如何提高信息技術教學中的課堂管理

牟文凱

摘 要： 隨著新課程改革的逐步深化，信息技術課程已經蓬勃發展，但傳統的課堂管理方式在信息技術課堂教學過程中已經逐漸顯露出弊端，課堂管理問題成為信息技術教學中的一個亟待解決的問題。作者從分析信息技術教學的課堂管理現狀入手，提出自己在實踐中總結出的信息技術課程課堂管理策略，以期提高信息技術課堂教學的有效性。

關鍵詞： 信息技術教學 課堂管理 有效教學

伴隨著新課程改革的進一步深化，信息技術學科以其強大的操作性、互動性和實踐性深受廣大學生的喜愛。也正是由于它的這些特點，信息技術課堂教學中出現許多其他學科所沒有的矛盾，特別是課堂管理成為信息技術教學的一個薄弱環節，甚至影響到教學的有效開展，因此，為在信息技術課程中開展高質量的教學，筆者認為必須加強信息技術課堂管理。

一、信息技術課程課堂管理現狀

一線信息技術教師大多有這樣的感受：信息技術課堂管理太難了。難在哪？還是讓我們來看一下信息技術課堂中經常出現的真實情況。

片段一：

師：怎么看待信息技術課？

生：信息課是副課，不需要參加中考，可以放松放松，玩玩游戲……

片段二：

講理論時，學生常常一問三不知或干脆埋頭睡覺；講操作時，他們又自以為會了對老師的講解不屑一顧。微機教室中電源聲、擊鍵聲、移凳聲、談話聲不絕于耳，一會兒有人喊機子壞了，一會兒有人偷玩游戲。為了不違背學校要求或完成教學任務，某些老師每節課都布置大量的上機任務，要求學生獨自操作，自己則坐在講臺處遙控。這樣，課堂紀律保證了，但學生的學習積極性卻調動不起來。

片段三：

在講授FrontPage制作網頁時，由于上課需要，發一些網頁素材給學生機以備學生操作時采用，部分學生只顧欣賞精美圖片，不知老師所云；更有甚者，發現老師用教學軟件控制自己機器，從機箱后將網線拔掉，自顧自地做自己的事。

通過以上幾個片段，相信我們能夠深深體會到信息技術教師從事信息技術教學過程中所處的尷尬境地，難怪許多信息技術教師抱怨課堂管理強。

歸納之，信息技術課程課堂管理中存在如下的問題：

1.重知識傳授，輕師生間、學生間的交互。

很多的信息技術教學仍然以教師為中心，忽視學生的主體參與。在教學過程中，教師往往指定學生回答與操作，缺少學生之間、學生與教師之間的交互，結果是雖有大量人機交互，卻往往形同虛設，從而使實際教學交互質量大大降低。

2.重教學內容講解，輕課堂環境的設計。

傳統課堂學習環境往往是以學科內容為中心，忽視學生主體的認知需求。在這種理念下，學生在學習時只能被動地接受教學內容，完全沒有體現信息技術應帶給課堂學習環境的鮮活與生動。

3.重操作程序的引導，輕“因材施教”。

信息技術課程的實施容易讓教師在課堂教學中重視對學生操作程序的引導，以技術為中心，忽視不同水平學生學習目標的實現。

以上我們看到的不僅僅是信息技術課堂的現狀，更重要的是如何解決這些問題。

二、加強課堂管理，促進有效教學

1.轉變學生的學習觀和教師教學觀。

在目前信息技術“不列入中考”的情況下，許多學生存在“信息技術課=輕松課”、“信息技術課=玩”的錯誤觀念，同時信息技術課有一定的特殊性，就是大部分情況下上課的時候離不開計算機。有了計算機又出現新的矛盾：“學生對計算機的興趣永遠要比對知識的興趣要高?！苯處熢鯓硬拍軐W生的注意力吸引過來是所有信息技術教師的最大課題，如果這個課題解決不好，就談不上增強信息技術課的教學效果。對于課堂管理，有很多老師往往有力不從心的感覺，甚至得過且過，覺得信息技術課又不像語文、數學等，不需要參加中考，所以就更疏于管理，導致課堂教學效果愈來愈差。如果每名老師都對自己所教的學科存在這種觀念，那么怎么讓學生重視你這一科目呢？所以我認為改變課堂管理質量的第一點就是讓教師和學生都樹立正確的態度。

2.加強師生間、學生間的交互。

課堂是師生之間交往、互動的舞臺，是師生共同探究知識的場所，是引導學生自主發展的場所，當前許多教師的教學觀念仍然停留以教師為中心，把學生看成是被動的受體，缺少學生之間、學生與教師之間的交互，教學行為千篇一律，教學策略僵化，學生在學習時，只能被動地接受教學內容，完全沒有體現信息技術應帶給課堂學習環境的鮮活與生動。

因此，教師在課堂中應加強師生間、學生間的交互：（1）設計問題情境時應注意所設計的問題應與學生實現有效的課堂交流與溝通，設計能引起爭論的初始問題和能啟發深化討論的后續問題；（2）不要直接告訴學生應該做什么，不是從外部強制性地灌輸知識，而是從內部激發他們的求知欲，讓學生通過主動探究，動眼、動腦、動口、動手地獲取知識，掌握最牢固，才能學會學習，養成不斷求知的習慣；（3）隨時根據變化的情形，不斷調整自己的教學行為，根據自己對課堂的各種信息的把握，即時做出判斷，采取得當的措施，將學生的行為、思維引入當前教學。

新課改背景下，信息技術課堂管理已成為影響信息技術教學有效性的一個重要課題。如何使信息技術課堂管理逐步走向規范、高效還需要一個過程，它不是一蹴而就的。但只要我們在教學實踐中勤于思考、勇于實踐、敢于創新、善于總結，在課堂管理上遇到的任何困難都一定能迎刃而解，未來的信息技術課堂必將迎來新的景象，必將更具生機與活力。

參考文獻：

[1]林君芬，余勝泉.關于我國信息技術課程現狀與問題的思考.現代教育技術，2011（9）.

[2]陳紅燕.《課堂管理初探》.教育理論與實踐，2012（10）.