我的記憶我做主

摘要：面對思想政治開卷考試下成長起來的初中生升入高中以后學習思想政治的無助，本文根據多年來的教學實踐，歸納總結了幾種記憶思想政治的有效方法，幫助他們輕松記憶高中思想政治知識，迅速適應高中生活。

關鍵詞：高中思想政治；記憶

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0081-02

隨著思想政治新課改如火如荼地進行，高中思想政治過多地注重熱點問題的探究，初中實行了開卷考試，都片面強調理解能力與運用能力的訓練，忽視了對學生記憶能力的培養。特別是剛剛步入高中階段的同學，對思想政治的學習一點也不重視，還處于開卷考試模式下的狀態，每次布置的記憶任務都不能按時完成，認為思想政治知識很難記憶。甚至有的同學高中上了一年，期末考試時，還在問老師是不是開卷考試，還處于開卷的幻想當中。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有原料，即使有再高的廚藝，也做不出美味可口的飯菜。對于學習思想政治來講，同樣如此。一個人即使再聰明，理解能力再強，分析再嚴密，沒有基本理論作為支撐，也根本無濟于事。高考評分的標準看的是關鍵性的字眼，而這關鍵性的字眼就是課本基本理論中的。無論新課改怎樣進行，無論考試怎樣改革，題型怎樣變化，但“萬變不離其宗”，最基本、最重要的仍然是對基本理論的記憶。只有記憶準確，才可能在此基礎上運用知識去分析、解決問題。記憶力并不是智慧；但沒有記憶力還談什么智慧呢？所以提高同學們的記憶能力、記憶效率就顯得尤其重要。結合我的學習和工作實踐，我總結了在政治課的學習過程中幾種比較有效的記憶方法。

一、記開頭

俗話說“萬事開頭難”，有的同學在遇到問題時，總是習慣性地要求提示個開頭，然后他才能順順利利、非常流暢地背下去。所以在有的問題的記憶上，我就幫助同學們在記憶的基礎上，著重進行開頭的記憶。比如價值規律的作用有三點，記住每點作用的開頭“調節”、“刺激”、“促使”，然后補充相應的內容，價值規律的作用就可以很流利地記住。

二、記關鍵詞

有的記憶內容比較長，比較繁瑣，學生一看到這些內容頭就大，主觀意識上不愿意去記，產生抵觸的心理，當然就更不容易記憶了。有個名人說過這樣一句話：“以愉快的心情學得的，會永遠記著。”如果學生心理上抵觸，下意識不喜歡，當然就記不住了。所以，每次遇到比較長的，內容多的，比較繁瑣的記憶內容，我總是幫助同學們進行關鍵詞的記憶，然后根據學過的內容進行小小的補充，不拘泥于課本上一字不差的記憶。比如在記憶“如何提高企業的經濟效益”時，我就采用了這種方法。課本上對提高企業的經濟效益的途徑是從兩個大的方面來講的，比較長，學生總是有一句沒一句、丟三落四的，我就讓同學們找出五個關鍵詞：技術、勞動者、經濟發展方式、管理、產品，然后結合已經學過的內容進行補充完善就可以了。而這五個關鍵詞也恰恰是批卷的給分點。

三、記不同點

有的知識點雖然多，但是認真分析就可以看出知識點的好多內容都是重復的，只是改變了其中的一個詞而已。對于此類內容，在記憶時，我總是會讓同學們自己去分析，去比對，找出不同點，然后記憶。這樣，剛開始他們認為需要幾分鐘記憶的內容在找到了不同點之后幾秒鐘就記住了，并且不容易忘記。比如“為什么說社會主義市場經濟與集體主義在根本上是一致的”，需要從三個方面進行說明：首先，社會主義市場經濟的性質、目的要求在經濟活動中堅持集體主義；其次，社會主義市場經濟秩序的建立，要求集體主義進行調節；再次，社會主義市場經濟發展過程中產生的矛盾，需要發揮集體主義的調節作用。對這個問題，我就采樣了這種方法，同學們首先找到這三點的前面和后面都是一樣的，前面是社會主義市場經濟，后面是集體主義的調節，只是中間不同；并且前面和后面都是在問題中直接呈現出來的，所以根本不用費心去記，只記住中間的不同點就可以了。第一點強調的是“性質、目的”，第二點強調的是“秩序的建立”，第三點強調的是“矛盾的解決”，這樣，同學們很快就能完成記憶任務。

