小學數學課堂中的愉快教學

摘要：愉快教學法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。

關鍵詞：小學數學；愉快教育；優越性

中圖分類號：G622.0？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0254-02

我國古代偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就闡明了“愉快教育”的優越性。現代教育學家又響亮地提出了“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，下面，我就多年來在小學數學教學中開展愉快教育談一點看法。

一、師生關系的和諧，激發學生的學習興趣

在學校老師成了學生最親近的人，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。所以，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的自信心，這樣才能產生學習興趣。記得剛開學時，我班二年級有一位小朋友竟連乘法口訣也背不出。為此，我和家長都非常著急。一次我和幾個孩子做游戲，在我們玩得高興時，他突然說：“3個女同學一組，有8組同學，一共24個人做游戲。”我不由地說：“孩子，你真棒，就連玩時都不忘學習數學。”同時我又用手撫摸了他的頭。誰知這一發不可收拾了，他看到什么就算什么：校園里有一排排的小樹，花壇里有一行行的花朵。從那以后，他非常愛學數學。可見建立平等、民主、親密的師生關系縮短了師生心靈間的差距，培養了學生學習的自信心，煥發出其求知的積極情感，調動其學習的積極性，便其感受到學習的快樂。

二、創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣

創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數學本身的美去感染學生以提高興趣，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣。引人入勝地導入，能喚起學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發思維，調動他們的學習積極性。所以，我常根據教學內容的不同，運用兒歌、游戲、小表演、競賽或置疑設問等有趣的形式導入新課，激發學生的學習興趣。如在教學《十幾減8》時，我一開始就給學生制造了一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調動了學生的學習積極性和主動性。緊接著我就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了8個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是11-8=3（個）；有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下4個仙桃，算式是12-8=4（個）等。這樣的導入方式使學生從有趣的夢中自然地過渡到現實情境，不但學到了數學知識，而且感受到了學數學的樂趣。

三、課堂實踐活動中的動，激發學生學習興趣

我們要注重學習過程，注重思考發現的探索過程，注重學生思維的訓練，注重學生間的合作交流，注重學生天性興趣中“動”的利用，我們要為學生提供廣闊的動手空間，教學呈現開放性和靈活性，讓學生通過實踐來完成知識的進一步深化。例如：在上“平行四邊形面積計算”一課時，我們應注重知識的教學，只要通過教師演示，讓學生明白可以把一個平行四邊形分成一個三角形和一個梯形，通過平移轉化成一個長方形，從而推導出平行四邊形的面積計算公式，然后進行各種有關面積計算題型的訓練，學生一定會有較高的解題能力。但這樣做學生真正得到發展了嗎？本人在上這一課時，采取了讓學生動起來的方法，讓學生小組合作，利用剪刀、平行四邊形紙片等學具，借助長方形面積的計算方法，求這張平行四邊形紙片的面積，比一比，哪個小組的方法多。由于要自己動手發現真理，因此他們的積極性格外大，探索的興趣更加濃厚，很快的就展開了活動，他們以五種方法創造性的完成了學習任務，整堂課中學生表現出很強的求知欲與興趣，他們也從真正意義上得到了發展。

四、數學活動中的辯，激發學生學習興趣

俗話說：“理不辯不明”。在數學課堂的交流活動中，我們大可放手讓學生互相間質疑設問，師生間討論交流。通過學生親自動腦設問和思考回答，在思考辯論中獲取知識，使學生加深了對知識的理解，促進了認知能力的提高。同時，還有利于學生從眾多同伴的不同學習態度、學習方法、學習興趣乃至思維和實踐方式中受益。在同學的合作中、情感的互動中、思維的碰撞中、完善自我教育的過程中，我們要加強學生的自主意識，使其逐步積累學習體驗，最終學會學習。由于學生們都有很強的表現欲，只要給他們舞臺，他們就會興趣大增。例如；本人在上應用題《相遇求路程》一課時，在學生充分理解了相遇的含義后，大膽讓學生自主學習，讓學生自己試解例題，同時幾名學生板演解決例題，然后，全體學生向板演的學生發問，這時學生的興趣高漲，有些學生還想難住他們，提出了為什么甲的速度要乘時間？為什么乙的速度也要乘時間？為什么甲、乙的時間相同？為什么把甲、乙的路程加起來？為什么有個同學把甲、乙的速度先加起來？表示什么？為什么還要乘以時間？等等。在板演學生的回答與老師、其他學生的幫助下，在全體學生的討論交流下，一個個問題得以解決。這樣的分析理解，比起教師的高談闊論要好得多。而后，我又質疑這兩種解法有什么聯系，并讓同學們說說哪種解法更好。氣氛一下子又高漲了起來，學生們各抒己見，五花八門的說法一擁而出。在數學課堂中，我們要善于為學生創造這種“辯”的機會，激發他們的學習興趣，鍛煉學生，讓每一位學生在質疑—思考—討論—辯論—傾聽中收獲知識。

總之，學生是鮮活的花朵，是未來的希望，而他們的健康發展很大程度上決定我們的教育。所以，我們教師應當用“愉快教育”的理念來教學，讓愉快教學成為一個新的教育里程碑，讓快樂的陽光普照校園，讓我們的學生盡情編織童年的夢想，享受數學，享受愉快。愉快教學是我一生的追求。