“破窗理論”對小學低年級體育課堂管理的有效策略研究

摘要：“破窗理論”在體育課堂管理有著重要的借鑒意義和指導作用?！扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā?，體育教師要抓住每一件小事，補好每一扇將破和已經破的窗戶，而不是放任自流，這就要求教師不斷提高自身素質，學習先進的管理理念和方法，運用自己的聰明才智進行課堂教學管理。

關鍵詞：“破窗理論”；課堂管理；體育教師

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0006-02

一、問題的提出

作為在一線工作的體育教師，我切身的體會：現在的學生不好管，現在的課堂更不好管。因為現在的孩子都是家里的獨生子女，一般都是在嬌生慣養的情況下成長的，父母縱容的態度，也就形成了學生在課堂上的態度，這種態度阻礙了教師在課堂管理實施上的有序性。應了一句俗話“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，這與政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出的“破窗理論”有著異曲同工之處。

“破窗理論”認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時地維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。從“破窗理論”我想到課堂。一堂課可以看作是一幢建筑物，而孩子好比是建筑物上的一塊塊玻璃。如果課內有一個孩子不守紀律，不認真學習，那就有可能成為大樓上的第一塊破玻璃，成為以后接二連三出現的破玻璃窗的源頭。所以，要讓孩子都成為守紀律的好學生，成為積極學習、勇于進取的好孩子，那么，就必須得注意課堂中出現的第一扇“破玻璃窗”。

二、運用“破窗理論”，創設良好的課堂氛圍

“破窗理論”的核心強調從外在的環境育人，學生在井然有序的課堂環境中進行學習，違規、違紀等行為自然減少，相反，如果第一扇“破窗”出現而又沒有及時很好地處理的話，那么很快就會有第二、第三塊“破窗”跟著出現，從而造成課堂秩序混亂的感覺。因此，教師要抓住第一扇“破窗”孩子的心理特點，有的放矢地開展課堂教學，創設良好的課堂氛圍，這對課堂管理有著十分重要的意義。

（一）利用第一扇“破窗”孩子的好奇心，創設愉悅的課堂氛圍

第一扇“破窗”孩子的好奇心比較強，對一切新鮮的事物都感興趣。教師從孩子的興趣特點出發，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩。這樣既能增強孩子參加體育活動的興趣，又能在娛樂學習中體現教學內容，達到教學目的。如進行《自然站立式起跑》教學時，準備部分以游戲“老狼老狼幾點了”導入，基本部分采用了學生喜聞樂見的游戲“喜羊羊和灰太狼”展開教學。讓學生在玩中學，在學中玩，積極參與活動，使學生真正成為課堂的主人。

（二）利用第一扇“破窗”孩子的好勝心，創設積極進取的課堂氛圍

第一扇“破窗”的孩子爭強好勝，不認輸。因此，在體育課堂教學管理中，應充分利用這一特性因勢利導地組織一些競賽活動，這樣不僅能鞏固運動技術，起到促進作用，而且能通過集體活動進一步培養學生的良好品德。如果學生在行為上表現有進步，教師應該予以關注、贊賞和鼓勵，激勵學生進步，并形成課堂中積極向上的氛圍，這是很有效的策略。

三、運用“破窗理論”，創建良好的課堂常規

“破窗理論”給我們的啟示：體育老師首先要建立起完善的課堂管理機制，創建和維護有序的課堂管理環境，這個環境一旦受到破壞，必須及時修補好“第一個被打碎的窗戶玻璃”的漏洞，否則將會暗示和縱容更多的人去破壞。久而久之，就會形成一種無序的課堂管理。

