國家精品課程《煙草栽培學(xué)》考試模式改革探析

摘要：考試作為人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的檢驗環(huán)節(jié)，其重要程度不言而喻。科學(xué)合理的考試模式的建立，能帶動教學(xué)管理思維方式的轉(zhuǎn)變，促進人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等方面的革新，為實現(xiàn)高等教育教學(xué)目的和培養(yǎng)合格人才打下了保障性基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：考試模式；人才培養(yǎng)；考核；評價

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）01-0271-03

考試是教學(xué)活動的基本要素，是課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，它對人才培養(yǎng)和教育教學(xué)具有檢查、評價、甄別、監(jiān)督、反饋等多種功能。科學(xué)合理的考試模式的建立，能帶動教學(xué)管理思維方式的轉(zhuǎn)變，促進人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等方面的革新，為實現(xiàn)高等教育教學(xué)目的和培養(yǎng)合格人才打下了保障性基礎(chǔ)。

一、《煙草栽培學(xué)》考試模式改革的原因及背景

當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)經(jīng)過了規(guī)模發(fā)展，步入了高等教育大眾化的初級階段，其教育指導(dǎo)思想與理念、目標(biāo)與定位、任務(wù)與要求、結(jié)構(gòu)運行方式等都必須作出適應(yīng)性調(diào)整。高等教育大眾化賦予高校培養(yǎng)適應(yīng)社會主義新型人才的使命，這對作為人才的培養(yǎng)基地的高校而言，既是難得的機遇，同時也提出了新的任務(wù)和要求。積極探索新形勢下人才的有效培養(yǎng)途徑，滿足國家、社會、市場、行業(yè)對人才的剛性需求，是各高校，尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才為主的高校首當(dāng)其沖的第一要務(wù)。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草專業(yè)致力于培養(yǎng)服務(wù)于煙草科技和經(jīng)營管理第一線的復(fù)合型應(yīng)用人才，學(xué)生畢業(yè)后主要從事煙草大田生產(chǎn)技術(shù)研究與推廣、原料生產(chǎn)相關(guān)環(huán)節(jié)支撐與保障以及兩煙的市場營銷推廣等生產(chǎn)一線工作。《煙草栽培學(xué)》作為煙草專業(yè)主干課程及立項建設(shè)的國家級精品課程，在教學(xué)過程中必須對教學(xué)思路、教學(xué)模式與方法、教學(xué)體系等進行不斷革新，以此鞏固和發(fā)揮其專業(yè)課程的龍頭地位與輻射示范功能，帶動相關(guān)專業(yè)課程的改革與發(fā)展。而考試作為人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的重要檢驗環(huán)節(jié)，必將作為《煙草栽培學(xué)》課程建設(shè)的首要對象之一。《煙草栽培學(xué)》課程考試模式的改革必須以社會和市場經(jīng)濟對應(yīng)用型復(fù)合人才的需求為導(dǎo)向，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立以充分體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本、以創(chuàng)新能力形成為核心的高等教育評價理念，注重考核評價方法多樣性和針對性，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，就考試內(nèi)容、方法、管理評價體系等方面進行科學(xué)規(guī)劃，設(shè)計出一套相對完整、切實可行的，能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高等教育教學(xué)目的的考試模式與評價體系，最終與各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相互呼應(yīng)，為構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系打下堅實的基礎(chǔ)。

目前高等學(xué)校考試中存在的問題較多，對人才培養(yǎng)必將產(chǎn)生不良的影響。其一，考試目標(biāo)模糊。考試是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但是學(xué)生考試的目的是為了分數(shù)，由于學(xué)校把考試結(jié)果作為評價人才的主要依據(jù)，實行的是“一張試卷定成績、一次考試定乾坤”的考核模式，學(xué)生在很大程度上，學(xué)習(xí)所追求和關(guān)心的不是對知識的掌握和理解，而是能否通過考試，主要精力集中在一張試卷上，不能客觀、公正的反映學(xué)生的真實水平，其系統(tǒng)主導(dǎo)功能已經(jīng)明顯不能滿足新時期對復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。其二，考試形式單一。考試多采用閉卷筆試形式，過于注重期末考試成績，命題原則和方法簡單，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對知識點死記硬背，成為背誦教材和應(yīng)對考試的機器，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。其三，考試內(nèi)容涵蓋面不廣，考試內(nèi)容局限于教材所述和課堂所授，全面性不足，側(cè)重于考查學(xué)生對單純知識點的記憶能力，客觀試題多，綜合分析題少，從而限制了知識在主體接受過程中的運用、創(chuàng)造、更新和發(fā)展，學(xué)生的思辨能力和分析應(yīng)用能力得不到提高。其四，考試態(tài)度不端正。很多學(xué)生機械記憶，失去了學(xué)習(xí)的自覺性與能動性，在考試中不惜挺而走險，利用各種手段謀求作弊，造成考試作弊現(xiàn)象嚴重。

