非師范專業學生實習模式的探索與實踐

摘要：河北師范大學是一所具有110年歷史的高師院校，隨著社會需求的不斷變化，加強了以培養高素質應用型人才為目標的非師范專業建設，但我校非師范專業實習教學模式還不太完善，有待創新。

關鍵詞：非師范專業；實習；實踐

中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0231-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）第19條“提高人才培養質量”中明確指出：“加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設”，“支持學生參與科學研究、強化實踐教學環節”。因此，加強實踐教學環節是提高高等教育質量的重要措施之一，特別是以培養高素質應用型人才為目標的專業，更應注重學生實踐能力、應用能力和創新創業能力等綜合素質的培養。河北師范大學本科專業總數為90個，其中師范類專業總數為30個，非師范專業總數達到了60個。從2006年開始，學校系統開展了師范生頂崗實習支教工程，并逐步形成了“3.5+0.5”的人才培養新模式，形成了我校師范教育辦學的一大特色。但我校非師范專業實習教學模式還不太完善，有待創新。

一、我校非師范專業實習實踐存在的主要問題

教學實習基地作為學校的重要教學條件，是開展實踐教學的前提。由于歷史原因，我校注重加強了師范專業學生實習基地建設，以應用型人才培養為主的非師范專業實習基地建設工作的薄弱成為制約學生實踐能力提高的主要瓶頸。非師范專業實習基地建設存在著建設速度慢、穩定性較差和管理不規范等諸多問題，主要表現在五個方面：①實踐實習教學經費投入不足，社會（企業）支持不夠，學校實踐教學難以組織、流于形式；②校外實踐基地不夠健全，校企合作不充分，教學實習基地（點）數量不足，部分專業組織集中實習存在較大困難；③學生的實習基地分散，實踐內容不一，難以進行統一的考核與評估；④實踐內容學生不感興趣，學生的學習主動性仍然不強，不利于學生就業及發展；⑤實習管理不規范，部分教學管理者和教師存在忽視校外實習的消極思想，指導和監督不到位，考核標準和監控體系不健全，學生實習質量和安全難以保障。

二、我校非師范專業實習基地建設的探索與實踐

針對以上實習基地建設存在的問題，自2009年起結合學校各專業特點和人才培養要求，在資源有限的前提下，教務處分類制定了實踐教學標準，增加了實踐教學比重，確保各類非師范本科專業實踐教學所占最低學分（學時）標準。加強了實踐實習教學管理，深化實踐教學方法改革，加大實踐教學經費投入，積極調動整合校內外各方面資源，形成了實踐育人合力，開創了我校非師范專業實踐教學工作的新局面。目前，我校建有非師范專業校外固定實習點（含學院級實習基地）115個（其中重點合作單位61個），在實習基地建設方面進行了一些有益的嘗試和探索。

1.非師范專業實習基地建設的基本原則：（1）“不求所有，但求所用”的原則。為適應短期、小規模的實習活動，由企事業單位為學校提供的實習場所和設施。（2）示范性原則。在實習基地建設過程中要注意統籌布點、突出重點和分類指導。既要滿足學生實習過程中對實習場所數量的需求，又要建設一批符合專業特點的高水平實習基地，使其在規模、實力、管理模式、實習效果和在培養學生綜合素質與能力方面均具有較強的示范性。（3）重質量的原則。注重校外實習基地的檔次和質量，保證學生在實習過程中能學到真實本領。（4）共建、共享、互利的原則。以服務地方經濟發展為出發點，積極利用學校的優勢資源與辦學特色，與校外單位發展合作關系，通過校企聯辦基地，努力達到共贏。

2.非師范專業實習基地建設的途徑與管理機制。

（1）依托校府合作建設實習基地，建立政策導向與政府部門的推動機制。在實習基地建設過程中，推行產學研結合，調動政府、企業和學校等多方力量，鼓勵企業為學校提供穩定的實習基地。同時，學校還可利用各類公共科技、文化場所以及主題教育基地作為我校的校外實習基地。（2）依托校企合作建設實習基地，建立校企雙方共贏的合作機制。同時，還要建立遵守規則、互信互助的誠信機制，有效的質量評估和動態監控機制以及實踐教學與科研服務的互動機制。

3.非師范專業實習基地建設的幾點思考。（1）重實踐不能忽視理論知識學習。企業招聘人才看重的是學生的基本能力和職業素養，在制訂人才培養方案時，應遵循高等教育的客觀規律，必須清醒地認識到課堂知識是實習實踐的理論基礎，實習實踐又是課堂知識的實際檢驗，在人才培養過程中，將二者有機結合，形成以基本能力培養為重點、以實踐技能為主線，厚基礎、寬口徑的人才培養理念。（2）高度重視并加大對校外實習基地的投入。要建設一批上檔次的、真正滿足學生需求的實習基地，需要政府、企業和高校通力合作。（3）完善制度建設，確保校外實習基地的長效發展。學校要與企業建立機構健全、管理層次清晰、分工明確的組織機構，制定科學合理的保障制度，鞏固發展雙方的合作關系，為校外實習基地建設提供良好的運行機制，實現校外實習基地的健康運行和科學管理。

