河北省初中語(yǔ)文考試現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析

張豪林

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；升學(xué)考試；現(xiàn)狀；趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G632.479 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（2013）3/4-0002-03

初中畢業(yè)生升學(xué)語(yǔ)文學(xué)科考試是義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的終結(jié)性考試，其目的是全面、準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生在學(xué)習(xí)方面達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）所規(guī)定的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的程度。考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。2012年河北省中考語(yǔ)文試題在不斷完善的基礎(chǔ)上，逐漸走向成熟和定型，對(duì)今后的中考走向有一個(gè)導(dǎo)向作用。它在充分體現(xiàn)十年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革的理念、思路的同時(shí)，總結(jié)和吸納了成功的經(jīng)驗(yàn)并有所突破，注意了選拔功能所需要的知識(shí)、能力梯度，又加強(qiáng)了對(duì)考生的人文關(guān)懷的因素，是比較成功的一套試題。以2012年試題為例，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中考現(xiàn)狀進(jìn)行分析，便于了解命題的思路和特點(diǎn)；研究相應(yīng)的對(duì)策，有利于指導(dǎo)今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)考。

2012年中考語(yǔ)文試卷，依然保持了三大板塊的格局，即知識(shí)積累及運(yùn)用、閱讀和寫作，而在每個(gè)板塊之中又有所變化，體現(xiàn)了穩(wěn)定為主、不斷創(chuàng)新的思路。

知識(shí)積累及運(yùn)用板塊與2011年相比，在題量上保持了穩(wěn)定，都設(shè)計(jì)6道試題，分值為24分。

試題的順序安排也做了一些調(diào)整，第1題是根據(jù)拼音在田字格里規(guī)范、公正地寫字，突出了對(duì)書(shū)寫的考查，這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“識(shí)字與寫字”的教學(xué)內(nèi)容在試卷中的具體體現(xiàn)。同時(shí)，試題還結(jié)合具體的語(yǔ)言材料，在后面第6題的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容中加入了糾正錯(cuò)別字的題目，要求考生在三幅漫畫(huà)中找出三個(gè)錯(cuò)別字并加以改正，既突出了“識(shí)字與寫字”內(nèi)容的考查，又和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)言運(yùn)用中進(jìn)行考查，更趨合理，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與生活密切相關(guān)的特點(diǎn)。

古代詩(shī)詞的積累放在了第2題，沒(méi)有考查現(xiàn)代文背誦積累的內(nèi)容，文言文和古詩(shī)詞的積累都使用直接填空的形式，題量也比去年少了一道，難度有所降低，但是這部分每年都是必考內(nèi)容，題型也在不斷變化，可以看出對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的重視。從語(yǔ)句的出處看，涵蓋了兩篇文言文、兩首古詩(shī)詞，內(nèi)容比較全面，而且也體現(xiàn)了“河北省2012年初中畢業(yè)生升學(xué)考試語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明”（以下簡(jiǎn)稱“中考說(shuō)明”）的要求，即“默寫要求背誦的古詩(shī)文及現(xiàn)代詩(shī)文中的名句名篇”。

第3題是成語(yǔ)運(yùn)用的題目，要求考生在四個(gè)句子中找出成語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)，采用了選擇題型。這道題是在2011年考試基礎(chǔ)上的一個(gè)發(fā)展，是考查詞語(yǔ)運(yùn)用題目的繼續(xù)。對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的考查是2011年新增加的一項(xiàng)內(nèi)容，在當(dāng)年的“中考說(shuō)明”中已經(jīng)有明確要求，即“正確理解和使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）”。去年考查了對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，今年就進(jìn)一步考查了對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用，反映出對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的重視，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注字詞教學(xué)起到了引導(dǎo)作用。

第4題的句子排序題是去年新增加的，在“中考說(shuō)明”中的要求是“排列語(yǔ)序，使之銜接連貫。”這類題目也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，解答時(shí)需要分析各句子之間的邏輯關(guān)系，抓住句子中體現(xiàn)前后順序的詞語(yǔ)，再結(jié)合四個(gè)選項(xiàng)的排序做出決定。

