時事分析法在高職商務教學中的運用

摘要：在高職商務類專業課程的教學中，對于如何更為有效地讓學生理解專業知識，一直是教師們所關注的問題。筆者在多年的教學過程中，摸索總結出了時事分析法，在教學中結合商務專業的理論知識，將最為熱點的時事新聞引入課堂，和同學們共同研究探討，獲得了非常顯著有效的教學效果。

關鍵詞：時事動態；案例分析；商務專業；高職院校

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0063-02

當今社會，就業形勢緊張是我國目前的一個重大社會問題，畢業生就業問題是很重要的一部分。我國高等教育中的學歷證書制度注重對知識的教育，但缺乏有針對性的職業能力教育。高職院校是培養高等技術應用型人才的場所，學生們在專業學習中需要熟練掌握技術，注重實際應用。尤其在商務專業的教學中，要注重培養學生的表達能力，與人溝通、合作共事的能力，要更加重視學生們對于實務知識的學習，強化職業技能的訓練。在高職商務專業的教學中，運用合理的教學方法，能夠有效培養學生職業能力。

一、時事分析教學法概述

一般來講，時事分析法主要是分析當前新聞事實中的一些熱點問題，將這些問題進行研讀，并且聯系當前的政治、經濟、時間、人物等內在與外在的因素，進行綜合評定的一種方法，在教學活動中主要用于政治、哲學等專業。然而，在高職院校中，商務專業的教師也經常運用類似的方法，結合相關的專業知識，對時事動態進行案例分析，用以提高學生理論聯系實際的專業水平。

根據多年的教學實踐，筆者總結出了時事分析教學法的主要特點。

1.時效性。各類的時事新聞每時每刻都在不斷的更新，為我們提供了豐富的分析素材。在課堂上將最新的時事動態搬上講臺，與學生們共同研討，一方面及時地讓學生了解我們所處的世界、發生的事情，時刻聯系著我們的社會，不發生脫節，另一方面能夠增強學生的新聞感知，及時進入最新時事動態的分析模式，提高學生隨時將理論與實際結合的能力。

2.參與性。對時事動態進行案例分析必須充分調動學生們的積極性，激發大家對于時事分析的興趣，帶動學生們普遍參與。雖然，高職院校的學生在專業的理論水平上與普通本科院校的學生存在一定的差距，但在專業知識案例分析的參與程度上沒有什么區別，學生們的興趣還是普遍存在的。時事新聞的類別也是非常豐富的，將學生們的個人興趣愛好和關注的方向兼顧到，這為學生普遍參與時事分析教學法提供了保障。

3.靈活性。“窮則變，變則通，通則久。”高職學生普遍喜愛靈活多變的課堂教學氛圍，根據這一特點，在時事分析中，巧妙多變地運用提問、討論、辯論等教學方法，靈活掌握課堂的教學活動，讓學生們的專業學習脫離枯燥無味的填鴨模式，時事分析教學法能夠使高職的教師與學生在課堂上充分互動，各抒己見，自由發揮，展示個人能力。

二、時事分析教學法步驟

時事分析教學法不僅僅是教師在課堂上舉案例，它側重進入角色的參與和討論，而不是發言的正確與否。在商務專業的教學中，將新聞時事動態，融合到課堂的案例討論分析，合理安排教學步驟，注重教學過程的系統與整體性，一般的步驟如下。

1.課前的準備。首先需要尋找合適的時事新聞，注重案例的目的性，可以由教師通過網絡、報紙、雜志等新聞媒體進行搜索，結合專業課程的理論知識，加以整理，也可以安排學生進行分組，瀏覽新聞時事，篩選出有用的素材。其次，高職商務專業的教師需要思考如何引導學生分析時事案例的思路，對討論中可能出現的情況和問題做出估計和預測，并準備出給學生提供分析的關鍵點、評價記錄表以及總結要點。

