遠程開放教育中影響學生學習成效的因素分析及對策

摘要：遠程開放教育在時空上突破了一次性教育的藩籬，使許多因種種原因不能進入普通高校讀書的人實現了接受高等教育的愿望，成為我國實現高等教育大眾化的一個重要途徑。

關鍵詞：遠程開放教育；學習成效；學生

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0002-02

遠程開放教育的主要特征是教學在師生時空分離的狀態下，運用電視、錄像、多媒體、視頻交互系統、網上授課等信息技術和多媒體教學資源進行多種形式的虛擬教學活動，從而構建起學生自主學習的全新教學模式。在遠程開放教育快速發展的同時，如何確保教育的質量，促使學生取得學習成功的問題正成為目前備受關注的熱點和難點問題之一。本文通過分析在遠程開放教育中影響學生學習成效的因素，力求對如何促使學生取得學習成效提出可供參考的建議。

一、遠程開放教育中影響學生學習成效的因素

在遠程開放教育中影響學生學習成效的因素很多，總的來說可以歸納為客觀與主觀兩個方面的因素，即“教”與“學”兩方面的影響因素。

（一）影響學生學習成效的客觀因素

遠程開放教育是一種全新的教學模式，相對傳統教育來說在教學指導思想、教學方式和教學手段等方面都進行了深刻變革，這也是影響學生學習成效的客觀因素。

（二）影響學生學習成效的主觀因素

遠程開放教育的教學理念、教學方式、教學手段是影響學生取得學習成效的思想基礎和客觀條件，但學生在遠程學習中能否取得成功最終還要取決于學生自身的主觀因素。遠程開放教育是面向全體社會成員的開放教育，采取的是“寬進嚴出”的教學過程管理，屬于大眾教育，學生入學門坎較低，因此遠程開放教育的學生在學習基礎、學習態度和學習動機等方面有著區別于傳統學生的特點，這些都成為影響學生在學習中能否取得成功的主觀因素。

1.習動機。學習動機是指引起和維持個體的學習活動，并指向某一目標，以滿足個體需要的內部動力。這是學生能否取得學習成功的前提。人的學習動力的來源是多種多樣的，歸納起來大致有由個體內在因素所決定的內發動力、由學習者的外部環境因素所決定的外發動力、由學習者內部和外部因素交互作用形成的混合式動力三類。

2.學習能力。遠程開放教育的教學模式不同于普通高校的教學模式，自主學習和個性化學習是遠程開放教育學習中最突出的特征。學生要想在學習中取得成功必須學會學習，具備較強的學習能力。

3.學習態度。在遠程開放教育中影響學生學習成效的主觀因素除了學生的學習動機、學習能力之外，學生對遠程開放教育的教學方式、指導教師及課程設置等方面的態度也是影響他們能否成功地開展遠程學習的重要因素。

二、遠程開放教育中促使學生取得學習成效的策略

1.樹立終身學習理念，端正學生學習的動機。終身學習是當今社會發展的必然趨勢，是一種全新的學習觀念，是學生在遠程開放教育中取得學習成功的思想基礎。

2.注重學習方法指導，培養學生自學的能力。在終身教育受到普遍重視的同時，讓學生學會學習、重視學生學習能力的培養也成為遠程開放教育的一個重要目標。針對目前遠程開放教育學生的特點和適應遠程學習的需要，學生不僅僅要掌握讀、寫、計算等基本技能，更重要的是掌握科學的學習方法和技巧，即“學會學習”，主要包括以下幾方面的技能：（1）能在學校和教師的指導下，自主制訂符合個人實際需要的學習目標和計劃，選擇適當的學習內容，妥善處理學習與工作、學習與家庭的關系，合理安排學習時間。（2）能靈活選擇學習策略，運用學習技巧。（3）會使用學習媒介，善于從書報、雜志中學習知識，吸取精神力量，掌握電視、電腦、多媒體、互聯網等現代信息傳播手段。（4）能夠利用學校提供的文字教材、音像教材、CAI課件等教學資源進行自主學習，保持一種開放的心態和與外界進行信息交流的能力。（5）理解、使用和創造信息的能力。在遠程開放教育中加強學生學習能力的培養，讓學生真正學會學習，這樣不僅能夠保證學生順利完成現階段的各項學習任務，還能夠培養他們良好的學習習慣，掌握必要的學習方法和技能，特別是掌握利用現代信息技術進行自主學習的能力，為終身學習奠定良好的基礎。為此，教師不能再僅僅把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是應該把更多的精力放在“如何教會學生學”、“怎樣學”、“從哪里學”和“學什么”上去，不僅“授之以魚”，更重要是能“授之以漁”。

3.重視課程教材設計，激發學生學習的興趣。課程及教材的實用性、難易程度、設計水平及傳送課程的媒體性質等特質是影響學生對于遠程開放教育態度的重要因素。如果學習者發現遠程課程能夠滿足他們自身發展的需要并具有應用價值，那么他們對該課程就會表現出接受和認可的態度，就會激發較強的學習動機和興趣，對于促進遠程學習，增強學習效果具有重要作用。因此遠程開放教育的工作者要充分重視課程及教材的設計工作。

4.建立新型師生關系，促進師生的交流活動。相對于傳統教育而言，遠程開放教育在教與學的過程中，師生處于物理空間相對分離，同時通過信息傳遞又相互聯系的狀態。教與學的過程是以特定的技術環境、教育資源和教育媒體為基礎的。

5.利用網絡信息技術，提高多種助學服務。為了幫助學生更加自覺有效地自主學習，要充分利用遠程開放教學平臺等相關信息技術，提供及時、完善、優質的學習支持服務，使學生可以根據自己的學習目標、學習能力、學習興趣、學習環境等，自主選擇學習媒體進行自學。具體做法為：（1）為遠程學生提供技術咨詢服務，對計算機應用以及如何應用計算機開展遠程學習等問題提供幫助指導。（2）設計和制作高質量的課件并及時更新課件內容，保證做到每個鏈接、下載都可以打開和運行。（3）構建豐富的教學資源庫系統。將零散的教學資源集中起來建立教學資源庫，給學生提供了更多的選擇，實現資源的共享。（4）利用E-mail、視頻會議系統、直播課堂、電子答疑系統、VBI/IP信息等網絡教學資源進行實時或非實時的師生交互，及時解決學員的問題和困惑并督促學員自主學習。（5）利用好各門課程的BBS討論區。BBS討論區是學員和學員以及學員和任課教師之間互動的一個窗口，是一個助學的橋梁。它可以彌補自主學習缺少人際交流、信息反饋少等不足，同時也是培養學生應用理論知識解決實際問題的一種重要方法。

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作者簡介：王曉輝（1974-），女，安徽人，講師，教育學碩士。