第5題是名著閱讀的題目，選取了《鋼鐵是怎樣煉成的》一段文字，考查了兩項(xiàng)內(nèi)容，一是小說(shuō)的作者，屬于文學(xué)常識(shí)，二是和選文相關(guān)的一些具體內(nèi)容。這和以前的考查特點(diǎn)有所區(qū)別，需要學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)才能很好地回答問(wèn)題，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)認(rèn)真讀書(shū)和課外名著閱讀起到了導(dǎo)向作用。

對(duì)課外名著閱讀的考查并不是每年都有。這項(xiàng)內(nèi)容在2007和2008兩年沒(méi)有考查的情況下，2009年又重新進(jìn)行考查，而且題型也很巧妙，運(yùn)用了寫對(duì)聯(lián)的形式，既考查了對(duì)偶的修辭手法，也考查了對(duì)課外名著的閱讀，一舉兩得。但是在2010年和2011年的中考試題中又沒(méi)有考這項(xiàng)內(nèi)容，而在2012年再次考了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這再一次表明，考試內(nèi)容可以靈活調(diào)整，但日常學(xué)習(xí)和應(yīng)考復(fù)習(xí)卻必須做到全面細(xì)致，不可存有僥幸心理，不能因?yàn)闆](méi)有考課外名著閱讀就產(chǎn)生輕視課外名著閱讀的想法，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的十部課外閱讀的名著，仍然要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，這是提高學(xué)生閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)的需要，也是復(fù)習(xí)、應(yīng)考的需要，因?yàn)樵诿磕甑摹爸锌颊f(shuō)明”中都有對(duì)這部分內(nèi)容的要求。

第6題還是綜合性學(xué)習(xí)的題目，又回到前兩年的讀漫畫(huà)的題型，只是由原來(lái)的一幅改為了四幅，考查的內(nèi)容更豐富。除了前面已經(jīng)提到的改正錯(cuò)別字，還考了兩項(xiàng)內(nèi)容。一個(gè)是修改一幅漫畫(huà)中的店名，而且采用幽默短信的形式，和現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用文寫作結(jié)合起來(lái)，有新意。二是結(jié)合四幅漫畫(huà)所反映出的社會(huì)現(xiàn)象，補(bǔ)寫一幅對(duì)聯(lián)，考查了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查在2009年沒(méi)有涉及，我們?cè)趯?duì)當(dāng)年試題進(jìn)行分析時(shí)就指出不能放松對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是考試的重要內(nèi)容，果然，2010年、2011年和2012年連續(xù)三年考查這項(xiàng)內(nèi)容。在“中考說(shuō)明”中對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的要求有三句話，即“綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)設(shè)置的情境和提供的資料，設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的簡(jiǎn)單方案。根據(jù)要求提取文字材料的重要信息，說(shuō)明、歸納圖表所反映的主要內(nèi)容，并形成自己的認(rèn)識(shí)。”從具體的題目來(lái)看，重點(diǎn)體現(xiàn)了第一和第三句話的要求。

2012年的試題和2011年一樣，仍然沒(méi)有考查修改病句的題目。這項(xiàng)內(nèi)容的考查曾連續(xù)多年出現(xiàn)，在形式上也不斷變化。2007年的修改病句是和字音、字形一起，結(jié)合語(yǔ)段進(jìn)行的，而2008和2009兩年就完全獨(dú)立了，并且是用提出修改意見(jiàn)的形式，讓考生直接對(duì)病句進(jìn)行修改。這樣的考查也加大了知識(shí)含量，從而引起人們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是語(yǔ)法教學(xué)的重視，對(duì)教學(xué)起到正確的引導(dǎo)作用。2010年的修改病句的題目改用選擇題型，要求學(xué)生能從四個(gè)句子中找出有語(yǔ)病的一句。這樣的題型，雖然也考查了這項(xiàng)內(nèi)容，但降低了試題的難度。這項(xiàng)考試內(nèi)容在“中考說(shuō)明”中也有明確要求，即“借助基本的語(yǔ)法知識(shí)，辨析、修改常見(jiàn)病句（搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺、成分多余、結(jié)構(gòu)混亂等）。”這項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力形成十分重要，在今后的考試中還會(huì)時(shí)常出現(xiàn)。

從考生的答卷情況看，這一部分的得分情況差別很大，相當(dāng)一部分考生得分很高，也有一部分考生因?qū)π骂}型和新的知識(shí)點(diǎn)不適應(yīng)而丟分。預(yù)計(jì)2013年的中考語(yǔ)文試卷，還會(huì)保留這一板塊的內(nèi)容，形式上依然會(huì)穩(wěn)中有變，無(wú)論是在考試的內(nèi)容還是試題的題型，都有可能出現(xiàn)新變化。