這樣的考試模式無法正確評價學(xué)生的專業(yè)水平、知識水平和理論聯(lián)系實際的能力，難以實現(xiàn)高等教育教學(xué)的功能目標(biāo)、難以考查理論聯(lián)系實際能力和實踐創(chuàng)造精神、難以促進大學(xué)生科學(xué)世界觀的形成，它已成為制約高校課程體系改革向縱深發(fā)展的瓶頸。

那么如何將學(xué)生從死記硬背中釋放出來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受性學(xué)習(xí)為知識的活學(xué)活用；如何讓教師對學(xué)生掌握知識的水平和能力進行公正地測定和評價一直是課程組關(guān)注的問題。經(jīng)過五年的摸索、探析與反復(fù)論證，課程組對考試模式進行了改革，提出了小組協(xié)作與課堂演講、綜述性論文撰寫、系列案例分析試題的“全程考核開放式”考核模式，形成了學(xué)生成績“綜合考評體系”。在考核中注重發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生回答問題提供充分的開放性思考空間，有利于學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、展現(xiàn)自己的能力、發(fā)揮自己的水平，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際能力。

二、《煙草栽培學(xué)》考試模式改革具體做法

《煙草栽培學(xué)》考試模式改革目標(biāo)定位于主動為《煙草栽培學(xué)》課程教學(xué)的完成與發(fā)展服務(wù)。彰顯“以人為本、以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，考核方式上著眼于素質(zhì)教育本質(zhì)功能的實現(xiàn)、著力于課程特點的要求，在學(xué)生中培養(yǎng)、形成“考有所思、學(xué)有所想、學(xué)有所用”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，力爭實現(xiàn)從“以教為本”向“以學(xué)為本”、從“以教師為本”向“以學(xué)生為本”的重大轉(zhuǎn)變，最終達到以考促學(xué)、以考促教的改革目的。

期中考試采取教師命題、學(xué)生自主選題撰寫綜述性論文的方式，在第一周課堂教學(xué)結(jié)束后，教師布置10～15個專題，內(nèi)容涉及煙草生產(chǎn)的基本知識、煙草質(zhì)量的評價、煙草栽培的生物學(xué)基礎(chǔ)、烤煙生產(chǎn)的栽培技術(shù)、晾曬煙的栽培及調(diào)制技術(shù)以及煙草行業(yè)發(fā)展動態(tài)和最新技術(shù)。學(xué)生通過自主進行選題、查閱文獻、收集資料來撰寫綜述性論文。要求論文格式嚴格按照《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報》相關(guān)規(guī)定，10周后上交論文作為本門課程的期中考試成績。同時，在課堂教學(xué)中講授到相關(guān)知識點時，讓選擇同一命題的學(xué)生組成討論小組，課前小組成員互助協(xié)作，共同查閱文獻資料、分析整理、制作課件。上課時每組選派1名代表向全班同學(xué)講授教學(xué)點內(nèi)容，小組成員作補充并接受其他同學(xué)提問，讓不同思想、觀點在大討論中自由碰撞、交鋒辯論，最后由任課教師進行總結(jié)提煉和綜合點評。根據(jù)學(xué)生講授和回答問題情況，任課教師給每組打分，記為平時成績。該考核與評價模式注重培養(yǎng)學(xué)生獨立查閱文獻、撰寫論文的學(xué)術(shù)能力以及團結(jié)協(xié)作的團隊精神，打破了教師獨占講臺的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)選題自由發(fā)揮，一個題目可有多種思路，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自覺性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，該模式也為學(xué)生緊接其后的畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作鋪墊了較好的理論與實作基礎(chǔ)。

