論以工作過程為導向的中等職業學校校企合作創新機制研究

【摘要】自本科院校和高等職業院校的擴招，中等職業學校開始從原先的鼎盛到如今走下坡路，原因不只是教育體制的不完善。中等職業學校本身對于教學和提供就業等方面都存在提升的空間。對于中等職業學校為學生尋求的工作機會和企業合作的這一模式，還需要完善和整合。以便于學生在工作過程中更快速更高效地完成所分管的工作。同時通過工作中的再次教育提高學生的素質。本文將從幾個方面論述學校和企業合作中的創新。

【關鍵詞】校企合作 學生話語權 校企合作模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0252-01

校企合作，顧名思義，是學校與企業建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業，大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，和企業合作成為必然趨勢。但是從現有體制上看，校企合作還需要加大創新。

1.中等職業院校的現狀和問題

1.1中等職業校企合作的現狀

我國的中等職業院校是改革開放時代產物，大多數始于二十世紀八十年代末九十年代初期、中期。到現在時間相對較短，但給社會各個行業培養了一批合格的實用型人才，為國家的基礎建設作出了不可磨滅的貢獻。同時也和大量的相關企業結下了“不解之緣”。以各種形式形成了良好的合作關系 。對校企合作的深層次分類?？梢詣澐殖蓛蓚€層面。

第一層——初級階段。學校的專業設置由對企業的調查和與企業的協商設置。企業提供實習基地，建立社會實習指導。聘用各個行業的專家學者、高級技工等對實習指導負責。與地方人事部門、人才交流中心聯合。形成“招生——培養——就業”一條龍。同時學校也對企業進行咨詢、培訓等業務。召集社會各界人士成立董事會支持學校發展。建立就業指導、專業教學計劃、崗位位群分類等。根據企業需要輸出人才。

第二層——穩定階段。企業和學校相互滲透，學校為企業發展設立科研開發，技術完善等攻關方向。建立學校和企業的共同利益，同時學校和企業資源共享、共同進步。學校為企業輸出人才力量同時也為企業提供技術科研力量。而企業為學校的發展提供資金上的支持。真正實現“教學——科研——開發”三位一體。學校的科研成果首先接觸的一定是學生。學生對于社會進步同時所需求的技能有了最早最深度的了解，豐富了教學資源。實現實踐理論相結合。

1.2中等職業校企合作的問題

第一，在目前已形成的校企合作中，大多數都是學校為求生存、發展和適應市場經濟的要求。主動向企業界尋求合作伙伴，主動尋求學校的企業相對較少。校企合作的客觀性、必然性、必要性的理論認識與實踐之間，無論從哪個角度都是“葉公好龍”。缺乏長期性，部分學校的利益，沒有長遠打算也阻礙了校企合作的發展。

第二，校企合作沒有一個可持續的良性循環。中等職業教育的辦學宗旨“面向社會，著眼未來，服務經濟”。但其沒有預見教育產品的長期性與社會高速發展導致經濟產品短周期性的矛盾。改變專業結構永遠不是解決學生畢業等于失業的問題。

2.中等職業校企合作的創新和未來

2.1建立和完善校企合作機制

校企合作不僅是學校和企業為自身利益的行為，還要校企合作對社會的進步有所作為才是黨和人民最真切的希望。完善校企合作機制是首要問題。學校單向努力，應該轉變為校企雙向貢獻。學校積極推薦的同時，企業也應主動聯系學校。同時深化學校和企業的人事制度。最有效最可行的是校企人事的相互交流借換，校企互通。提供學生最快最新的崗位咨詢，讓學生更好的實踐理論統一。

2.2教育產品的再教育

中等職業學校的教育產品質量，可以說是參差不齊。校企的合作在后期服務也就應該體現在此，企業有責任對學生進行更合適的企業再教育。企業對于學生的再教育不僅僅是企業文化的灌輸，技能的提高，還有各個方面素質的提升。企業立足靠的是信譽和產品質量。一個有好信譽的人絕對是生產不出劣質的產品，所以企業讓學生適應企業的同時還要提高學生各個方面的素質。

2.3加大學生在校企合作的話語權

校企合作起于學生，終于學生。學生在校企合作雖然只是充當被交換的產品，但是作為被作用的學生對于校企合作中很多環節都起著重要的作用。對于崗位的選擇，對于企業的選擇，甚至是對學校的選擇，都是學生在主導著。在學校和企業提供崗位等硬性標準的崗位上，學校的學習環境，企業的工作環境都能直接或者間接地影響學生工作中的表現。也就是影響校企合作的質量。提高校企合作的質量需要顧及被忽略的第三方學生。

3.改變校企合作的思維模式

校企的合作思維模式應該是一種生產線的模式。學校不應該是學生輸出的終端，應該是一道工序的完成端，完成了這道工序就應該進入下一道企業工序。如此模糊校企的關系可以增強校企合作。兩者共同分擔對教育產品——學生的完成生產。校企合作做到共贏的同時也能讓學生受到更大的利益。而且為社會做出更大的正能量貢獻。達到了學校、企業、學生、社會四位一體的共贏模式。

新中國成立之初，黨中央就提出了“掃盲運動”，經過了二三十年的發展黨中央再次提出公民的精神文明建設。而中等職業學校的實質也就是讓公民更好的就業。1994年國務院關于《中國教育改革和發展綱要》中指出“我國職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的勞動者和各種實用人才為主?！?/p>

4.結語

擁有專業技能和社會需要的人才基本涵蓋了生產、經營、銷售、管理等第一線所需要的人才。然而在現如今教育體制不夠完善的情況下，是需要校企兩者向著同一個方向出力，深化改革現有校企合作體制，形成立體化、全方位的校企合作體制才是，符合“十一五”在中等職業教育占中高等教育“半壁江山”后，應為社會做出更大貢獻的號召。

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[5]新華網，http//www.sina.com.cn 2010年10月11

作者簡介：

張彪，男，漢族，生于1973年，中職高級講師，重慶人，研究方向：職業教育管理。