2.教師的作用。在整個教學過程中，教師主要負責講解和動員，掌握討論課堂的節奏。適時地給學生加以牽引和指點迷津，在時事分析中，分時段給出補充信息，進行討論記錄和討論總結并負責評閱學生的發言提單。教師的角色是整個課堂的指導者和推動者，引導時事新聞案例教學的全過程。教師還需負責完善經典案例，并且更新和推出新案例。

3.討論前準備。在進行小組討論之前，安排時間給學生進行認真充分的閱讀和獨立分析的空間。教師可以安排學生列出時事動態案例分析的提綱，羅列出案例中出現的商務專業知識點，及時做好記錄，教師要在這個過程中加以檢查和監督，為學生能夠有效參與到小組討論和整體課堂討論做好充足的準備。

4.教學的實施。在時事分析教學中，需要學生的討論更加簡明扼要，以給予更多學生參與的機會。并且在學生的討論和提出見解的過程中抓住蛛絲馬跡，可以利用板書做好記錄。充分利用時事信息進行綜合分析，提倡學生用不同觀點進行“交鋒”，接受多種方式提出的正確見解，教師需要時刻注意的是學生是整個時事分析教學的主體。

5.常見的問題。時事分析教學案例的形成需要花費較多的時間，在整個過程中，學生積極參與、教師有效組織和時事案例精選，這三者必須有機結合。這種教學方法的目的性比較明確，并不是每個科目或每節課都可以適用。而且對于教師的要求較高，教師的心理承受能力與課堂駕馭能力處于同等重要的位置。

三、時事分析教學法運用

通過上述對于時事分析教學法的概述以及特點的分析，為在課堂中運用這種教學方法提供了一定的理論基礎，現通過提供實際的典型例子，對時事分析教學法進行詳細的論述。

1.商務禮儀課程中的時事分析教學。《商務禮儀》課程是商務專業學生所要學習的基礎課程之一，講解了有關裝束、行業、儀式、會務、酬世等方面的禮儀規范，為學生畢業后走向工作崗位培養高水平的職業素養。在商務禮儀教學中，結合時事熱點，可以將“第五屆世界未來能源峰會開幕”、“2012年冬季達沃斯論壇開幕”等新聞時事引入到課堂中來，從裝束、儀式、會務等禮儀知識進行討論分析，甚至可以組織學生進行禮儀模擬活動，扮演相關的角色，重現這些時事新聞的現場，這樣不但可以調動學生的商務禮儀學習興趣，而且可以通過這些活動加深高職學生們對于商務禮儀知識的理解和把握，學以致用，融入社會。

2.市場營銷課程中的時事分析教學。《市場營銷》課程是高職商務專業學生的重要專業課程之一，講解了消費、營銷環境與信息、STP（市場細分、目標市場、市場定位）、4Ps（產品、價格、渠道、促銷）等方面的理論知識。在市場營銷教學和講解營銷觀念與道德的知識點過程中，筆者運用了“3·15”晚會的相關案例，“麥當勞舊貨換新裝”、“家樂福被曝銷售過期食品”、“中國電信成垃圾短信推手”等諸多的時事分析，能夠充分調動學生對于營銷觀念及道德的理解，學生的學習興趣被迅速激發，討論的氛圍非常熱烈。另外，我們還可以將“國務院討論通過西部大開發和東北振興‘十二五’規劃”與營銷環境信息的教學結合，“廣電總局將繼續解決電視劇前后廣告偏長問題”與促銷中的廣告策略結合等，這些時事新聞，能夠非常有效地將課程中的專業知識傳達給高職學生。

3.國際商務課程中的時事分析教學。《國際商務》課程主要講解了全球化、國家差異、全球貿易與投資環境、全球貨幣制度、國際企業的戰略與組織結構、國際商務運營等方面的理論知識。在國際商務教學中，可以將“歐盟開始征收國際航空碳排放稅”、“我國躍居全球第四大入境旅游接待國和亞洲第一大出境旅游客源國”、“香港連續十幾年被評選為全球最自由經濟體系”等時事新聞結合到專業知識的教學中來，方便于高職商務專業的學生整理分析，更加有效地理解課本的理論知識。

參考文獻：

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