河北省初中語文考試現狀及趨勢分析

關鍵詞：初中語文；升學考試；現狀；趨勢

中圖分類號：G632.479 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2013）3/4-0002-03

初中畢業生升學語文學科考試是義務教育階段語文課程的終結性考試，其目的是全面、準確地考查初中畢業生在學習方面達到《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）所規定的語文學業水平的程度。考試結果既是衡量學生是否達到畢業標準的重要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。2012年河北省中考語文試題在不斷完善的基礎上，逐漸走向成熟和定型，對今后的中考走向有一個導向作用。它在充分體現十年來語文教學改革的理念、思路的同時，總結和吸納了成功的經驗并有所突破，注意了選拔功能所需要的知識、能力梯度，又加強了對考生的人文關懷的因素，是比較成功的一套試題。以2012年試題為例，對語文學科中考現狀進行分析，便于了解命題的思路和特點；研究相應的對策，有利于指導今后的教學和復習應考。

2012年中考語文試卷，依然保持了三大板塊的格局，即知識積累及運用、閱讀和寫作，而在每個板塊之中又有所變化，體現了穩定為主、不斷創新的思路。

知識積累及運用板塊與2011年相比，在題量上保持了穩定，都設計6道試題，分值為24分。

試題的順序安排也做了一些調整，第1題是根據拼音在田字格里規范、公正地寫字，突出了對書寫的考查，這是《課程標準》中關于“識字與寫字”的教學內容在試卷中的具體體現。同時，試題還結合具體的語言材料，在后面第6題的綜合性學習內容中加入了糾正錯別字的題目，要求考生在三幅漫畫中找出三個錯別字并加以改正，既突出了“識字與寫字”內容的考查，又和現實生活結合起來，在語言運用中進行考查，更趨合理，也體現了語文學科與生活密切相關的特點。

古代詩詞的積累放在了第2題，沒有考查現代文背誦積累的內容，文言文和古詩詞的積累都使用直接填空的形式，題量也比去年少了一道，難度有所降低，但是這部分每年都是必考內容，題型也在不斷變化，可以看出對這項內容的重視。從語句的出處看，涵蓋了兩篇文言文、兩首古詩詞，內容比較全面，而且也體現了“河北省2012年初中畢業生升學考試語文學科說明”（以下簡稱“中考說明”）的要求，即“默寫要求背誦的古詩文及現代詩文中的名句名篇”。

第3題是成語運用的題目，要求考生在四個句子中找出成語運用不正確的一項，采用了選擇題型。這道題是在2011年考試基礎上的一個發展，是考查詞語運用題目的繼續。對詞語運用的考查是2011年新增加的一項內容，在當年的“中考說明”中已經有明確要求，即“正確理解和使用詞語（包括成語）”。去年考查了對詞語的運用，今年就進一步考查了對成語的運用，反映出對詞語運用的重視，也對語文教學要關注字詞教學起到了引導作用。

第4題的句子排序題是去年新增加的，在“中考說明”中的要求是“排列語序，使之銜接連貫。”這類題目也是對語言運用能力的考查，解答時需要分析各句子之間的邏輯關系，抓住句子中體現前后順序的詞語，再結合四個選項的排序做出決定。

第5題是名著閱讀的題目，選取了《鋼鐵是怎樣煉成的》一段文字，考查了兩項內容，一是小說的作者，屬于文學常識，二是和選文相關的一些具體內容。這和以前的考查特點有所區別，需要學生認真讀書才能很好地回答問題，對引導學生扎實認真讀書和課外名著閱讀起到了導向作用。

對課外名著閱讀的考查并不是每年都有。這項內容在2007和2008兩年沒有考查的情況下，2009年又重新進行考查，而且題型也很巧妙，運用了寫對聯的形式，既考查了對偶的修辭手法，也考查了對課外名著的閱讀，一舉兩得。但是在2010年和2011年的中考試題中又沒有考這項內容，而在2012年再次考了這個知識點。這再一次表明，考試內容可以靈活調整，但日常學習和應考復習卻必須做到全面細致，不可存有僥幸心理，不能因為沒有考課外名著閱讀就產生輕視課外名著閱讀的想法，對《課程標準》所推薦的十部課外閱讀的名著，仍然要認真指導學生閱讀理解，這是提高學生閱讀能力和文學修養的需要，也是復習、應考的需要，因為在每年的“中考說明”中都有對這部分內容的要求。