作為即將參加2013年中考的考生，應(yīng)該在熟練背誦課內(nèi)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，也要重視現(xiàn)代文中要求背誦的名句，提高書(shū)寫的準(zhǔn)確度，避免出現(xiàn)文字失誤。另外，要加強(qiáng)自己的生活體驗(yàn)，豐富課外閱讀積累，因?yàn)檫@一板塊的“考點(diǎn)”已經(jīng)從課內(nèi)輻射到課外。還要注意語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言運(yùn)用中避免病句的產(chǎn)生，并能夠?qū)W會(huì)修改病句。

第二板塊是閱讀，它側(cè)重于“考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”。閱讀材料包括古詩(shī)詞閱讀、文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀。古詩(shī)詞閱讀是2010年新增加的一項(xiàng)內(nèi)容，2011年和2012年延續(xù)了這樣的考查。對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的考查，使《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所推薦背誦的古詩(shī)詞篇目得到有效落實(shí)，同時(shí)也擴(kuò)大了試題的選材范圍。文言文閱讀仍以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的推薦篇目為主，并適當(dāng)向課外拓展，進(jìn)行比較性閱讀。現(xiàn)代文閱讀以課外材料為主。這一板塊注重考查學(xué)生整體感知閱讀材料及感悟、表述能力。

古詩(shī)詞閱讀材料選自杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，設(shè)計(jì)了三道題目。第一題是考查的文學(xué)知識(shí)，基本沒(méi)有難度。第二題是考查景物描寫的作用，考生需要結(jié)合具體的語(yǔ)言材料和詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析，作者在這里運(yùn)用景物描寫，是為了渲染凄苦的氛圍，襯托詩(shī)人愁苦的心情，為下面內(nèi)容作鋪墊。第三題是對(duì)劃線句子“雨腳如麻未斷絕”進(jìn)行賞析，這種題型在最近三年都考到了，反映出對(duì)學(xué)生初步鑒賞能力的重視。解答這樣的題目要根據(jù)句子的具體內(nèi)容，結(jié)合表達(dá)方式和修辭方法來(lái)進(jìn)行，“雨腳如麻未斷絕”這句話是運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿。這些題目基本體現(xiàn)了“中考說(shuō)明”中的要求，即“理解詞義和句意。欣賞詞語(yǔ)和句子。理解詩(shī)詞的基本內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感。體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言和寫法。”

文言文閱讀選擇課內(nèi)和課外兩段文字材料，課內(nèi)是《送東陽(yáng)馬生序》中的一段文字，課外選自顏之推的《顏氏家訓(xùn)·勉學(xué)》中的一段文字。《送東陽(yáng)馬生序》是一篇典范的文言名篇，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦篇目。《顏氏家訓(xùn)》也是我國(guó)歷史上第一部?jī)?nèi)容豐富、體系宏大的家訓(xùn)，其內(nèi)容涉及許多領(lǐng)域，尤其注重對(duì)孩子的早期教育。試題中所選《勉學(xué)》中的一段，與《送東陽(yáng)馬生序》在內(nèi)容上有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，形成了比較閱讀。文言文閱讀共設(shè)計(jì)了5道題，依次考查了對(duì)文言文的斷句（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用）、詞語(yǔ)的解釋（包括實(shí)詞和虛詞）、翻譯句子、對(duì)兩篇選文內(nèi)容的理解，共14分。

從這些試題看，命題者側(cè)重考查的是閱讀文言文的基本能力，試題基本上是常規(guī)類題目，如實(shí)詞解釋和虛詞的用法、句子翻譯、內(nèi)容的理解等，但是結(jié)合文言文閱讀考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法是以前沒(méi)有用過(guò)的題型。以前在文言文閱讀中考查過(guò)朗讀節(jié)奏的題目，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用在文言文中是個(gè)難點(diǎn)，在這里出現(xiàn)這樣的題目有一定的創(chuàng)新意味。這些試題也和“中考說(shuō)明”的要求基本保持一致，即“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文章中的含義。理解常見(jiàn)文言虛詞（之、其、以、于、而、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和用法。理解并翻譯文章中的句子。理解文章的基本內(nèi)容，歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)。分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法有自己的體會(huì)和見(jiàn)解”。