（一）建立有效的課堂常規，保障課堂有序展開

課堂教學的順利進行需要常規。因此建立有效的課堂常規是保障課堂教學管理順利進行的保證。如低年級學生聽到預備鈴聲響后，要求快、靜、齊地坐在座位上，等待教師帶領學生到室外去上體育課。體育課堂教學中的每個環節同樣需要學生明確具體要求，同時讓班主任老師也了解體育課堂常規內容，針對班級的一些屢教不改的“特殊分子”可采用特殊的方法。如下課了，自己站到班主任身邊講述本課的表現，反思以后應該怎么做。必要時，可請他為同學們表演節目或為大家服務當值日生等，讓他明白課堂常規在學習生活中的重要性。

（二）課堂常規融入班級管理，增強學生自控意識

班主任是班級管理的核心。體育教師與班主任要及時溝通，了解學生的性格特點，課堂常規與“班級管理欄”相結合?！鞍嗉壒芾頇凇泵刻煊涊d孩子在校的各項表現，得到教師的表揚可以加“☆”，為了讓每個學生都看到自己的努力和進步，形成一種良性的競爭意識，每次體育課結束前，我都會讓學生進行自我評價，并派一名學生負責記錄，與班級管理掛鉤起來。班主任每天進行小總結，每周進行大統計，隨著“☆”不斷增多，孩子在課堂上也學會了自我約束，因為他們已經意識到自己的每一次努力與參與都能獲得教師和同伴的認可。

四、運用“破窗理論”，發揮藝術管理的效益

德國教育家赫爾巴特說過：“如果不堅決而溫和地抓住管理的纓繩，任何功課的教學都是不可能的?！闭n堂偶爾出現一些意外情況，是不可避免的。因此，采用適合低年級學生特點的一系列手段進行課堂管理是行之有效的。

（一）發掘“閃光點”，以點帶面推進

羅丹說過，“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。如果留心觀察的話，再小的事情也會存在美。每一扇“破窗”都有其閃光點，我們可以先發現，然后再采取一些措施。如讓他擔任體育課上的小組長，由他來管理本組學生的紀律工作，當作為“小領導”的他就不得不以身作則，否則將會被同學取笑，被老師取消組長一職，因此他就只能盡心盡責，且這時也不得不對自己的一些小毛病予以約束。學生需要鼓勵，老師也應針對不同學生的個性、性格來采取不同的措施，這樣將會得到意想不到的效果。

（二）延時批評，學會教育等待

蘇霍姆林斯基曾這樣寫道：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈?！睂W生的自尊心是脆弱的，需要得到別人的尊重和賞識。批評會傷害到學生的自尊心。記得在組織一（8）班學生繞跑道進行慢跑。在跑前我提醒學生注意安全，但在練習過程中，還是有一位學生摔倒了，只見后面的一個“搗蛋鬼”以迅雷不及掩耳之勢把摔倒學生后面的一位同學推了一下，這個同學不設防也摔了一跤。處理方法：停下慢跑，把這個“搗蛋鬼”拉到一邊去反思，提醒他老師很生氣，給他幾分鐘的時間思考今天上課的行為，等他有了想法后老師再跟他交流。效果呈現：孩子主動跟我道歉，說自己不應該推前面的同學，并主動和這個同學賠禮道歉。我拍了拍他的肩膀，獎勵了一顆“改過之星”，他眼里流露出感激之情。與此同時，我講述了學生曾在操場上活動時發生骨折、磕牙等事件，一個個鮮活的教訓，讓人觸目驚心。希望大家“勿以惡小而為之”，孩子們都默默地聽著……到第二次課再進行慢跑時，效果截然不同，孩子們井然有序地進行慢跑，不再需要我反復叮囑，而搗蛋的小男孩上課也特別專注，認真完成每個動作。

總之，“破窗理論”在體育課堂管理有著重要的借鑒意義和指導作用?！扒Ю镏?，潰于蟻穴”，體育教師要抓住每一件小事，補好每一扇將破和已經破的窗戶，而不是放任自流，這就要求教師不斷提高自身素質，學習先進的管理理念和方法，運用自己的聰明才智進行課堂教學管理，讓學生們都成為一扇扇明亮的窗戶，在學習的天地中快樂成長。

參考文獻：

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