在初中語文課堂教學實踐中微課的運用初探

周輝

摘要：初中語文課堂教學中教師運用微課展現教學視頻，改變了傳統的教學方式，從而在傳授知識的過程中教師以微課的形式播放微視頻，能夠將抽象的語文知識轉化為生動立體的視頻和動畫，使學生積極學習視頻中的語文知識，學生在學習中對生動立體的知識加深理解，并且學生牢記視頻播放的知識點，使得學生記憶力明顯增強，以及提高學生對知識的理解能力和學習效果，這說明微課運用到語文教學中非常重要。

關鍵詞：初中;語文教學;微課

前言

微課是以計算機、網絡為載體的視頻，教師用投影儀展現微課視頻，能夠使學生積極學習視頻播放的語文知識，學生不僅主動學習知識，還快速理解視頻呈現的知識點，進而推動學生快速掌握視頻內容，進一步提高學生學習效率，同時借助微課傳授知識，有利于打造高效的語文課堂，以及提高教學效率。

一、利用微課拓展教學內容

以往語文教學中運用死板的教學方式，很難在課堂上延伸更多的知識，致使學生學習的知識局限于課本內容，為了延伸教學內容，教師在教學中積極運用微課播放視頻，視頻中展現很多知識，這不僅開闊學生視野，還使學生學到更多的知識，逐漸學生積累非常多的知識點，這樣能夠幫助學生奠定堅實的文化基礎，以及增強學生的文化底蘊。

例如：講解《濟南的冬天》時，教師先講解課文內容，在講解過后教師利用微課，播放課前準備好的教學視頻，視頻當中有很多字詞句和不同的課文內容，這樣就可以拓展教學內容，使學生快速吸收更多的語文知識，學生學到的知識越來越多，對于提高學生的文化水平和語文素養非常有利，所以說，教師應注重利用微課展現豐富的教學資源，進而將教學資源用短視頻的方式展示出來，由此激發學生積極學習短視頻播放的諸多知識，這在一定程度上提高學生對學習知識的主動性，同時推動學生積累很多文化知識。

二、運用微課播放教學視頻

新課程改革以后，教師積極創新教學方法，從而在傳授知識的過程中教師將微課模式落實到實處，以此在課堂上借助微課就可以隨時播放教學視頻，視頻中展現生動的圖畫、立體的文字，進而以圖文并茂的方式播放與課程內容相關的視頻，有利于刺激學生的聽覺和視覺，使學生非常積極學習視頻展現的知識。

例如：講解《蘇州園林》時，教師在講解過程中運用微課播放一幅幅生動的畫面和立體的自然風景圖，這不僅吸引學生的注意力，還調動學生積極思考微視頻播放的園林景色，在思考中學生理解課文內容，并且學生在看視頻的過程中感知作者描寫的圖畫美和蘇州園林的自然美、色彩美、意境美、畫面美、圖案美，有效增強學生對園林美景的感知能力和對課文內容的認知能力，使得學生的各項能力明顯提高，以及取得理想的教學效果。

三、運用微課呈現詩詞描寫的意境

初中語文教師講解古詩詞時，為了使學生深刻感知詩詞意境，教師積極運用微課模式播放10分鐘的教學視頻，通過展現視頻內容，能夠將詩人描寫的意境、景色、景物和人物用視頻的形式播放立體的畫面，以此激發學生積極學習古詩詞，學生的積極性被調動起來，能夠使學生進入到最佳狀態去學習詩句，學生邊學習邊感知視頻播放的詩詞意境，有效增強學生學習能力和對詩句的感知能力。

例如：講解“登高”時，教師在講解中運用微課呈現詩詞描寫的意境，通過展現直觀立體的意境和詩句，使學生充分理解詩句內涵和詩人抒發的情感，學生不僅深入理解詩句內涵，還掌握詩詞蘊含的思想情感和描寫景色的意境，進而推動學生高效學習古詩詞，因此，教師要想構建高效課堂，應在教學中借助微課呈現視頻，通過播放視頻展現詩句描繪的景色和意境，這樣能夠使學生更加深入地理解詩句內涵，有效提高學生對詩句的理解能力。

四、運用微課播放課文的中心思想

初中語文課堂教學中教師要想使學生快速理解課文內容，可以利用微課播放課文的中心思想，以此將課文內容和課文主旨用微視頻的形式展示到電子白板上，這樣能夠激發學生積極學習文中知識，學生在學習知識的過程中認真看教學視頻，在看視頻的過程中學生理解課文主旨，學生理解課文的中心思想，能夠扎實掌握文本內容，進而提高學生學習效率。

例如：講解《皇帝的新裝》時，教師運用微課播放短視頻，通過播放幾分鐘的教學視頻，就可以將課文的中心思想用視頻的方式呈現出來，使學生非常認真看短視頻，學生在看視頻的過程中總結出課文的中心思想和文中起到關鍵作用的句子，同時學生還結合視頻內容歸納出這篇課文主要寫一個愚蠢的皇帝赤身裸體參加游行大典的故事，故事內容諷刺皇帝和一群道貌岸然的大臣愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的惡行，這表明學生深入理解課文的中心思想，進一步提高學生對課文主旨的理解能力、認知能力、歸納能力。

總結：

總之，開展語文教學時，教師應借助信息技術展現微課內容，從而將微課內容用視頻的形式播放出來，這樣一來，能夠使教學內容非常生動立體，以此激發學生學習興趣，學生不僅提高學習興趣，還高效學習微課展現的課文內容、詩詞歌賦和語文知識，使學生積累很多知識點，有效提高學生語文素養和學習效率，并提高語文教學質量。

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