從考生的答卷看，這一部分得分率較高，平均可達(dá)到60%～70%左右。文言文閱讀測(cè)試強(qiáng)調(diào)在“整體理解上的讀讀背背”，以考查考生感受祖國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文的基本能力。有些內(nèi)容雖然不做要求了，如文言句式，但在教學(xué)和復(fù)習(xí)中也不能完全放棄不管。因此，對(duì)文言文的復(fù)習(xí)要掌握課文中實(shí)詞的解釋，同時(shí)對(duì)句式等知識(shí)也應(yīng)有一個(gè)基本的了解，以幫助準(zhǔn)確理解文本的內(nèi)容。

現(xiàn)代文閱讀考查了兩篇文章，分別是說(shuō)明文《植物的抗旱本領(lǐng)》和記敘文（小說(shuō)）《兒時(shí)的惡作劇》（作者胡適）。現(xiàn)代文閱讀考查的內(nèi)容包括：①認(rèn)讀能力，也就是考生對(duì)文字的感知能力和辨析能力；②理解能力，這是閱讀能力的核心，是理解與分析、歸納與概括的能力；③分析、質(zhì)疑和賞析能力。

說(shuō)明文閱讀要能明確說(shuō)明對(duì)象及其特征；能判斷文章所使用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其作用；能理清文章的說(shuō)明順序，感知順序的合理性；能篩選并提取文章中的重要信息；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，能就說(shuō)明文的語(yǔ)言提出自己的看法或疑問(wèn)；領(lǐng)會(huì)科技作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

2012年說(shuō)明文考查，基本在這個(gè)范圍之內(nèi)，共設(shè)計(jì)了4道題目。第1題是從一個(gè)科學(xué)實(shí)踐引出說(shuō)明的對(duì)象，是對(duì)說(shuō)明對(duì)象的把握；第2題是補(bǔ)寫文章中空缺的句子，這是對(duì)文段內(nèi)容的概括總結(jié)，考查學(xué)生的綜合概括能力；第3題則是對(duì)說(shuō)明文文體知識(shí)的考查，考查了說(shuō)明方法及其作用；第4題是對(duì)信息的提取，采用判斷題這種客觀題型，是比較少見(jiàn)的。雖然有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涉及，例如說(shuō)明順序和說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)就沒(méi)有考查到，但是這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中都不可忽視。

記敘文閱讀要能整體感知文章的主要內(nèi)容，把握文章的中心思想；分析記敘文的要素，理清文章的思路；能理解把握體現(xiàn)人物性格、思想感情和文章中心的關(guān)鍵詞、句的含義；領(lǐng)會(huì)表達(dá)方式與表達(dá)中心的關(guān)系；理解并欣賞文學(xué)作品中的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑問(wèn)。

2012年的記敘文考查也體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。在所設(shè)計(jì)的5道題目中，第1題考察的是對(duì)文章整體感知的能力。文章的標(biāo)題是《兒時(shí)的惡作劇》，第1題就表述為“選文中‘兒時(shí)的惡作劇具體指什么事情？”要回答這個(gè)題目，就需要在整體把握文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合和概括。第2題也是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析概括的題，但是范圍要小，針對(duì)的是文章中的一部分，兩道題目考查的知識(shí)點(diǎn)基本相同。解答這類的題目，要抓住核心要素——人物和事件，例如第1題的答案是：“‘我因喝醉酒，害怕母親責(zé)罰，故意胡鬧，裝作鬼神附身。”其中的人物就是“我”，而事件則是“因喝醉酒，害怕母親責(zé)罰，故意胡鬧，裝作鬼神附身。”第2道題的答案需要對(duì)文章的倒數(shù)第二段進(jìn)行分析和總結(jié)，概括出這段文字的主要人物和事件，即“‘我隨母舅到三門亭里跪拜謝神還愿”。試題的第3題考查的是對(duì)人物性格的分析，分析兒時(shí)的“我”是怎樣的一個(gè)孩子。對(duì)人物性格的分析也離不開(kāi)事件，要根據(jù)人物所做的事來(lái)分析和判斷他具有什么樣的性格特點(diǎn)。在這篇文章中，“我”要把神像丟到茅廁里，是不迷信的表現(xiàn)；喝醉酒后怕受責(zé)罰而故意胡鬧，是頑皮的表現(xiàn)；而在后來(lái)聽(tīng)了長(zhǎng)工的話，隨即假裝鬼神附體則又表現(xiàn)為機(jī)智，這些特點(diǎn)都是通過(guò)具體事件反應(yīng)出來(lái)的。第4題考查的是對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的分析。分析語(yǔ)言要結(jié)合具體的語(yǔ)句。記敘文的語(yǔ)言有的平實(shí)質(zhì)樸，有的生動(dòng)形象，還有的風(fēng)趣幽默，不一而足。這篇文章的語(yǔ)言屬于第一種情況，同時(shí)還讓人感到真實(shí)自然，所以概括起來(lái)就是“平實(shí)質(zhì)樸，自然流暢，有真情實(shí)感”。第5題是考查學(xué)生的質(zhì)疑能力，又是開(kāi)放性的題目，值得稱道。學(xué)生能夠從文章中提出自己的疑問(wèn)，是閱讀能力提高的重要體現(xiàn)，而通過(guò)思考能夠加以解決，又是讀懂文章的重要標(biāo)志。這道題讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并加以解決，可以很好地考查出學(xué)生閱讀能力的高低，也能夠很好地反映出他們對(duì)文章理解的程度。