三、我校非師范專業實習模式的探索與實踐

隨著企業改革和高等教育體制改革的深入，學校辦學的動機和目標與企業行為的動機與目標難以達成一致，企業追求的是效益和利潤，學校追求的是教學質量及育人水平，導致了學校與企業合作困難。因此，探索新的實習實踐教學模式成為提高人才應用能力及創新能力的必要手段。

1.加強組織領導。全校非師范專業的實習工作實行了校、院兩級管理制度。在學校教務處的宏觀指導和組織管理下，各學院成立了以院長任組長，教學副院長、系（教研室）主任、教學秘書、專業教師代表、實習年級輔導員等為成員的實習領導組，具體負責本學院實習的組織管理和實施工作，為創新非師范專業實習模式奠定了堅實的基礎。

2.探索多元化實踐教學模式。高度重視實習環節，制定多階段、多環節實習制度和周密的實習方案。積極與實習基地聯系相關實習崗位，盡量滿足學生的實習需求。堅持以實踐教學貫穿整個教學過程，將認知實習—專業基本技能實訓—專業綜合實習（企業頂崗實習）—專業方向實習—畢業實習有機結合，實現“課程模塊化、技能職業化、培養層次化、實習多元化、就業導向化”的實踐教學目標。我校采取的實踐實習模式主要包括：（1）基于應用型人才培養的頂崗實習模式：即學生前四學期在校學習，培養學生的專業知識和技能素質，初步掌握本專業的基本技能；第五學期開始，與企業簽訂頂崗實習協議，到企業進行實踐操作。該模式很好地解決了學生理論與實踐脫節的問題，使學校和企業資源共享、優勢互補，提高了技能型人才的培養質量，拓展了學生的就業領域，增強了就業的靈活性與針對性。（2）職業教育類本科生實行“3+1”人才培養模式：即學生前三年在校學習，最后一年在地方知名企業實習，達到理論與實踐的完美結合。通過“3+1”培養模式，實現了學校、企業和學生的三方共贏，學生畢業后上崗快、適應能力強，避免了人才頻繁跳槽。（3）在校內實習基地進行研究型開放式教學：即在科研實力較強的學院，以培養學生創新能力和應用能力為目標，由指導教師先提出研究性實驗題目，學生自主選題、調研、設計實驗方案，在教師的指導下完成實驗內容，培養了學生分析和解決問題的能力。

3.加強實習基地和實習指導教師隊伍的建設。在“互惠互利、保證質量”的前提下，重點建成“人力資源”、“生物制藥”、“旅游管理”、“汽車服務工程”、“行政管理”、“軟件工程”等專業實踐示范基地；加強“軟件開發實訓實驗室”等校企共建實驗室建設。把實習基地建設成教學—科研—生產相結合的基地，形成了培養人才、獲得信息、社會調查、為生產服務融為一體的立體型實習模式。成立實習實踐指導委員會，聘請有豐富實踐經驗的專家、工程技術人員擔任學生的指導教師，構建一支分層次的、可持續發展的實踐實習教學指導隊伍。

4.強化實習過程管理，確保實習質量。學校每年舉行實習推薦活動，制定和完善了《非師范專業實習管理辦法》、《實習經費管理辦法》、《校內實踐教學基地管理制度》、《校外實習基地的管理制度》、《學生實踐的管理制度》、《實踐教學基地監控制度》等相配套的實習教學文件，從學生組織、紀律監督和實習考核上嚴格學生管理，保障學生安全和實習質量。采取組織檢查、巡視等措施加大對實習工作的監管力度，組織有關專家對各學院的實習工作及質量進行評估。建立嚴格的成績考核制度，根據實習生實習期間的表現及完成實習任務的質量，進行全面、客觀、公正地評定，獎勵、表彰優秀實習學生和優秀指導教師。

5.加強校外實習基地示范工程建設。本著“優勢互補、互惠互利、共同進步、保證質量”的原則和“搞聯合、求協作、同受益和共發展”的建設思路，從現有校外固定實習點（基地）中擇優遴選，重點建設了3～5個示范基地。建立學校與企業、行業聯合培養人才的新機制，充分發揮校外實踐教學基地的示范作用，共同組織實施校外實踐教學活動，共同評價校外實踐教學質量，建設專兼結合的“雙師型”指導教師隊伍，推動學校實踐育人工作取得新成效。

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基金項目：河北省教育廳教學改革重點研究項目（102027）

作者簡介：趙寶華（1967-），河北師范大學教務處副處長，教授，博導，從事實踐教學管理。

通訊作者：鄭振峰，教授，博導，教務處長。