第6題還是綜合性學習的題目，又回到前兩年的讀漫畫的題型，只是由原來的一幅改為了四幅，考查的內容更豐富。除了前面已經提到的改正錯別字，還考了兩項內容。一個是修改一幅漫畫中的店名，而且采用幽默短信的形式，和現實生活中的應用文寫作結合起來，有新意。二是結合四幅漫畫所反映出的社會現象，補寫一幅對聯，考查了學生的概括能力和語言表達能力。對綜合性學習內容的考查在2009年沒有涉及，我們在對當年試題進行分析時就指出不能放松對這項內容的學習和復習，因為這是教學的一項重要內容，也是考試的重要內容，果然，2010年、2011年和2012年連續三年考查這項內容。在“中考說明”中對這項內容的要求有三句話，即“綜合運用語文能力解決生活中的實際問題。根據設置的情境和提供的資料，設計語文綜合性學習活動的簡單方案。根據要求提取文字材料的重要信息，說明、歸納圖表所反映的主要內容，并形成自己的認識。”從具體的題目來看，重點體現了第一和第三句話的要求。

2012年的試題和2011年一樣，仍然沒有考查修改病句的題目。這項內容的考查曾連續多年出現，在形式上也不斷變化。2007年的修改病句是和字音、字形一起，結合語段進行的，而2008和2009兩年就完全獨立了，并且是用提出修改意見的形式，讓考生直接對病句進行修改。這樣的考查也加大了知識含量，從而引起人們對基礎知識，特別是語法教學的重視，對教學起到正確的引導作用。2010年的修改病句的題目改用選擇題型，要求學生能從四個句子中找出有語病的一句。這樣的題型，雖然也考查了這項內容，但降低了試題的難度。這項考試內容在“中考說明”中也有明確要求，即“借助基本的語法知識，辨析、修改常見病句（搭配不當、語序不當、成分殘缺、成分多余、結構混亂等）。”這項知識內容對學生的語文能力形成十分重要，在今后的考試中還會時常出現。

從考生的答卷情況看，這一部分的得分情況差別很大，相當一部分考生得分很高，也有一部分考生因對新題型和新的知識點不適應而丟分。預計2013年的中考語文試卷，還會保留這一板塊的內容，形式上依然會穩中有變，無論是在考試的內容還是試題的題型，都有可能出現新變化。

作為即將參加2013年中考的考生，應該在熟練背誦課內古詩詞的基礎上，也要重視現代文中要求背誦的名句，提高書寫的準確度，避免出現文字失誤。另外，要加強自己的生活體驗，豐富課外閱讀積累，因為這一板塊的“考點”已經從課內輻射到課外。還要注意語法知識的學習，在語言運用中避免病句的產生，并能夠學會修改病句。

第二板塊是閱讀，它側重于“考查學生的閱讀能力和表達能力”。閱讀材料包括古詩詞閱讀、文言文閱讀和現代文閱讀。古詩詞閱讀是2010年新增加的一項內容，2011年和2012年延續了這樣的考查。對這項內容的考查，使《課程標準》中所推薦背誦的古詩詞篇目得到有效落實，同時也擴大了試題的選材范圍。文言文閱讀仍以《課程標準》中的推薦篇目為主，并適當向課外拓展，進行比較性閱讀。現代文閱讀以課外材料為主。這一板塊注重考查學生整體感知閱讀材料及感悟、表述能力。

古詩詞閱讀材料選自杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，設計了三道題目。第一題是考查的文學知識，基本沒有難度。第二題是考查景物描寫的作用，考生需要結合具體的語言材料和詩歌內容進行分析，作者在這里運用景物描寫，是為了渲染凄苦的氛圍，襯托詩人愁苦的心情，為下面內容作鋪墊。第三題是對劃線句子“雨腳如麻未斷絕”進行賞析，這種題型在最近三年都考到了，反映出對學生初步鑒賞能力的重視。解答這樣的題目要根據句子的具體內容，結合表達方式和修辭方法來進行，“雨腳如麻未斷絕”這句話是運用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細密連綿。這些題目基本體現了“中考說明”中的要求，即“理解詞義和句意。欣賞詞語和句子。理解詩詞的基本內容和作者所表達的情感。體會詩詞的語言和寫法。”

