放飛想象空間 活化語文教學

摘要：《自己去吧》一課教學中，我通過多指導學生朗讀，讓學生在讀中感悟，在說話訓練中拓展思維，從而體會到本篇童話故事中所蘊含的道理。教學中我采用了扶、放結合的教學方法，指導學生學會用讀讀、說說、背背的學習方法自學，注重培養(yǎng)一年級學生的感悟能力、提問能力、朗讀能力及評價能力。

關鍵詞：朗讀；想象；興趣；評價；自主探究；合作學習

中圖分類號：G622.0？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0140-02

《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的第14課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力分別學會了游泳和飛翔。課文內容有普遍的現(xiàn)實意義，告訴我們：不要事事依靠他人，只要相信自己，勇敢的去實踐，去鍛煉，就能學到本領。課文由2個簡單的故事組成，以對話為主，語言富有童趣，故事淺顯易懂但又寓意深刻。

在教學中，我通過多指導學生朗讀，讓學生在讀中感悟，在說話訓練中拓展思維，從而體會到本篇童話故事中所蘊含的道理。教學中我采用了扶、放結合的教學方法，指導學生學會用讀讀、說說、背背的學習方法自學，注重培養(yǎng)一年級學生的感悟能力、提問能力、朗讀能力及評價能力。在第一個故事中，教師先示范指導，帶著大家一起學習，然后歸納學習方法，最后讓孩子四人小組合作自學第二個故事。學習過程中，還是體現(xiàn)以“讀”為本，讓孩子在讀中感悟。同時把說說融入到讀讀中去，讓孩子通過想象感悟，為朗讀訓練做鋪墊；并通過不同形式的讀，加深對課文的理解，進一步深化課文所要表達的寓意：要學會獨立學習的本領，不要依賴父母。

一、巧設情景，趣味導入

在上課的一開始，我就用PPT課件創(chuàng)設了童話王國的情境，帶孩子走進小鴨和小鷹的故事中，激發(fā)了一年級孩子的學習興趣，活躍了課堂氣氛。并通過開火車進入童話王國來加強孩子對本課詞語的復習鞏固，一個孩子有錯誤，全班幫忙，這樣也能夠集中全班的注意力。最后復習上節(jié)課的主要內容，為接下來的課做鋪墊。但在開火車的環(huán)節(jié)中，我應該先展示帶拼音的詞語，全班齊讀復習后，再展示沒有拼音的詞語，讓孩子的復習有一個層層遞進的過程。這樣，就能加深孩子對上一課時認識的生字的印象，起到很好的鞏固作用。

二、拓展思維，訓練朗讀

低年級的語文教學不用對課文逐字逐句分析，要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。在讀讀、說說的環(huán)節(jié)中，我將說說穿插在讀讀中，為讀讀的朗讀指導做鋪墊。讓孩子先想象，理解小鴨和鴨媽媽會用什么樣的語氣說話，再來指導朗讀，一步一步讓孩子融入到故事情境中去。

比如在讀第一自然段小鴨子的問話時，我設計了這樣一個問題：小鴨在說這句話的時候，心里是怎么想的呢？讓孩子先進入小鴨的角色進行思考，讓學生交流討論。再引導一句：“你想讓媽媽答應你的請求時，會怎么對媽媽說呢？”或者是：“是呀，小鴨的心里很害怕，這時候，它就特別想讓鴨媽媽陪它去游泳，那它會用怎樣的語氣跟媽媽說呢？”根據(jù)孩子的回答，教師適當?shù)囊龑?，讓孩子知道小鴨子應該要用禮貌、懇求的語氣說話。這樣，學生聯(lián)系自己的生活，很容易就會把請求的語氣讀出來了。在指導鴨媽媽的朗讀時，我拋出問題：“多么有禮貌的小鴨子??！它的話語都打動了殷老師！可是，鴨媽媽明明知道小鴨想要她陪，卻還是來讓小鴨自己去游泳，如果你是鴨媽媽，你會想些什么呢？”讓孩子先明白鴨媽媽不是不愛小鴨，而是對小鴨嚴格的愛，鴨媽媽是在鼓勵小鴨子自己去游泳。

