淺談如何提高小學數學課堂效率

摘要：為了提高學生學習數學的激情和熱情，經過教學實踐與研究，筆者發現將靜止的數學知識動態化、直觀化、情景化，能極大地激發學生參與學習的積極性和主動性，并能取得良好的效果。

關鍵詞：提高；數學課堂；效率

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0136-02

如今，“不讓孩子輸在起跑線上”，過分關注孩子的學業成績，這種價值取向使得年幼的孩子過早地背上了沉重的包袱，祈盼的童年生活卻是搞題海戰術。作為教師，應該立足課堂，放飛孩子的思想，張揚孩子的個性，提升孩子的幸福指數。在數學課上，如何讓孩子們真正走進課堂呢？

一、讓學生充分地玩，學生的心情舒暢

例如在《搭配》的教學中，筆者以數學活動為載體，讓學生用“辣”、“不”、“怕”三張漢字卡片先配一配，再讀一讀，最后算一算一共有多少種不同的搭配方法？此時，課堂氣氛十分活躍，特別是讀的時候，孩子們笑得前俯后仰。這樣，將靜態的思考變成動態的操作，不但形象直觀，而且生動有趣。學生在“玩”的過程中去感知、去體驗、去理解、去享受，心情是舒暢的。又如在《多些、少些》的教學中，我帶來許多花生米，按數量的不同分別分給10個小組，然后，通過猜一猜的活動去感知、去理解“多一些、多得多，少一些、少得多”的意義。第一個環節：猜老師的花生顆數，先請一個孩子任意拿出幾顆花生，老師根據師生間花生的相差數量做提示（如我的花生比你的多一些，或者多得多等等），讓學生猜老師拿的花生數，直到猜準確為止。第二個環節：小組內猜組長的花生數。第三個環節：同桌相互猜花生顆數。第四個環節：師生猜數游戲，老師和學生同時寫一個數，先請一個孩子讀出他所寫的數，接著，老師根據師生間數據的相差量做提示（如我的數比你的數少一些，或者少得多等等），讓學生反復猜，直到猜中老師寫的數為止，接下來，老師又用同樣的方法去猜學生寫的數。第五個環節：學生合作猜數。這節課，孩子們沉浸在喜悅中，沉浸在游戲中、沉浸在笑聲中，真正成了孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。

二、讓學生充分地說，學生的心情舒暢

例如：在《搭配》的教學中，學生展示了4種不同的算式

（1）2×3=6（種）；（2）3+3=6（種）；（3）2+2+2=6（種）

（4）1×3=3（種），1×3=3（種），3+3=6（種）

師：看到這些算式，你想說點什么？生1：3+3=6（種）這個算式中的兩個“3”分別表示什么？師：誰能解釋。生2：第一個3表示固定短袖有三種不同的搭配，第二個3表示固定牛仔衣又有三種不同的搭配。

生3：2+2+2=6（種）這個算式中的三個“2”分別表示什么？師：誰又能解釋。生4：第一個2表示固定短裙有兩種不同的搭配，第二個2表示固定牛仔褲有兩種不同的搭配，第三個2表示固定長裙有兩種不同的搭配。生5：1×3=3（種），1×3=3（種），3+3=6（種）這些算式中的第二個1×3=3（種）表示什么？生6解釋：它表示固定牛仔衣又有三種不同的搭配。

生7：因為下裝只有三件，不論固定哪一件上裝，都有3中不同的搭配，第二個1×3=3（種）不用寫了。

師：你真了不起，發現了搭配中的規律。

發明千千萬，起點在疑問。思源于疑，質疑是啟迪智慧的鑰匙，是培養求異思維的有效方式，是培養創造能力，是開發學生潛能的重要手段。愛因斯坦說：“發現問題比解決問題更重要”。在這一環節中，通過學生間的相互質疑、釋疑，不僅打開了孩子思維的閘門，而且讓學生體驗到了自己是學習的主人，自己的人格受到尊重，自身的價值得到體現，激發了他們參與的激情，激發了他們主動學習的欲望，幸福感油然而生。

三、讓學生充分地看，學生的心情舒暢

例如：《認識時間》教學的引入部分

老師先板書課題：認識時間。師：這節課學什么？生1：認識時間。師：說得好，獎勵你們看動畫片。課件播放龜兔沿著鐘面賽跑的情境。學生看得非常投入。一分鐘后，播放結束。師：誰勝利了？生2：小兔子。師：你怎么知道？生3：小兔子跑得快，他也沒有睡覺。生4：小兔子最先到達。師：我們來看看小兔子和小烏龜走過的路程。先數數兔子和烏龜分別走了多少格。生1：小兔子走了12格，小烏龜才走了1格。師：誰花得時間多？生2：它們花的時間同樣多。師：你是怎么知道的？生3：老師喊“走”，它們就開始走，老師叫“停”，它們立刻不走了，用的時間當然一樣多了。師：是的，在這次比賽中小兔子吸取了上次失敗的教訓，抓緊時間終于取得了勝利。看來，只要抓緊時間，就有獲勝的把握。接著播放小兔子變成分針，小烏龜變成時針的情景。師：小兔子變成了什么？小烏龜變成了什么？生5：小兔子變成了長長的針，叫分針，小烏龜變成了短短的針，叫時針。師：時針和分針，誰跑得快？生6：分針跑得快，因為它是小兔子變的。師：分針跑12格，時針跑多遠？生7：時針跑一小格，剛才小兔子和小烏龜就是這樣跑的。接下來播放分針跑一圈，時針只走一小格的情景。孩子們發現自己說對了，異常高興。

但凡教過《認識時間》的老師，都是眉頭緊鎖，苦不堪言，因為這部分知識太抽象了，難度太大了，怎么教學生也難入門。常言道“好的開頭等于成功的一半”。筆者根據一年級孩子的年齡特征和心理特點，以看《龜兔賽跑》的動畫導入，讓他們充分看，學生看到了龜兔賽跑的場面，看到了時針和分針的變化過程，知道了時針和分針的聯系和區別。這樣設計既吸引了學生的注意力，激發了學生的學習激情，同時通過認識在相同時間內兔子和烏龜所跑路程的比較，為本節課的難點（1時=60分）做了鋪墊，為本節課的教學效果起到了關鍵性作用。學生在有聲有色、有動有靜的觀看中去感受數學的美，去尋找數學與生活的聯系、去思考數學的價值、珍惜時間的重要性，心情是多么愉快！

總之，作為教師，要遵循孩子的心理規律，要充分尊重孩子人格，要最大限度張揚孩子的個性，讓他們在課堂上盡情玩、盡情說、盡情看，這樣才能達到一種愉悅、稱心如意的心境。

參考文獻：

[1]鄧軍長.淺談如何提高小學數學課堂的教學效率[J].小學教學參考，2006，（10）.

[2]李德品.小學數學教學之我見[J].語數數外學習，2010，（12）.