“四四五”學(xué)案在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文對“四四五”學(xué)案模式內(nèi)涵、各部分以及應(yīng)用學(xué)案教學(xué)應(yīng)注意的問題進(jìn)行了介紹，以期使得該學(xué)案模式得以更好的推廣和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“四四五”；學(xué)案；育種

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0057-03

隨著新課改的進(jìn)行，新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)案教學(xué)就是其中之一，有研究者認(rèn)為：“學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構(gòu)而由師生共同編寫完成的，由一系列活動(dòng)、思維方式等組成的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案具有‘導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做’的作用。”跟教案相比，教師從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)的一份師生共同擁有的“課堂學(xué)習(xí)節(jié)目表”，它側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)說，學(xué)案的使用對于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識具有積極的作用，由教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變反映出了教師課堂教學(xué)由教師主體向?qū)W生主體意識的轉(zhuǎn)變。筆者在深圳某高中教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)了“四四五”這樣一種高效課堂模式，現(xiàn)在以“雜交育種和誘變育種”一課為例闡釋該學(xué)案模式。

一、什么是“四四五”學(xué)案

“四四五”學(xué)案中的“四四五”代表的含義分別為：第一個(gè)“四”代表合作、討論、探究、實(shí)踐；第二個(gè)“四”代表能參與、能表達(dá)、能合作、能質(zhì)疑；“五”代表自主觀察、自主探究、自主合作、自主發(fā)展、自主評價(jià)；核心理念為同心學(xué)習(xí)、合作進(jìn)步。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

作為學(xué)案，這些內(nèi)容是讓學(xué)生去把握在一節(jié)課里要掌握些什么，有助于讓學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這里要注意情感目標(biāo)的撰寫，這是容易被忽略的一部分，但又是新課改中比較重視的不同于往常的一個(gè)環(huán)節(jié)。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能夠簡述雜交育種的概念，可以舉例說明雜交育種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，舉例說出誘變育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。能力目標(biāo)：可以搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。情感目標(biāo)：認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正是由于已有技術(shù)的局限的打破，認(rèn)同每一次科技的發(fā)展都伴隨著科學(xué)家不懈的努力。

（二）學(xué)習(xí)過程

1.自主觀察。本環(huán)節(jié)通常為該課時(shí)的導(dǎo)入部分，可以用多種導(dǎo)課方法，例如情境導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等，由學(xué)生自己觀察并尋找問題答案。此環(huán)節(jié)內(nèi)容比較簡單，為學(xué)生能力范圍以內(nèi)，因而可以讓學(xué)生自己通過觀察材料之后通過看書尋找答案。本課中選取一個(gè)例子做為導(dǎo)入，并配合多媒體展示不同種玉米圖片引起學(xué)生的興趣。緊接著學(xué)案展示一段材料讓學(xué)生自主觀察，本節(jié)選用印第安人培育玉米的事例，提出該育種方法為選擇育種，并提出“選擇”的含義、“隔離”作用及該育種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.自主探究。本環(huán)節(jié)是本節(jié)重難點(diǎn)的展現(xiàn)部分，注意問題設(shè)置的循序漸進(jìn)，特別要注意符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合建構(gòu)主義原理，應(yīng)在其原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行搭構(gòu)新的知識。該節(jié)用材料引出要講解內(nèi)容，并提出問題，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)里，筆者選取了雜交育種為自主探究內(nèi)容，由于雜交育種和之前學(xué)過的基因重組內(nèi)容類似，并且涉及到寫遺傳圖譜，分析育種年限，在這里就要讓學(xué)生自己去探究之前的知識得出結(jié)果。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容雖然是新課內(nèi)容，但是讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上自我建構(gòu)起來的知識會更加牢固，學(xué)案在這里起了一個(gè)自學(xué)導(dǎo)引作用。本課中直接提出一個(gè)問題，讓學(xué)生聯(lián)想到使用雜交育種的方法去實(shí)現(xiàn)，接著再分析如何使用雜交育種去培育新品種，在此過程中的年限以及育種需要育“純種”，讓學(xué)生總結(jié)雜交育種的優(yōu)缺點(diǎn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生尋找克服雜交育種年限較長的缺點(diǎn)，引出單倍體育種，并且這兩種育種方式需結(jié)合到一起，接著再詳細(xì)敘述其過程，計(jì)算育種年限。

