淺談情感教育在英語教學中的應用

摘要：現代教育要求教學要“以人為本”，關心學生的情感體驗。也就是說教師應運用情感教育的方法，把傳授知識和學生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，激發學生學習英語的內驅力，從而提高英語教學的質量。

關鍵詞：情感；教學；應用

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0142-02

一、情感教育在英語課堂中的作用

英語情感教學，我認為就是指教師在傳授英語知識的教學過程中，帶著自己的情感體驗或對學生的情感態度培養的一種教學活動。在教學過程當中，教師對自己工作態度的熱情或冷淡會直接影響學生的學習過程，也就是說教師的激情對學生的學習有正面的作用；而冷淡、消極怠工的態度對學生的學習起著負面的作用。所以教學過程中情感滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。在英語教學中注意學生的情感變化，了解他們的情感需要，既有利于提高他們的學習效果，又能利于培養他們的全面發展。情感還表現為人對客觀事物的一種態度體驗。這種態度體驗對人們的生活、工作與學習起著同等重要的作用。積極的情感不但可以提高人們認識事物的熱情，而且還可以提高認識活動的效率，并對意志活動起到推動的作用；消極的情感會防礙人們對事物的認知，阻礙人們活動的積極性，降低人們的熱情。

因此，在英語教學中教師要有目的地激發學生學習英語的積極情感因素，培養他們學習英語的興趣，同時還要提高他們的自信心和主動性，從而保證英語教學的高效性，促進學生的全面發展。

二、情感教育在英語課堂中的應用

1.激發學生的學習英語的興趣。情感包括興趣、態度、動機、自信和意志等。在英語教學中，良好的情感能激發出學生濃厚的興趣，進而轉化為學習的動力。因此，常言道：“興趣是最好的老師”。人們在從事自己感興趣的活動時，總帶著一種積極、愉快的情感體驗；相反，在從事不感興趣的活動時，總伴隨著一種消極的、悲觀的情緒體驗。學生學習也是如此，在英語學習中，學生只有對英語以及英語文化感興趣并報以積極的態度，才能形成英語學習的內驅力，才能促使他們主動去學習，并且進行創造性的思維。因此教師要創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助。只有學生學習興趣、自信心、主動性提高了，英語教學效果也會隨之提高。

2.努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。英語作為一門語言，其基本功能是交際。交際是一種互動行為，注重雙方的彼此參與，因此英語教學課堂中，創造一種師生之間、生生之間的寬松、民主、和諧的“情感互動”的語言交際氛圍是非常重要的，在英語教學中教師要特別關注學生的情感變化，將英語知識與學生的實際生活相聯系，精心設計課堂，不斷變化教學形式，創造充滿樂趣的學習氛圍，充分調動學生參與學習的興趣。通過各種教學活動，給予每一個學生參與的機會，讓學生將所學知識，積極大膽進行展示出來，教師也要尊重每一個學生，平等對待每一個學生。充分肯定他們在學習中所取得的點滴進步，使他們每一個人都能體驗到成功的喜悅。通過他們之間的互相幫助，培養學生的合作精神。同時教師還要虛心接受學生所提出的合理化建議，建立融洽暢通的交流渠道，使學生在寬松、民主、和諧的教學氛圍中得以全面發展。

3.創建和諧的師生關系。師生之間的情感交流，會增進學生對老師有較強的信任感和親切感，從而由愛“師”轉為愛“學”。“愛屋及烏”也就是這個道理吧。然而，傳統的師生關系中教師處于至高無上的權威地位，學生必須無條件地接受教師的一切灌輸，這樣在很大程度上扼殺了學生學習英語的興趣。現在，教師要徹底放下“唯我獨尊”的架子，把學生看作是和自己平等的人。尊重學生，關心和愛護學生，縮短師生之間的情感差距，就可以建立起良好的師生關系。要求教師不但語言要有親和力，富有感染力，更要用陽光的微笑為學生送去溫暖，使學生感到親人的關心。為他們營造一份輕松、愉快的學習氛圍，這樣才能使學生產生情感的遷移，使之親其師、信其道、樂其學。創建和諧的師生關系，教師還要特別關注一些弱勢群體，不要以考試成績論英雄，對學習成績差的學生要從生活和學習上給以他們更多的關心和愛護，保護他們的自尊心。鼓勵他們樹立克服困難的決心，幫助他們找學習方法。不要總是對他們置之不理，甚至埋怨、潑冷水，使他們失去學習的興趣。只有建立了和諧的師生關系，才能保證教學活動的正常進行，順利完成教學目標。

4.以激情帶動激情。教師在教學活動中的情感變化會直接影響學生的學習情緒。如果教師在課堂上情緒飽滿、振作自信，學生就會有積極反應。反過來，當教師萎靡不振、意志消沉地給學生授課時，學生的學習熱情也會隨之降低。當一位教師繃著臉或怒氣沖沖地走進教室時，學生一定會感到壓抑、緊張。反之當教師面帶著微笑，懷著欣賞的心情走進教室時，學生就會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，學習積極性也會隨著提高。所以，為了確保課堂的時效性，教師一定要以自己的工作激情帶動學生的學習熱情，以飽滿的情緒帶動學生，使整個課堂處于熱情，積極向上的教學活動氛圍當中。

5.使用激勵言語，讓學生感到成功的愉悅。作為教師，不要總是以成績為標準來把學生劃分為三六九等，致使大多數學生得不到老師的肯定。新課程改革要求建立促進學生全面發展的評價體系。對學生的評價要多元化，不僅要關注學生的學業成績，而且要關注學生的個人優點，發現學生多方面的潛能，還要對他們的情感態度、價值觀、學習過程與方法加以肯定，使評價方式更具有靈活性、開發性和多元性。在課堂上我們要給每一個學生提供展示自己才能的機會，使每一個學生都能體驗到自己的存在價值，感受到成功的愉悅。因為，每一個人身上都有閃光點，老師要善于發現這些優點，并適時地給學生以鼓勵，讓學生體驗到“精神滿足感”，讓每一個學生都能抬起頭來走路。因此，課堂教學教師必須為一些學生創設一些特殊的成功情境”，改革課堂教學評價方式，實施鼓勵性評價，還要注重過程評價，為每一個學生創設體驗成功的機會。

參考文獻：

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