在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子在理解鴨媽媽的想法時，有一定困難。我想，孩子的心是童稚的，站在小鴨的立場思考肯定會比在鴨媽媽的角度思考簡單。因此，我應該抓住“過了幾天”這個詞，讓孩子去展開想象的翅膀，思考小鴨子在這幾天中，將會遇到什么樣的困難，又是怎么克服這些困難的？讓孩子明白鴨媽媽對小鴨的愛，明白“自己去吧”這句話的深刻含義。

一年級教師的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。

三、角色表演，活絡課堂

在本課中，我根據(jù)教學內容設計了生生合作表演，走進童話世界。激發(fā)學生興趣，符合一年級學生好奇、注意力不集中、表現(xiàn)欲強的特點。這樣調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的熱情，讓學生都愿意參與教學活動，并使學生在讀讀背背中感悟、了解課文內容，同時作為一個課間操，活躍了課堂氣氛。讓學生角色表演，這一環(huán)節(jié)還是比較成功，我覺得真正激發(fā)了他們的學習熱情。在角色表演前，我先讓學生齊讀課文，把課文讀得流利有感情，接著我拿出了準備好的小鴨、鴨媽媽的頭飾，再讓學生同桌分角色讀，學生的積極性一下就被調動起來了。為了能有機會上臺表演，我發(fā)現(xiàn)學生們在下面積極又認真地讀著、表演著。當兩個小朋友上臺來的時候，我也分配任務給下面的同學，讓他們當小評委，給予評價，這樣，孩子在底下就會很認真地聽，全班都參與課堂的活動中，最后讓全班小朋友學著臺上的小朋友進行表演，課堂的氣氛就進入了一個高潮。

四、自主探究，合作學習

第二個故事，我通過讓孩子學著用剛才老師教的學習方法四人小組合作學習，體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。課件展示歸納的學小鴨故事時的學習方法，然后讓孩子四人小組合作自學。學習過程中，還是體現(xiàn)以“讀”為本，讓孩子在讀中感悟。并通過不同形式的讀，加深對課文的理解，進一步深化課文所要表達的寓意：要學會獨立學習的本領，不要總想著依靠父母。

在學第二個故事的時候，我用了這樣一段過渡語：“小朋友們，我們剛才通過讀讀、說說、背背的學習方法，知道了小鴨在鴨媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳。那現(xiàn)在殷老師也要學學鴨媽媽，把學習任務布置給你們，你們自己用這個學習方法來學習第二個故事。大家有沒有信心學好?。磕撬娜诵〗M合作，自己學吧！”把“自己去吧”這句話改成了“自己學吧”，讓孩子再一次體會到“自己去吧”這句話的深刻含義。在四人小組學習的時候，孩子剛開始有點茫然，我通過PPT展示出自學的步驟，并向孩子說明他們現(xiàn)在該做什么了，既讓孩子明白了自己的學習任務，又控制了課堂的時間，一舉兩得。而且四人小組合作學習給了每一個孩子展示的平臺，讓孩子學會了互相幫助，教師通過巡視還可以了解孩子掌握的情況并適時做出相應的指導，是體現(xiàn)新課標中的“以生為本”非常好的學習方式。

在本課的教學中，我還關注到了自己的評價語言對學生的影響。新教師評價對孩子的回答時，由于教學經(jīng)驗的不足，容易用單一的評價語言。而評價應注意促進學生的發(fā)展。評價是一個認識、教育、提高的過程，所以，在試教中，我通過一次又一次接觸不同的學生，關注孩子每一次的回答，并在上課后及時做出總結，修改完善評價語言。在課堂的時候，還把評價的權利還給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行評價時，應引導學生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅。孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。我們班的孩子，由于良好習慣的養(yǎng)成，都是做得很好的。他們都會說：“我覺得……做得很好，但我有一個小小建議，……你能接受我的建議嗎？”

《新課標》明確指出，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。因此，在指導寫字的環(huán)節(jié)時，給學生留了足夠的時間，用以指導孩子掌握正確的識字方法，培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣，為其今后的語文學習打下堅實的基礎。

通過上公開課，我積累了寶貴的教學經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學上的一些薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。在今后的教學過程中，我將會努力改正這些不足的地方，同時不斷提升自己的語文教學素養(yǎng)，踏實地走好每一步，在反思中成長，爭取能使自己的語文課堂更加精彩！