高校思想政治理論課實(shí)效性探析

摘要：高校思想政治理論課開(kāi)設(shè)的實(shí)效性不盡如人意，筆者試從學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)等角度進(jìn)行全方位分析，并提出要從學(xué)生、教師、學(xué)校等多方面入手，多管齊下地解決高校思想政治理論課實(shí)效性問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；高校思想政治理論課；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0112-02

高校思想政治理論課通過(guò)系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和品德教育，另外是《毛澤東思想和中國(guó)特征社會(huì)主義理論體系概論》的教育，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了積極的主導(dǎo)性的影響。但不容無(wú)視的是，由于種種緣故原由，高校思想政治理論課的實(shí)際效果、形勢(shì)發(fā)展與高校現(xiàn)實(shí)課講授提出的申請(qǐng)仍有不相順應(yīng)的地方。作為高校思想政治理論課的師長(zhǎng)教師，本人總結(jié)了以下幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、尋找原因

當(dāng)代高校，開(kāi)設(shè)的思想政治理論課更多的只是理論性的講述，實(shí)效性卻差的很，出現(xiàn)這樣的狀況，我們的學(xué)生、老師、學(xué)校乃至社會(huì)都是有責(zé)任的。

1.學(xué)生因素。無(wú)論從我們的日常教學(xué)，還是從學(xué)生十幾年的求學(xué)來(lái)說(shuō)，孩子們?cè)趹?yīng)試教育下都會(huì)漸漸形成一種習(xí)慣。他們對(duì)于考試有用的，能對(duì)升學(xué)有用的就學(xué)，其他的就放在一邊。從中學(xué)開(kāi)始，我們眼里的副科，比如歷史、地理等，學(xué)生不太學(xué)，老師不太管，學(xué)校也不太要求，回到家后，我們的家長(zhǎng)更是不希望孩子看這些他們眼里沒(méi)有用的東西，孩子長(zhǎng)期在這種環(huán)境中，自然而然就會(huì)形成思維定勢(shì)。在長(zhǎng)期的求學(xué)路中，就畸形發(fā)展。到了大學(xué)，遇見(jiàn)這種思想政治課，學(xué)生就更加不會(huì)在意，因?yàn)檫@些不會(huì)影響他們的畢業(yè)，不會(huì)影響他們的評(píng)定，這種必然成為了他們的最喜歡的課，因?yàn)榭梢噪S意很多。

不可回避的現(xiàn)實(shí)就是，高校課堂中的思想政治理論課在講授知識(shí)的時(shí)候還是有很大欠缺的，不能說(shuō)我們的教師或者教授沒(méi)有水平，也不是他們怠慢了工作，而是他們?cè)谥v授過(guò)程中的方式方法，還是有待商榷的。我們的老師在教學(xué)模式上還是走老路子，年輕老師向前輩學(xué)習(xí)本身是沒(méi)有錯(cuò)的，學(xué)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這是對(duì)的，錯(cuò)在只是沒(méi)有根據(jù)課堂的實(shí)際需要和當(dāng)代大學(xué)生的心理特征而去對(duì)課程進(jìn)行合理的調(diào)整和安排。還有很多的老師經(jīng)常是根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)來(lái)跟學(xué)生們講述所謂的是非。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生接收新鮮事物的能力和掌握信息的速度是飛速提高的。若老師還是墨守陳規(guī)的話，首先在課堂上，就沒(méi)有辦法讓學(xué)生對(duì)你所講的課程感到興趣，興趣不僅僅是對(duì)中小學(xué)的學(xué)生有很大的吸引力，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是提高學(xué)習(xí)效率的保障。如果我們的課堂是分裂的，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下面埋頭看書(shū)寫(xiě)東西，課堂效果不會(huì)好，教學(xué)效果也會(huì)很不好。因?yàn)槔蠋煵唤邮盏絹?lái)自學(xué)生的問(wèn)題反饋，老師就沒(méi)有辦法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于師生關(guān)系的良好建立也會(huì)產(chǎn)生不好的影響。

從教師方面看，如上面所述，由于大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課的漠視，甚至把思想政治理論課當(dāng)作小說(shuō)課、寫(xiě)信課、睡覺(jué)課，使部分老師對(duì)教授學(xué)生也丟失了興致，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)，懵懵懂懂過(guò)日子，或是“身在曹營(yíng)心在漢”，把主要精力放在其他事務(wù)上。此外，雖然最近這些年來(lái)，從中央到地方，各級(jí)開(kāi)始重視思想政治理論課的教學(xué)工作，各方面的投入也有所加大，但是，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課老師來(lái)說(shuō)，從事高校思想政治理論課的老師們無(wú)論是在課酬方面，還是在進(jìn)修培訓(xùn)、外出考察和參加全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)還是相對(duì)缺乏，這在一定水平上影響了他們提高解說(shuō)品質(zhì)的主動(dòng)性。

從學(xué)校方面看，近幾年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課的作用有所認(rèn)識(shí)，資金投入方面也有所加大，但是和中央對(duì)思想政治理論課的重視程度相比仍有一定差距，例如，在人才培養(yǎng)上，仍舊具有重才輕德的意向；在課程設(shè)計(jì)上，重專(zhuān)業(yè)輕德育；在學(xué)生知識(shí)組織塑造上，重使用輕實(shí)踐。這些動(dòng)向不僅給大學(xué)生造成很大的不利影響，同時(shí)也嚴(yán)重挫傷了高校思想政治理論課師長(zhǎng)教師們的踴躍性，直接影響了社會(huì)主義大學(xué)人才的培養(yǎng)。

