基于云平臺的課程建設及實施模式

周啟亞

【摘要】在Web平臺開展課程建設與實施有其獨特的便利性，會越來越被普遍使用。本文探討基于云平臺的課程建設及實施模式。該模式技術要求不高，成本較低，能方便地與其它系統集成，將現代生產的職業要素引入課堂，資源庫共建共享并動態拓展，經實踐表明，采用此模式建設的課程資源利用效率比傳統方法明顯高，很受學生歡迎。

【關鍵詞】云平臺 課程建設 職業性

【基金項目】該課程建設成果見云空間地址： http：//www.worlduc.com/UserShow/default.aspx？uid=152159，該論文為湖南鐵路科技職業技術學院院級教改課題成果。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0256-01

課程建設一直是各類學校教育教學工作的主題，也是廣大教育工作者進行教研教改的熱門話題。根據學習對象的不同，有許多不同的課程開發模式，例如，職業教育領域中有比較典型的一體化課程開發方法[1]，姜大源教授提出工作過程系統化的課程開發方法[2]等。然而，課程建設的最終目的是應用于教學，作者覺得無論用什么模式來開發課程都應通過一種高效、方便的平臺來開展并實施。隨著信息技術的進步及政府教育信息化工作的推進，課程建設及實施的模式都在不斷的發生變化。目前Web應用是一種主流的實施方式，由于該技術的便捷性，可以預言基于Web的課程建設、實施方式在今后一段時間仍會成為一種更普遍被采用的方式。本文探討基于Web的課程建設、實施模式，結合具體實踐，旨望為廣大教育工作者在課程建設過程中提供參考。

1.選擇云空間平臺，節約建設成本

以前為了展示課程建設成果，都需自行搭建網站，將每門課程資源部署在專門服務器上，還得開發一套前臺/后臺應用程序，對非專業人士來說是比較困難的，其成本也是昴貴的。后來教育管理部門構建統一的管理平臺，將建好的課程資源按統一的欄目上傳至服務器，如國家精品課程資源中心主辦的國家精品課程資源網，這樣減輕了課程建設者搭建展示平臺的負擔，但這種模式形式單一，各課程呈現千篇一律的風格，課程學習過程中互動交流不便。世界大學城教育云平臺是近年企業搭建的全球一體化網絡遠程教育平臺。筆者認為在該平臺開展課程建設有其獨特的便利之處，技術要求低，操作方便，只要掌握文本編輯、超鏈接、格式轉換工具等就可以定制獨創風格的各種頁面，平臺購置成本也較低，目前已有很多院校在推廣使用，很多院校為了響應教育部“三通工程”相關號召，更是推動了“網絡學習空間人人通”工程[3]。云空間平臺還有一些通用的教學輔助工具，如提供的在線考試系統，使用非常方便，教師只要輸入題目，做成題庫，然后可以自行組卷和隨機組卷，這樣可以節省很多精力，考查學生也更加方便，有效，實施無紙化考試，可以節約教學成本。云平臺上可以建立主題討論、留言、評論等，能方便實現課程學習的過程跟蹤，及時了解學員的反饋信息，有利于教師教學效果的改進。

2.建設完善的、可拓展的資源庫

課程資源的建設主要是為了方便教學和學習者的學習，多年的教學實踐表明，要上好一門課，準備好充足的教學資源是前提，而且教學資源要羅列清晰，為方便在課堂上的展示。資源的羅列清晰既能體現教師上課時的思維邏輯，學生學習時也能明白知識脈絡。我們在電子產品分析與測試課程建設過程中，通過對鐵道通信信號專業的典型工作任務進行分析，重構課程學習內容，確定三個學習情境。每個學習情境在實施中所需講解的概念、原理、方法、案例集成到如表1所示的表格化資源庫中，這樣做，無論是教學還是學習都是一目了然的。資源呈現的載體應多樣化，這樣可以提高學生學習的興趣，改善教學效果。作者認為除準備通常采用的PPT，flash，視頻等素材外，仿真技術是今后構建課程資源庫大有用途的技術之一，比如要講清楚三極管放大原理這一內容，事先采用仿真軟件Multisim等建好三極管放大電路，把它的工作過程動態地模擬出來比用文字描述直觀得多，效果也好很多。資源的建設不是一成不變的，應是動態更新的、可拓展的；建設的主體也不只是教師一方面，在云空間平臺上，可以讓廣大學生參與資源的建設，而且也可以多方共建課程資源庫。

3.將企業真實的情景引入課堂

傳統的課堂教學是灌輸式的，單向的，面向高職層次的學生仍采用學科體系的教學內容和教學方法，實施難度很大，效果也不明顯。把企業真實的工作過程情景引入課堂是職業教育的特色之一，然而，受企業工作性質的限制，例如鐵路行業，出于安全性的考慮，不可能讓大批學生輕易進入現場。這樣只能采用現代化的信息手段，采用高清攝像技術把現場施工、作業、生產等的真實場景通過網絡或無線通信傳回課堂。我院研發的“3G實景課堂”能實現這一目標[4]，實現了工作任務與課堂內容的緊密結合，打破了時間與空間的界限；同時，采用雙講師制，學生能實時地與企業現場教師互動。利用該系統制作的視頻上傳至云空間被學生反復利用，解決了去現場的許多難題。在課程建設過程中，將“3G實景課堂”與云平臺結合，將現代化生產的職業要素引入課堂，必將大大提高課程學習的效率。

4.小結

基于云空間平臺的課程建設與實施，經實踐一段時間以來，教學效果得到很大提高，學生滿意度也大大提高，值得在各類院校推廣使用。隨著各種可移動通信終端的出現及普及，將來的學習模式將會是隨時隨地都可以訪問云平臺，建設的資源支持wap訪問方式，是值得廣泛研究的課題。

參考文獻：

[1]一體化課程開發技術規程（試行）——人社廳發〔2012〕30號，人力資源和社會保障部辦公廳， 2012.03.23.

[2]姜大源，論高等職業教育課程的系統化設計——關于工作過程系統化課程開發的解讀[J].中國高教研究，2009（4）：66-70.

[3]教學空間在高職院校教育、教學與管理中的實踐[DB/OL]，http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx？bid=14521460.

[4]韓先滿，3G實景課堂——現代職業教育新技術，中國教育信息化·高教職教， 2012年第3期，p.83-84.