3.自主合作。此環(huán)節(jié)相對于前兩個(gè)環(huán)節(jié)難度加大，并且不同的是此環(huán)節(jié)需要讓事先分好組的小組合作完成，分組的時(shí)候最好搭配好，當(dāng)然這需要平時(shí)的訓(xùn)練，據(jù)我所知，該校其他的科目老師也頻繁在課堂中采用小組討論法。該環(huán)節(jié)內(nèi)容類似于自主探究，但是該環(huán)節(jié)采用小組討論法，讓學(xué)生自主的通過討論得到最終的結(jié)果，最后小組競相展示最終結(jié)果。這體現(xiàn)了新課程中面向全體學(xué)生的原則，讓學(xué)生參與到課堂中來，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。本環(huán)節(jié)為誘變育種的主要內(nèi)容及設(shè)置的問題。由于雜交育種和誘變育種為方法不同的兩種育種，雜交育種屬于比較傳統(tǒng)的育種方式，而誘變育種需要現(xiàn)代技術(shù)的使用才可以達(dá)到，因而，誘變育種為本課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破該難點(diǎn)之前，先使用多媒體放映幾張關(guān)于誘變育種結(jié)果的圖片展示，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)夸張的念頭，并且是跟雜交育種完全不同的結(jié)果。然后結(jié)合誘變育種原理——基因突變的特點(diǎn)去探討誘變育種的優(yōu)缺點(diǎn)，討論其應(yīng)用范疇，接著再小組討論雜交育種和誘變育種的區(qū)別，從最根本的方面即其原理上的不同去討論其不同點(diǎn)。

4.自主發(fā)展。此環(huán)節(jié)一般為針對本節(jié)課內(nèi)容的選題，并且選擇相對綜合拔高的題目作為本節(jié)課的拓展延伸使用，教師可以借此將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，也可以回顧一下相關(guān)的以前的知識，這一部分也是讓學(xué)生自主合作完成，接著小組展示答案結(jié)果。本課采用了一個(gè)較為綜合的框架題，雖為一道題，卻涉及了幾乎所有的育種知識。以字母代替性狀，每個(gè)問題都是從原理出發(fā)，需要在理解透徹雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種之后，才能又快又準(zhǔn)確的解答出來。

5.自主評價(jià)。此環(huán)節(jié)為課堂最后一個(gè)部分，在新課結(jié)束之后，用概括的方法總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，作為讓學(xué)生自主評價(jià)的材料，便于檢測本節(jié)課內(nèi)容有沒有什么地方有遺漏的，可以及時(shí)的和同學(xué)、老師溝通，并提出來供大家討論。本課采用了一個(gè)表格，將幾種育種方法加以對比，這樣就將重難點(diǎn)全部提了出來供學(xué)生去討論完成。

（三）學(xué)習(xí)研究

在完成這一部分的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己完成，靠自己的理解和記憶去填寫。生物的內(nèi)容看起來記憶性的比較多，但是也是在理解的基礎(chǔ)上，所以最好在學(xué)生的記憶曲線完全遺忘之前，進(jìn)行及時(shí)的鞏固和練習(xí)。所以這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)是立足于課本的，或者可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，有時(shí)候可以直接用資料來代替這一部分的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本課布置了隨堂資料作為課后作業(yè)。

二、“四四五”學(xué)案編制遵循的教育理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。而“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式就是先通過學(xué)案的預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，然后讓學(xué)生在課堂上通過開展小組對話與協(xié)作來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

打破學(xué)生從前的知識體系去建構(gòu)新的知識體系，老師需搭建腳手架幫助學(xué)生去達(dá)到新的平衡。學(xué)案便是其中一種方式，同時(shí)加上其他方式如多媒體。在學(xué)案的設(shè)置中，自主觀察一般以自我經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)得出相應(yīng)的結(jié)果，然后層層遞進(jìn)，重新構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生充分參與的課堂下，能接收的知識會比傳統(tǒng)填鴨式的效果更好，但是需在老師的正確指引下進(jìn)行。

三、“四四五”學(xué)案教學(xué)的意義

1.情境教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)案提供給學(xué)生具體的情境，以及呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的問題，讓學(xué)生可以有目的的去閱讀學(xué)案和課本并加以分析，讓學(xué)生在積極的探索中培養(yǎng)解決問題的能力。在本學(xué)案中使用“供奉玉米”引出主題，既有神秘的藝術(shù)效果，也跟本課內(nèi)容緊密聯(lián)系。

