讓數學的花朵更芬芳

龔艷艷

摘 要： 本文中數學的花朵主要指小學數學學習的魅力之花。小學數學看似枯燥、抽象，實際上是充滿魅力的，既有數學本身的無窮規律和奧妙，又有應用于生活解決實際問題之妙，還有促進學習者自身發展，體現生命的創新價值之妙。在小學數學教學中，教師應想方設法激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創新能力，促進學生對數學思想、數學方法的理解與把握，提高數學教學的內在品質，讓數學課堂充滿生命的活力，讓數學之花在課堂盡情綻放。

關鍵詞： 數學之花 數學思想 數學方法 數學教學

一、創設情境，激發興趣的花苞

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》對廣大數學教師提出的教學建議。良好的學習情境是讓數學之花生長的土壤。巧妙地創設各種情境，最大限度地激發孩子的求知欲，像磁鐵把每一個孩子的心緊緊地吸引在一起，把有限的課堂時空變為人人參與、個個思考的無限空間。

如在教學《游戲的公平性》一課時，我一開始就創設了一個“下棋比賽誰先走”的游戲情境，大大激發了學生的學習興趣，將學生帶入游戲規則是否公平的討論之中；然后通過“擲骰子”和“擲硬幣”兩個游戲活動讓學生驗證、體會游戲規則的公平性，修改不公平的游戲規則；再通過玩轉盤游戲，給轉盤游戲制定公平的游戲規則；最后組織學生自己設計一些對雙方都公平的游戲等，給全體學生再次參加游戲活動的機會，并引導學生聯系生活實際，關注身邊的不確定現象，應用所學解釋、解決一些簡單的問題。本節課自始至終都是在各種游戲活動的情境中發現問題，探究知識，解決問題，學生在玩中學，學中悟，課堂成了歡樂的海洋，原來數學學習也可以這樣生動活潑、快樂有趣。

又如教學第四冊《整理與復習（一）》是學生在學習了“除法”、“混合運算”、“方向與路線”、“生活中的大數”幾個單元之后的一節綜合復習課。在教學此課時，我針對春天來了，學生都特別喜歡外出游玩的心理特點，結合生活實際為學生創設了一個“淮南草莓節一日游”的教學情境，把枯燥的數學知識變得生動、有趣、貼近生活。在讓學生說行車路線和各個景點相互位置關系時復習了方向與路線這一知識點；接著在不同時間景區游玩人數的比較中，有效地復習了萬以內數的讀寫法；然后在購買旅游食品這一環節巧妙地復習了四則混合運算的運算順序和計算方法，以及運用混合運算的有關知識解決實際問題。整節課學生興趣盎然，在精心創設的一日游情境中進行綜合的復習和運用。良好的學習情境是數學之花生長的肥沃土壤。

二、組織探究，孕育智慧的花蕾

《新課標》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”探究式學習為每一層次的學生提供了選擇的空間，人人都能參與，人人都有收獲。在課堂上我根據教學內容的實際情況，給學生提供充分的探究活動空間，讓學生在活動中探究，探究中體驗，體驗中發現，發現中提高。數學之花就在實踐和創新的過程中盡情綻放。

如在教學《三角形內角和》時，我先請學生測量并標出各種不同三角形三個內角的度數，然后報出其中任意兩個內角的度數，請老師猜一猜第三個角是多少度，老師對答如流，準確無誤。學生帶著驚奇和疑問，走進了數學知識的發現和探索中，有的用測量后再計算的方法，有的用折紙的方法，有的把三個角撕下來，重新拼在一起，還有的用長方形對折成兩個三角形推導等不同的方法探究得出了三角形內角和是180°。學生很快揭穿了“老師總能猜對”的秘密。接下來又是一次具有挑戰性的探究——“根據三角形內角和是180°，你能推導出五邊形、六邊形……一百邊形的內角和是多少度嗎？”在積極的探究活動中，學生通過自己的努力，終于發現了多邊形內角和等于180°×（邊數-2）的規律。課上有疑問、有猜想、有驚訝、有爭議、有沉思、有聯想……學生在探究、交流、發現規律的過程中處處閃現智慧之花，數學之花在攀登數學高峰的征程中盡情綻放。

三、欣賞鼓勵，催開成功的花朵

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！笨梢姡顚W生，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，營造出“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的育人氛圍是非常重要的。一句充滿期待的話語能激活一個人潛在的巨大的自信。一次成功的體驗能激發學生濃厚的學習興趣。我始終堅持用激勵和賞識評價學生，努力地尋找契機，挖掘他們的內在潛能，真誠地贊許他們，激發他們向上的動力?！澳愕乃季S很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？”“你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！”“試一試，相信自己，老師知道你能行！”“你是個求上進的孩子，你能夠學得更好！”……一句真誠的鼓勵，一個關注的眼神，一次溫柔的撫摸，讓課堂變得溫情四溢，充滿生機和活力。我精心創設使他們都能獲得成功的機會，營造享受成功的氛圍，使不同學生都能品嘗到成功的喜悅和勝利的自豪。不斷地激勵，不斷地賞識，不斷地享受成功帶來的快樂和自信，培養了學生熱愛數學、鉆研數學的濃厚興趣，而學生的不斷投入，使得一朵朵數學之花在不斷的賞識和激勵中含苞欲放。

四、走進生活，盛開滿園的花朵

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”理性的數學蘊藏在豐富多彩的生活之中。學生若能把數學思想和方法，在生活中小試牛刀，就能深深體會到數學的美妙和魅力。如在學習《我們去郊游》后，讓學生綜合運用數學知識，對郊游的各種準備活動進行合理的判斷和選擇，做聰明的旅游者。又如在學習了《統計的初步認識》后，開展“我是節水小能手”的活動，讓學生搜集自己家幾個月用水的情況，通過收集、描述、分析數據，判斷自己家用水是否合理，并作出今后用水情況的決策。學生在活動中懂得了節約用水，增強了環保意識。學生的心靈浸潤在數學的生活氣息里，來回行走于“生活—數學—生活”多姿多彩的美妙空間里，使得數學學習變得豐富多彩，變得趣味無窮。

數學是理性的王國，更是智慧的殿堂。以我們的智慧和熱情，引導學生在數學百花園中，樂此不疲地去觀察，去探索，去發現，去體驗，我們會發現：原來數學教學，同樣充滿著生命的活力，數學之花同樣可以綻放得如此迷人，如此芬芳。