二、問(wèn)題解決的辦法

從上面的問(wèn)題分析我們可以看出，我們高校的思想政治理論課的實(shí)效性很差的原因，出自各方面，既有學(xué)生對(duì)此門(mén)課程學(xué)習(xí)的格格不入；也有老師教學(xué)過(guò)程中的一成不變，墨守成規(guī)；更有學(xué)校方面的不重視；等等。所以要解決這些問(wèn)題，必須從學(xué)生、老師、學(xué)校三方面著手。

對(duì)學(xué)生而言，必須端正對(duì)高校思想政治理論課的態(tài)度，在思想上重視思想政治理論課的學(xué)習(xí)。作為黨和國(guó)度主導(dǎo)的意識(shí)狀態(tài)的思想政治理論課，反映了國(guó)度的政治目標(biāo)、政籌謀向，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)主義、集體主義指點(diǎn)的主陣地、主渠道。大學(xué)心理當(dāng)盲目提高學(xué)校的自動(dòng)性和積極性，經(jīng)由過(guò)程思想政治理論課的深造，主要是毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”必要思想和科學(xué)進(jìn)行觀的進(jìn)修，體系地操作把持馬克思主義的立場(chǎng)、觀念和方法，創(chuàng)建粗略的世界觀、人生觀和代價(jià)觀，確立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的相同抱負(fù)，走又紅又專(zhuān)的安康成才之路。

對(duì)教師而言，老師應(yīng)該從自身做起，提高自我知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)實(shí)踐的水平和能力。教師的天職就是要教書(shū)育人。如果我們的老師在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上滿(mǎn)于現(xiàn)狀，他講授的知識(shí)就會(huì)脫離社會(huì)、脫離實(shí)際，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得更加糊涂，可能看書(shū)本上的講解，學(xué)生能看懂一些，但是更多的還是要靠死記硬背來(lái)完成，這不能說(shuō)沒(méi)有老師的責(zé)任。長(zhǎng)期以來(lái)，隨著我們教育新潮流的到來(lái)，這樣的老師會(huì)慢慢脫離我們的教師隊(duì)伍，成了掉隊(duì)羔羊。科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)老師的尊崇的僅有源泉在于教師的德與才。”教師要繼續(xù)深造，了解社會(huì)，增補(bǔ)新常識(shí)，才能跟上社會(huì)發(fā)展的法度模范，才能以極大的政治激情和使命感去進(jìn)行思想政治實(shí)踐課的解說(shuō)。其次，良好的師生關(guān)系是教學(xué)中非常重要的。建立良好師生關(guān)系的過(guò)程就是一種信息傳遞的過(guò)程。老師所講授的知識(shí)要更容易被學(xué)生去接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇難題，也能即時(shí)反饋給老師，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和大環(huán)境。老師首先要做到的就是，摸清學(xué)生們的心理特征、思維方式和接受能力。然后根據(jù)這些現(xiàn)狀來(lái)實(shí)時(shí)調(diào)整課程安排，對(duì)內(nèi)容的安排要有所取舍，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱門(mén)，由淺入深，微風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。很重要的一點(diǎn)是一定要注重知識(shí)的實(shí)效性。這樣的知識(shí)講授才能夠更加接近現(xiàn)實(shí)，更容易使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立自己的觀念，進(jìn)一步影響到他們的世界觀、價(jià)值觀。第三，要保持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)講授的針對(duì)性和實(shí)效性。高校思想政治現(xiàn)實(shí)課的教師必須扭轉(zhuǎn)過(guò)去那種死搬硬套、坐而論道的內(nèi)容，切近大學(xué)生的思維實(shí)際，切近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把帶有濃烈的時(shí)代感融合在說(shuō)明注解之中。

這既說(shuō)明了思想政治教育不是中國(guó)的專(zhuān)利，西方國(guó)家一樣重視，同時(shí)也提出了增強(qiáng)思想政治教育可以借鑒西方的經(jīng)驗(yàn)，在形式上盡可能做到有吸引力和感染力。高校思想政治理論課必要起勁壓制過(guò)去實(shí)際教學(xué)中那種單一、呆板的說(shuō)教形式，加強(qiáng)趣味性。比如，通過(guò)多媒體課件等以及音像資料等電化教學(xué)方式，使解說(shuō)做到圖文并茂，形象生動(dòng)；也或是設(shè)置講堂主題討論、寫(xiě)課程論文、參預(yù)社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，更調(diào)學(xué)生到場(chǎng)說(shuō)明注解過(guò)程的自動(dòng)性和被動(dòng)性，促使大學(xué)生在科學(xué)理論的啟發(fā)下，主動(dòng)思慮，努力探索。其次，教師在措辭方面也須要做到力圖清新、清晰、有趣，以增強(qiáng)實(shí)際解說(shuō)的感染力。

對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校引導(dǎo)要轉(zhuǎn)換觀念，改變過(guò)去那種說(shuō)起來(lái)需要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要的做法。有充足的重視，才能主動(dòng)關(guān)心思想政治理論課的教學(xué)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、政策導(dǎo)向和經(jīng)費(fèi)投入方面給予有力的支持。社會(huì)主義大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是德才兼?zhèn)洹W(xué)校辦學(xué)思想不但要重視智育，更要重視德育，唯有這樣才實(shí)現(xiàn)高校所肩負(fù)的為社會(huì)主義培育合格人材的歷史重任。

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