2.“四四五”學(xué)案教學(xué)有利于生生互動(dòng)，真正達(dá)到學(xué)生為主體的課堂效果。在學(xué)案設(shè)置中，有些部分是讓學(xué)生自主完成的，有些部分是讓學(xué)生合作完成的，這些在難度設(shè)置里都有一定的安排，合作學(xué)習(xí)的題目一般為開放性較強(qiáng)，且有各梯度，讓小組的每個(gè)組員都能參與其中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)，學(xué)生在討論的同時(shí)，老師作為指導(dǎo)也可以參與學(xué)生的討論，有助于使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生朋友一樣的合作關(guān)系，使師生關(guān)系更為和諧，便于以后的教學(xué)，也提高了學(xué)生聽課的效率。本學(xué)案中對于雜交育種培育過程的討論就讓學(xué)生有了合作的機(jī)會。同時(shí)在這一過程中，會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)更加簡單的方法，那就是雜交育種和單倍體育種相結(jié)合的方法。合作讓學(xué)習(xí)更輕松，也使得大家提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.“四四五”學(xué)案教學(xué)中的時(shí)時(shí)評價(jià)提高了課堂效率。以往的評價(jià)方法是以課后作業(yè)批閱形式或者以考試分?jǐn)?shù)的形式，但現(xiàn)在可以通過學(xué)案教學(xué)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之前都有一個(gè)小的評價(jià)，同時(shí)在學(xué)案還有一部分即為自主評價(jià)，讓學(xué)生可以自己評價(jià)一下這節(jié)課掌握得如何，同樣可以達(dá)到查缺的目的。課上時(shí)時(shí)的小組或個(gè)人評價(jià)有助于小組成員之間的團(tuán)結(jié)互助，也激發(fā)了學(xué)生的積極性。開放性的題目更加利于學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮和施展。學(xué)生在填寫幾種育種方法優(yōu)缺點(diǎn)的時(shí)候，就可以明確的看出自己哪里沒掌握好，可以自己評價(jià)自己學(xué)得怎么樣，從而很快的查缺補(bǔ)漏。

四、運(yùn)用此學(xué)案模式應(yīng)注意的問題

1.學(xué)案是用來輔助教學(xué)的，但不能作為課堂的全部，也不能作為單一的教學(xué)方式。多媒體作為一個(gè)信息展示的平臺，特別適合學(xué)習(xí)生物學(xué)科里很多微觀抽象的內(nèi)容，借助多媒體可以將抽象內(nèi)容具體化，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)案雖是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，但教師在課堂中的作用不可小覷，有的學(xué)校完全把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生花費(fèi)過多的時(shí)間去學(xué)習(xí)每一門課程，直接導(dǎo)致課時(shí)不夠用。因而學(xué)案教學(xué)也應(yīng)該是作為多種教學(xué)方法中的一種去分情況使用，一切以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的。學(xué)案是師生共同使用的，使用得當(dāng)會對課堂的效率有很大的提高。也有人將教案和學(xué)案合二為一，這是將學(xué)案的內(nèi)涵搞混了，學(xué)案重在學(xué)法，教案重在教法，同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)案不應(yīng)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。有些老師在進(jìn)行學(xué)案教學(xué)的時(shí)候，會事先將學(xué)案發(fā)下去，做為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，特別是上公開課，學(xué)生不僅要在課前完成學(xué)案的大部分內(nèi)容，甚至要提前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的小組展示，大大加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)案教學(xué)沒有固定的形式，應(yīng)以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、達(dá)到更好的教學(xué)效果為宗旨。

3.課堂形式應(yīng)多種多樣。有學(xué)案并不代表這節(jié)課就一切按照學(xué)案來就好，課堂的形式還應(yīng)是多種多樣的，如果一味地使用一樣的課堂模式，時(shí)間長了，不僅學(xué)生會覺得乏味，老師也會產(chǎn)生失去上課的激情，更別提教學(xué)效果了，因而，教師在有了學(xué)案之后，還應(yīng)結(jié)合多種課堂形式，但是課堂也不能流于形式，要真正將內(nèi)容融于形式，讓形式將內(nèi)容更好的展現(xiàn)出來，使學(xué)案的作用可以更充分的發(fā)揮，也讓課堂更加生動(dòng)有趣。

只有在真正了解了“四四五”學(xué)案模式的精髓，才能更好的應(yīng)用該學(xué)案模式，使其更好的服務(wù)于課堂，讓學(xué)案教學(xué)不再流于形式，而是真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。