初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實驗研究

彭婷婷

摘要：主題式教學(xué)主要是指以生活中的各項值得探究的問題為課堂的焦點來統(tǒng)領(lǐng)書本上的知識，構(gòu)建一個從問題出發(fā)而找到解決辦法的思考和教學(xué)體系.當(dāng)前，在新課改的推動下，雖然數(shù)學(xué)的教學(xué)方式有了多種多樣的變化，但卻陷入了教學(xué)以及講課方式過于形式化的泥沼，這對我國的數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展不利，必須改變這一現(xiàn)狀.對此，我們順應(yīng)要求提出了“主題式教學(xué)”的思想，其設(shè)計目的在于淡化在教學(xué)的過程中的形式因素，強調(diào)教學(xué)的實質(zhì).本文以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)為主要討論對象，介紹了主題式教學(xué)的內(nèi)涵實施的具體方法以及具體的實例的效果展示.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主題式教學(xué)；實驗

一、主題式教學(xué)中主題的類型

1.現(xiàn)實生活化的主題介紹

所謂現(xiàn)實生活化的主題顧名思義就是指在課堂上設(shè)計一個在生活中出現(xiàn)的場景，或者是一段能體現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實的故事，或者是組織一個游戲讓學(xué)生在游戲中充分調(diào)動大腦里的知識來完成游戲.在這個過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又把解決數(shù)學(xué)的難題的過程寓于學(xué)生感興趣的游戲或者是事件的討論過程中，極大激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，相信對學(xué)生知識最終的掌握也有很大的幫助.

2.問題焦點式的主題介紹

問題焦點式的主題方式是指在課堂的教學(xué)中，教師在教授完畢基礎(chǔ)知識之后并不把課堂或者課外的任務(wù)停留在僅對基礎(chǔ)知識的掌握中，而是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之后，在基礎(chǔ)知識的范圍內(nèi)做必要的延伸，提出一個比較有挑戰(zhàn)性的問題，或者是引入生活中或其他學(xué)科中出現(xiàn)的值得探索的難題，用數(shù)學(xué)的思考方式來分析和討論.在這一教學(xué)過程中，學(xué)生會經(jīng)歷一個從抽象的認(rèn)識概念到各要素符號之間的具體關(guān)聯(lián)的認(rèn)知，最后到將所學(xué)運用到對具體的生活問題的解答中.這種教學(xué)方式對教師的教學(xué)素養(yǎng)要求非常高，因為一個好的問題的成功依賴于教師能夠構(gòu)建一個適合于當(dāng)前數(shù)學(xué)知識點的一個情景，或者提出一個具有挑戰(zhàn)性問題，來擴展簡單的數(shù)學(xué)知識背景下蘊藏的巧妙的思維模式.分解它的主要結(jié)構(gòu)可以概括為：首先，有教師創(chuàng)設(shè)或者是由學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)的一個情景；其次，在這個情景中發(fā)現(xiàn)值得討論的話題或問題，并概括爭論；再次，由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行討論，找出問題的解決方法；最后，就是引進(jìn)知識的運用來評價問題，并進(jìn)行可行性的課外延伸.

3.數(shù)學(xué)活動式的主題介紹

數(shù)學(xué)活動式主題，顧名思義，是指將數(shù)學(xué)與有趣的實驗活動結(jié)合起來.在這樣的主題模式背景下，課堂上，教師并不直接向?qū)W生展現(xiàn)一個特定的主題或者說是情景，而是用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的原理對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來啟發(fā)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)一個主題情景.這種創(chuàng)設(shè)主要是依賴于對數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)活動的探索.這種形式的課堂能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣、創(chuàng)新的能力以及歸納問題解決問題的能力.

4.歸納演繹式的主題

眾所周知，歸納的方法是從個別到一般的推理方法，旨在找到事物之間的共性特征也即其普遍性.演繹推理則與歸納推理相反，它是從普遍到特殊的一種推理方法，常見的演繹推理的方法就是大家所熟知的三段論，即大前提、小前提、結(jié)論.可以說部分?jǐn)?shù)學(xué)公式、定理、公理的產(chǎn)生都離不開這兩種推理方法.演繹歸納式的主題就是指教師并不直接教授現(xiàn)已存在的數(shù)學(xué)公式或者是定理的結(jié)果表述，而是還原相應(yīng)公式、定理的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生在這樣特定的已知條件下細(xì)心觀察、仔細(xì)的思考，站在當(dāng)時的數(shù)學(xué)家的角度上進(jìn)行思考，運用演繹或者是歸納的推理方法自己獲取相應(yīng)的公式或者是定理、公理等，解決數(shù)學(xué)發(fā)展過程中遇到過的瓶頸.

二、 主題式教學(xué)的應(yīng)用實例

實例：初一的一班和二班的學(xué)生作為比較對象，在一班使用主題式教學(xué)而二班使用普通的方式.實施三個月后進(jìn)行對比：

總之，針對數(shù)學(xué)教育當(dāng)前面臨的教學(xué)方式趨于形式化的主要問題，我們順應(yīng)要求提出了“主題式教學(xué)”的思想，由文章中的論述可以看出，主題式的教學(xué)突破了以往的教學(xué)方式，在課堂上能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度由厭學(xué)、不得不學(xué)改變?yōu)橄雽W(xué)、愿意學(xué)、主動學(xué)，極大了提高了學(xué)習(xí)的效果，在這樣一種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生潛在的創(chuàng)造力重新被激發(fā)，進(jìn)而能夠取得更加優(yōu)異的成績.

參考文獻(xiàn)：

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[江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵一中 （215200）]