記敘文閱讀的考查，相對(duì)來(lái)講，知識(shí)點(diǎn)較多，試題也更加靈活，因此一直是考生失分最多的部分。從2012年考生試卷情況看，存在的問(wèn)題主要是回答問(wèn)題不夠全面。如第21題和22題都是這樣。回答這樣的題目，需要考生認(rèn)真閱讀文章，沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的閱讀，這樣的問(wèn)題就很難答全。為了確保記敘文閱讀的質(zhì)量，考生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意梳理、歸納知識(shí)點(diǎn)，明確解答問(wèn)題的思路、方法及技巧。同時(shí)還要注意同樣問(wèn)題的各種不同的問(wèn)法，以免出現(xiàn)不知所云、無(wú)所適從的尷尬。

2012年沒(méi)有命制議論文閱讀考查題，但是從河北省中考的選材特點(diǎn)來(lái)看，議論文和說(shuō)明文將會(huì)輪流出現(xiàn)、交替上場(chǎng)，所以要象重視記敘文、說(shuō)明文一樣重視沒(méi)有出現(xiàn)在試題中的議論文。議論文閱讀要能把握文章的論點(diǎn)，整體感知文章的主要內(nèi)容；分析觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系，理清論證思路；體會(huì)作者在文章中所表現(xiàn)的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感；理解重要的詞語(yǔ)和句子在論述中對(duì)闡述中心論點(diǎn)的意義和作用，認(rèn)識(shí)議論文語(yǔ)言嚴(yán)密、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。

綜合閱讀板塊的考試情況，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中的主要任務(wù)仍然是從根本上解決問(wèn)題，即在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，著重于閱讀的整體感知，提高學(xué)生理解、分析、概括、表達(dá)的能力。此外，還要注意解決思路技巧方面的問(wèn)題。

第三板塊是寫作。2012年的作文試題從命題形式上與2010年相同，采用半命題的方式，既有一定的限制，又給學(xué)生一定的自由權(quán)，限而不死，放而有度，減少了審題的障礙，又不同于以前讓考生從兩個(gè)題目中進(jìn)行選擇的做法，避免浪費(fèi)學(xué)生審題和選題的時(shí)間。文章內(nèi)容也能夠和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，寫起來(lái)能夠有話可說(shuō)，也有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。只是在體裁的選擇上更偏向于記敘文，因?yàn)閷戇@個(gè)題目不容易選取其他體裁。

針對(duì)半命題作文的考試，在復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生首先能恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充題目，在這個(gè)過(guò)程中要向他們所熟悉的生活方面引導(dǎo)，從而確定好寫作的角度，這是寫好文章的前提，在這個(gè)基礎(chǔ)之上再確定寫作的主題。這些工作完成之后，就應(yīng)要求學(xué)生充分挖掘自己的材料儲(chǔ)備，認(rèn)真選擇材料，并對(duì)材料合理安排。在語(yǔ)言表達(dá)上要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用多種表達(dá)方式，特別是恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，以使考生的文章增色添彩。