期末考試由傳統(tǒng)的“選擇題+填空題+名詞解釋+簡答題+論述題”的考試題型變?yōu)椤跋盗邪咐治觥鳖}型；由原來的“客觀題占70%、主觀題占30%”分值權(quán)重變?yōu)椤?00%主觀題”；由過去的“統(tǒng)一提供唯一性標(biāo)準答案”變?yōu)椤盎局R點+基于基本原理與規(guī)律的合理發(fā)散和拓展”的“開放式”考核模式。通過提供典型案例，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識，從學(xué)生自身的角度對煙草大田生產(chǎn)過程中常見問題提出應(yīng)對、分析和解決的方式方法；規(guī)避傳統(tǒng)考試中“重結(jié)果、輕過程”，“重理論、輕實踐”的考試效應(yīng)，從“一張試卷定成績”向“全程考核”轉(zhuǎn)化，由注重知識向注重能力、注重理論與實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變。著重考查學(xué)生對知識的理解以及融會貫通；強調(diào)學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，促進學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、統(tǒng)一性、認同性”向“主動性、獨立性、體驗性與問題性”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。學(xué)生該門課程的學(xué)習(xí)成績按“考勤+課堂表現(xiàn)+實驗成績+實踐成績+期中卷面成績+期末卷面成績”進行綜合評定，建立了考后信息反饋制度，進一步強化考試效應(yīng)。課程考試結(jié)束后，課程組專門組織教師對課程講授過程及試卷中反映出來的情況和問題加以研究，對成績評價體系、考試命題、試題內(nèi)容、試題難度等進行深入細致地分析與評價，最后形成小組性意見記錄存檔并反饋給任課教師，促進后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。

三、考試模式改革的創(chuàng)新點

《煙草栽培學(xué)》課程的考試模式改革，是在對傳統(tǒng)考試制度對當(dāng)前人才培養(yǎng)的適應(yīng)程度進行了深入思考之后作出的改革嘗試，該考試模式創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維與知識遷移應(yīng)用能力。在考試中減少以再現(xiàn)書本知識為主的考試內(nèi)容，試題沒有唯一標(biāo)準性答案，側(cè)重于考查學(xué)生對所學(xué)知識的合理拓展與分析應(yīng)用，系統(tǒng)理解與融匯貫通以及知識掌握的全面性與科學(xué)性，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識解決生產(chǎn)實際問題的能力考核，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.注重對學(xué)生進行過程性考核與評價。改變了以往“一張試卷定成績”的做法，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，在教育教學(xué)過程中，采用作業(yè)、課堂提問、專題性研究、論文撰寫、小組討論與課堂演講、案例分析等多種形式進行分階段、分層次的全方位考核評價，發(fā)揮考核的育人功能，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性，以引導(dǎo)學(xué)生加強自我培養(yǎng)、自我錘煉，努力成才的自覺意識。

3.建立考試后信息反饋制度，進一步強化考試效應(yīng)。課程考試結(jié)束后，課程組專門組織教師對課程講授過程及試卷中反映出來的情況和問題加以研究，對成績評價體系、考試命題、試題內(nèi)容、試題難度等進行深入細致的分析與評價，最后形成小組性意見記錄存檔并反饋給任課教師，促進后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。

通過2005～2009五個年級，共516名煙草專業(yè)學(xué)生體驗到考試改革實踐，“全程性開放式考核模式”的實施，有利地推動了互動式教學(xué)、開放式教學(xué)的開展。“發(fā)散和拓展性答題”培育了學(xué)生深入淺出的理論分析素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，克服了死記硬背，強化了學(xué)生對知識的遷移能力和實際應(yīng)用能力，豐富了考核內(nèi)容的時效性與針對性，抓住了教學(xué)的重點所在。學(xué)生從撰寫論文、分析案例到組隊討論、課堂講演等形式的考核中得到了鍛煉、交流與啟發(fā)，從中達到了自我教育的目的。同時，教師在考核過程中注重增強考試的開放性、針對性與多元性，將考核與評價貫穿于教學(xué)過程的始終，為培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的目標(biāo)而創(chuàng)造性地開展素質(zhì)教育，努力將《煙草栽培學(xué)》考試模式改革打造成為國家精品課程體系建設(shè)的突破點。

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作者簡介：王娜（1979-），女，云南楚雄人，講師，在讀博士，主要從事煙草栽培研究。