思。

關鍵詞：小組合作；具體做法；小組評價

記得有一段時間，我的班特別亂，接二連三地發生了好多事情。

首先是班級值周的學生自由散漫，站崗聊天，檢查也影響教學秩序，有損班級形象；緊接著我因故請假一天，午自習紀律特別差，有與班長吵架的，更有在教室打架的；接下來是因為換值日生了，兩個組的值日生互相扯皮，沒人做衛生；跑操的時候隊伍散亂，互相說話等等。每件事情發生后，我都進行了及時的處理，并對當事人做出了非常嚴厲的懲罰，可問題還是層出不窮。為什么會是這樣的局面呢？是我的教育方法不對，還是學生和我之間出現了感情上的對立呢？

經過分析以及和班委會的溝通，其最根本的原因在于我事必躬親，學生習慣于在我的監管下學習和生活，缺乏自律意識，缺乏責任心，缺乏集體榮譽感，總認為別人犯了錯誤與自己無關，自己可以接著去犯錯誤。所以，我馬上意識到應讓學生在班級管理中成為班級的真正主人，學會互幫互助，給學生更多的自我管理、自我提高的權利和機會。

一、我的具體做法

1.組長的產生與培養

組長通過競選產生。競選組長的這個活動我將它命名為“我的地盤我做主”，每位學生均有資格參加競選，競選演說中要闡明自己的競選動機、能力優勢、管理模式以及小組奮斗目標。組長產生之后，通過班主任的培養、自身的鍛煉，進一步提升組長的管理能力。

2.小組成員的搭配

組長確立以后，按照組內異質、組間同質的原則，即小組內部成員間存在著性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異，而每個小組之間的情況基本相同或相似。組內異質為小組成員相互幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

3.小組的建設

首先由組長組織全組討論確定小組名稱及簡介、目標、小組口號、成員介紹、小組組徽等。在共性的基礎上，同時鼓勵個性呈現。

4.自主管理衛生

學期初對整個學期的常規清潔衛生及大掃除進行統籌規劃，全面安排，一周輪換一次，由組長負責，并把值日任務分工到人。

5.自主管理班級

以小組的自然編號為序，小組輪流治班。輪到管理班級的小組，組長即是班級本周班長，小組成員分別對班級本周學習、紀律、衛生、活動等方面進行管理，并建立班級日志，對每天全班同學各方面的表現做記錄，在周五的班會課上進行值周總結。

6.自主開展活動

豐富多彩的活動能增強學校生活的吸引力，為學生釋放過剩

精力找到正當途徑；能增進小組的凝聚力，能最大限度地拉近學生與學生之間的距離，讓各小組在活動中樹立自信，激發學習熱情。

7.自主管理學習

小組要爭取優勝，組員間必須通力合作，揚長補短，互幫互助互商討，形成一種前所未有的團結、合作、進取的氛圍。在正確的引導下，這種合作意識能迅速遷移到對學習的態度上來，在學生中形成一股強大的驅動力量，在班集體中形成“比、趕、超”的良好學風。

二、我的小組評價

要促進小組合作在班級管理工作中發揮積極的作用，就應該

采取相應的評價手段。但是，我們作為班主任，心中應該非常清醒地明白一個道理：評價只是一種手段，應該發揮評價積極的導向作用，建立競爭機制。

1.制訂小組公約

要讓小組出成績，就必須有一套完備的制度以及共同的奮斗目標，讓組長及組員有法可依，依法行事。為此，讓每個小組自己制訂一份小組公約，把班級事務分攤到小組，讓小組內部產生自理能力，從而可持續維持小組的活力。

2.擬定競爭方案

根據《中學生守則》《中學生日常行為規范》等規章制度，在學生充分討論的基礎上，把學業成績、行為表現等內容，具體地量化為可以操作的評分細則，制定詳細的競爭管理辦法。由小組長和各科課代表、學習委員、紀律委員負責具體的評分工作，每周進行小獎勵，每學期進行階段性的獎勵。每周獎勵是針對各周評出的優勝組；學期獎勵是針對期末評出的最佳管理組。在每周召開的班會上由班長進行總結并公布，表揚優勝組。

每個小組的學生在這種“賞之于組”的激勵機制下，每個人都會努力為小集體的榮辱盡自己所能，各小組內部會形成很強的凝

聚力和互幫、互助的合作風氣，從而帶動整個組的提高，推動整個班級向前躍進。

三、我在實踐中的反思

1.閃光之處

（1）提高了學生的參與意識，增強了班級凝聚力

學生參與率達到了100%，基本做到了人人有事做，事事有人做。這從根本上改變了傳統班干部體制中的“少數人當官，多數人被管”的局面。同學們在參與班級管理的過程中，深深體會到了其中的酸、甜、苦、辣，從而大大提高了自己的責任意識。強烈的責任感和成就感，又使大家更關心集體、更熱愛班級。

（2）發揮了小組管理的領導功能，提高了班級各項活動的質量

小組在制訂工作計劃時，所有成員均能出謀劃策，各抒己見，從而提高了決策的全面性、科學性。在活動的實施過程中，小組所有成員各司其職、分工協作、相輔相成，保證了各項活動的順利開展。

（3）減輕了老師和班干部的管理負擔

以往班級事務無論巨細，全由老師和班干部包辦。學生沒有自我管理的需要，不僅影響了學生良好習慣的養成，也對他們以后的發展不利。進行了小組管理就不同了，學生有了自我管理的需要，就減輕了老師和班干部的負擔。

（4）提高了學生的管理能力

通過小組管理和自主管理，學生體會到了平時老師管理的辛苦，也

鍛煉了自己的綜合能力，使他們學會了協調合作管理的方法，提高了自己的能力。

2.存在問題

（1）評價問題

在進行小組管理和自我管理時，怎樣進行評價，將影響到學生的積極性，關系到班級管理的成功。采用打分制，要用去大量的時

間，工作比較繁雜，怎樣做更合理是我們進一步探討的問題。

（2）對于成績和習慣雙差的學生怎樣進行教育感化是我感到難做的工作

這樣雙差的學生，對于小組管理不感興趣，自己也管不住自己，家長也毫無辦法，教育感化工作很難做。

（作者單位 甘肅省張掖市甘州區小滿鎮中心學校）