文言文閱讀選擇課內和課外兩段文字材料，課內是《送東陽馬生序》中的一段文字，課外選自顏之推的《顏氏家訓·勉學》中的一段文字。《送東陽馬生序》是一篇典范的文言名篇，也是《課程標準》推薦篇目。《顏氏家訓》也是我國歷史上第一部內容豐富、體系宏大的家訓，其內容涉及許多領域，尤其注重對孩子的早期教育。試題中所選《勉學》中的一段，與《送東陽馬生序》在內容上有很強的關聯，形成了比較閱讀。文言文閱讀共設計了5道題，依次考查了對文言文的斷句（標點符號的運用）、詞語的解釋（包括實詞和虛詞）、翻譯句子、對兩篇選文內容的理解，共14分。

從這些試題看，命題者側重考查的是閱讀文言文的基本能力，試題基本上是常規類題目，如實詞解釋和虛詞的用法、句子翻譯、內容的理解等，但是結合文言文閱讀考查標點符號的用法是以前沒有用過的題型。以前在文言文閱讀中考查過朗讀節奏的題目，標點符號的運用在文言文中是個難點，在這里出現這樣的題目有一定的創新意味。這些試題也和“中考說明”的要求基本保持一致，即“理解常見文言實詞在文章中的含義。理解常見文言虛詞（之、其、以、于、而、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和用法。理解并翻譯文章中的句子。理解文章的基本內容，歸納文章內容要點。分析概括文章所表達的作者的觀點態度。對文章的內容、語言和寫法有自己的體會和見解”。

從考生的答卷看，這一部分得分率較高，平均可達到60%～70%左右。文言文閱讀測試強調在“整體理解上的讀讀背背”，以考查考生感受祖國傳統語文的基本能力。有些內容雖然不做要求了，如文言句式，但在教學和復習中也不能完全放棄不管。因此，對文言文的復習要掌握課文中實詞的解釋，同時對句式等知識也應有一個基本的了解，以幫助準確理解文本的內容。

現代文閱讀考查了兩篇文章，分別是說明文《植物的抗旱本領》和記敘文（小說）《兒時的惡作劇》（作者胡適）。現代文閱讀考查的內容包括：①認讀能力，也就是考生對文字的感知能力和辨析能力；②理解能力，這是閱讀能力的核心，是理解與分析、歸納與概括的能力；③分析、質疑和賞析能力。

說明文閱讀要能明確說明對象及其特征；能判斷文章所使用的說明方法，并體會其作用；能理清文章的說明順序，感知順序的合理性；能篩選并提取文章中的重要信息；體會說明文語言準確的特點，能就說明文的語言提出自己的看法或疑問；領會科技作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

2012年說明文考查，基本在這個范圍之內，共設計了4道題目。第1題是從一個科學實踐引出說明的對象，是對說明對象的把握；第2題是補寫文章中空缺的句子，這是對文段內容的概括總結，考查學生的綜合概括能力；第3題則是對說明文文體知識的考查，考查了說明方法及其作用；第4題是對信息的提取，采用判斷題這種客觀題型，是比較少見的。雖然有些知識點沒有涉及，例如說明順序和說明文的語言特點就沒有考查到，但是這些內容在學習和復習中都不可忽視。

記敘文閱讀要能整體感知文章的主要內容，把握文章的中心思想；分析記敘文的要素，理清文章的思路；能理解把握體現人物性格、思想感情和文章中心的關鍵詞、句的含義；領會表達方式與表達中心的關系；理解并欣賞文學作品中的形象、語言和表達技巧；對文章的內容、語言和寫法有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑問。