四、記切入點

有的知識點在記憶時必須要準確，所以不能僅憑理解記個大概，所以一定要找出規律，找到它的切入點。比如“社會主義市場經濟的基本特征”表現在三個方面，學生記住很快就忘記了，我就幫助同學們找到它的切入點“基本標志”、“根本目標”、“宏觀調控”，然后進行套入就可以了。由于是社會主義，當然基本標志就是堅持公有制經濟的主體地位；由此還可以得出根本目標是實現共同富裕；國家能夠實現強而有力的宏觀調控。

五、簡化記憶

讓冗長的內容簡化、簡化、再簡化，回歸最簡單的狀態：一個字、一個詞。例如：主觀能動性的內容，我把它簡化為“想”、“做”、“精神狀態”，先讓同學們記這三個字詞，然后擴展，“想”就是“認識世界”，“做”就是“改造世界”，“精神狀態”就是“決心、意志和干勁”，最后再擴展。當然，這個內容的擴展輔助了圖示的方式，更直觀，更形象。

六、類比記憶

例如物質和意識的辯證關系、社會存在和社會意識的辯證關系、實踐和認識的辯證關系等都可以采用類比記憶。在它們的辯證關系中，都包含兩個方面，一個是決定作用，一個是反作用，并且反作用都有雙重性，正確的反作用具有促進作用，錯誤的反作用具有阻礙作用。所以，只要同學們記住了物質和意識的辯證關系，社會存在和社會意識的辯證關系，實踐和認識的辯證關系就很容易記憶了。

七、歸納記憶

每一節學的知識點都是分散的、零碎的，但每一課的知識點之間都存在著這樣或那樣的聯系，要善于歸納、總結、比較，做到以點連線、以線帶面。歸納的方法很多，可以是提綱挈領式的，也可以是表格樣式的，這些都是大家最常見的，也是同學們運用比較多的。而在歸納的方法中，有一種圖示法也是非常直觀、形象、易懂的。比如說，在哲學中，認識的內容講完之后，我就經常用圖示法幫助同學們歸納總結，鞏固記憶，用圖示的方式整合知識點之間的聯系。

通過這個圖示，我們可以清晰地看到實踐和認識的辯證關系，認識過程的兩次飛躍，認識過程的起點，感性認識和理性認識的關系，認識在實踐的基礎上需要不斷深化、擴展和向前推移等等相關的知識點，可以全面把握認識論的內容。

八、重復記憶

重復可以使大腦中淡漠的印象變得深刻，模糊的印象變得清晰。有的同學經常問我：“老師，我們按照你的記憶方法很快就記住了，但也忘的很快，怎么辦呢？”其實，遺忘是一種很正常的生理現象，時間與遺忘的數量成正比，這是符合遺忘規律的。遺忘的規律就是先快后慢，即短時間內一下子遺忘很多，往后則越來越少。因此對付遺忘最后的辦法就是重復記憶，及時復習，趁熱打鐵；定時復習，鞏固記憶；經過多次復習后，知識才可以變成永久記憶。所以，在每一節課講完之后，我都會要求學生在我規定的時間內進行實時復習，然后同桌之間互相提問，我不定期進行抽查。

記憶是智力活動的基礎，沒有記憶基礎，智力大廈就無法高聳入云；沒有記憶的倉庫，智力加工就會缺少原材料。記憶是獲得、鞏固知識的必要條件。以上這些方法都是在我平時的教學過程中經過反復實踐、修正而積累下來的，對于同學們的學習，無論是政治記憶或者是其他學科的記憶都有很大的幫助。當然，記憶方法多種多樣，相信每個同學都會找到適合自己的方法。