淺析小學語文教學的自主學習

周麗華

【摘要】小學語文的自主學習就是一種讓學生主動參與學習的學習方式，也是學生根據自己的學習能力的實際，積極主動地調整自己的學習策略進行自主探究學習的過程。通過預習、自主探究、培養習慣，提高自己的自主學習能力。

【關鍵詞】小語教學 自主學習 激發興趣 掌握學法 提高能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）04-0061-01

小學語文教學是一個慢慢積累，逐步提高的過程，因此不能圖快，只能一點點兒的充實，像充入氧氣的氣球慢慢鼓起來，像一條條小溪匯聚成江河那樣，樂此不疲。在語文教學中，教師緊緊圍繞“重點預習，培養習慣，逐步提高”的教法去做。下面就小學語文教學中如何提高學生的自主學習能力談幾點粗淺的認識和做法。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”自主學習能力的培養，最重要的是激發學生的學習興趣。學生是學習的主體，在教學中，教師通過創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生的學習由被動變為主動。例如，在自主學習一篇課文的導入時，教師充分利用視頻、采取配樂、配景的有感情地朗讀課文的方法，以情激情，以最好的境，最濃的情導入新課，這樣，就會極大地激發學生的學習興趣。為自主學習課文打下了堅實的基礎。

二、注重課前預習，整體把握文章內容

學生要把一篇新課文輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的主要內容和所表達的中心思想，然后在初步弄清文章結構的基礎上，思考一下文中的重點字詞句，體會作者是怎樣運用這些字、詞、句、段來表達中心思想的。最后再綜合起來，想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。預習前，教師要講明白課前預習提示和思考練習的具體要求。學生預習課文時，一定要根據這些具體要求，有的放矢地進行預習。帶著預習提示中提出的問題進行認真地讀課文，自主探究，自己尋找問題的答案。這樣，才能更好地了解課文的主要內容和中心思想。課后的思考與練習，對預習也很有幫助。思考題往往體現了作者的思路、課文的重點、難點。教師指導預習時，讓學生從課題著眼，看看并想想這些題目與課文的聯系，從解題入手，理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題則側重詞句段的訓練，富有啟發性。預習完課文試著口頭說一說，可檢查預習的效果。指導學生預習，要教會學生使用工具書。掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握課文中的生字、新詞的讀音。給生辟字標上拼音，給不理解的詞語寫上注釋，給含義深刻的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，帶著這些問題上課的時候，專心聽講，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。學生掌握了課前預習的方法，他們就會在輕松、愉悅的氛圍中完成預習任務，達到課前預習的預期目標。

回顧過去的教學讓我們感到，過去有的學生課前不預習，上課時滿足于做“錄音機”式的筆記，這不僅無益于獨立思考，影響課上聽課，也無助于課后的復習，實不可取。現在體會到課前預習是把學生從做筆記中“解放”出來的好辦法。

課前預習有利于提高課堂教學效率。由于學生預習時閱讀了課文，所以老師講的內容，黑板上的板書，書本上的內容，他們心里一清二楚。做課堂筆記時就可以只著重記下課文上沒有或者自己不理解、不清楚的部分，以及老師反復強調的有關內容。做到聽得認真，學得主動，使每個學生在課堂上享受到學習成功的喜悅。

三、培養學習習慣，提高聽說讀寫能力

課堂是學生展示自己的舞臺，是自主學習的陣地，老師在課堂上設計好學習目標，然后讓學生通過讀課文自己去學習，去思考老師提出的問題。如字詞的學習，學生要把課文中含有生字的詞語找出來，該讀的讀，該寫的寫，并能從中拓展開來，嘗試給生字組成更多的詞語；概括課文的主要內容或段落大意，讓學生先寫在筆記本上，然后再合作學習，相互交流。剛開始學生可能由于表達能力不強，直接說不好，所以讓學生先寫出來，這不僅讓學生去獨立思考，也訓練了學生的說寫能力。在進行文本分析時，采用說寫結合的方法，給每一篇課文做好摘抄筆記，除了摘抄重點字詞外，對課文的重點句子，寫上自己的理解和感悟。長期堅持下去，學生就會從良好的學習習慣中獲益，聽說讀寫能力有了明顯的提高。

四、加強課外積累，提高學生語文素養

學生知識的增長是一點一滴積累而成的，是學生在自主學習中由少到多、由淺入深的積淀。積累就是將摘抄內容熟練背誦，牢記不忘，久而久之，在學生的頭腦里積累的知識就會越來越多。例如，教師要求學生每天做二百字的讀書筆記，內容不限，可以是閱讀中的優美詞句，也可以是自己喜歡的優美段落。同時，增加學生的背誦量，力爭篇篇課文有背誦，收到“不待解說，自知其義”的效果。我們對文字優美的課文，經常讓學生找了最喜歡的句子進行有感情地朗讀訓練，并說一說為什么這么讀，在全班交流時，學生們的興趣深厚。另外通過兩周一次的“背誦大展示”活動，讓學生默寫，強化記憶，從中盡情享受識記的樂趣。

總之，在語文教學過程中，只有盡最大限度地調動學生的學習主動性，探索自主學習的經驗，持之以恒，才能使學生主動讀書，主動思考，自學自悟，逐漸提高自主學習的能力。