2012年的記敘文考查也體現了這樣的特點。在所設計的5道題目中，第1題考察的是對文章整體感知的能力。文章的標題是《兒時的惡作劇》，第1題就表述為“選文中‘兒時的惡作劇’具體指什么事情？”要回答這個題目，就需要在整體把握文章的基礎上進行綜合和概括。第2題也是對文章內容進行分析概括的題，但是范圍要小，針對的是文章中的一部分，兩道題目考查的知識點基本相同。解答這類的題目，要抓住核心要素——人物和事件，例如第1題的答案是：“‘我’因喝醉酒，害怕母親責罰，故意胡鬧，裝作鬼神附身。”其中的人物就是“我”，而事件則是“因喝醉酒，害怕母親責罰，故意胡鬧，裝作鬼神附身。”第2道題的答案需要對文章的倒數第二段進行分析和總結，概括出這段文字的主要人物和事件，即“‘我’隨母舅到三門亭里跪拜謝神還愿”。試題的第3題考查的是對人物性格的分析，分析兒時的“我”是怎樣的一個孩子。對人物性格的分析也離不開事件，要根據人物所做的事來分析和判斷他具有什么樣的性格特點。在這篇文章中，“我”要把神像丟到茅廁里，是不迷信的表現；喝醉酒后怕受責罰而故意胡鬧，是頑皮的表現；而在后來聽了長工的話，隨即假裝鬼神附體則又表現為機智，這些特點都是通過具體事件反應出來的。第4題考查的是對文章語言特點的分析。分析語言要結合具體的語句。記敘文的語言有的平實質樸，有的生動形象，還有的風趣幽默，不一而足。這篇文章的語言屬于第一種情況，同時還讓人感到真實自然，所以概括起來就是“平實質樸，自然流暢，有真情實感”。第5題是考查學生的質疑能力，又是開放性的題目，值得稱道。學生能夠從文章中提出自己的疑問，是閱讀能力提高的重要體現，而通過思考能夠加以解決，又是讀懂文章的重要標志。這道題讓學生自己提出問題并加以解決，可以很好地考查出學生閱讀能力的高低，也能夠很好地反映出他們對文章理解的程度。

記敘文閱讀的考查，相對來講，知識點較多，試題也更加靈活，因此一直是考生失分最多的部分。從2012年考生試卷情況看，存在的問題主要是回答問題不夠全面。如第21題和22題都是這樣。回答這樣的題目，需要考生認真閱讀文章，沒有認真細致的閱讀，這樣的問題就很難答全。為了確保記敘文閱讀的質量，考生在復習時應該注意梳理、歸納知識點，明確解答問題的思路、方法及技巧。同時還要注意同樣問題的各種不同的問法，以免出現不知所云、無所適從的尷尬。

2012年沒有命制議論文閱讀考查題，但是從河北省中考的選材特點來看，議論文和說明文將會輪流出現、交替上場，所以要象重視記敘文、說明文一樣重視沒有出現在試題中的議論文。議論文閱讀要能把握文章的論點，整體感知文章的主要內容；分析觀點和材料之間的關系，理清論證思路；體會作者在文章中所表現的態度、觀點、情感；理解重要的詞語和句子在論述中對闡述中心論點的意義和作用，認識議論文語言嚴密、準確、邏輯性強的特點。

綜合閱讀板塊的考試情況，在教學和復習中的主要任務仍然是從根本上解決問題，即在全面提高學生的語文素養的同時，著重于閱讀的整體感知，提高學生理解、分析、概括、表達的能力。此外，還要注意解決思路技巧方面的問題。

第三板塊是寫作。2012年的作文試題從命題形式上與2010年相同，采用半命題的方式，既有一定的限制，又給學生一定的自由權，限而不死，放而有度，減少了審題的障礙，又不同于以前讓考生從兩個題目中進行選擇的做法，避免浪費學生審題和選題的時間。文章內容也能夠和學生的生活聯系起來，寫起來能夠有話可說，也有利于學生抒發真情實感。只是在體裁的選擇上更偏向于記敘文，因為寫這個題目不容易選取其他體裁。

針對半命題作文的考試，在復習中要指導學生首先能恰當地補充題目，在這個過程中要向他們所熟悉的生活方面引導，從而確定好寫作的角度，這是寫好文章的前提，在這個基礎之上再確定寫作的主題。這些工作完成之后，就應要求學生充分挖掘自己的材料儲備，認真選擇材料，并對材料合理安排。在語言表達上要引導學生合理運用多種表達方式，特別是恰當運用修辭手法，以使考生的文章增色添彩。