愛是高職高專班主任教育工作的源泉

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作在高職高專院校非常重要。作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，通過多年的班主任工作實(shí)踐，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作提出了自己的思考。本文旨在通過“愛”這根杠桿，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的突破口，使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，并成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

關(guān)鍵詞：愛；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；班主任；教育

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0102-02

每位教師的教育生涯中都不可避免要遇到所謂的學(xué)困生。提起學(xué)困生，很多教師除了一臉的無奈，更多的是怨天尤人。雖然這樣的抱怨能夠讓人理解，但對(duì)問題的解決無濟(jì)于事。難道學(xué)困生真的無法轉(zhuǎn)化么？教育是一門藝術(shù)。對(duì)待學(xué)困生，有人用詩(shī)一樣的語(yǔ)言說：教師要像琴師彈琴一樣在學(xué)困生的心弦上刺動(dòng)他、安慰他、鼓勵(lì)他，奏出動(dòng)情的曲調(diào)。的確，深入人心的話語(yǔ)才能讓人的心靈受到震撼，撥動(dòng)心弦的話語(yǔ)才能讓人受到啟發(fā)。作為一名大學(xué)教師，教書和育人同等重要，通過多年班主任工作的實(shí)踐，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作有以下幾方面的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)愛和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

這是打開學(xué)困生心扉的金鑰匙，也是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每一個(gè)學(xué)困生：他們的學(xué)習(xí)目的模糊，要給以明確；學(xué)習(xí)方法欠佳，要幫助指導(dǎo)；紀(jì)律松散，要予以要求和引導(dǎo)；身體不適，要給以關(guān)懷……總之，教師只有關(guān)愛學(xué)困生，才能融入他們，他們才會(huì)和你大膽地說心里話；也只有教師心里裝著學(xué)困生，學(xué)困生心里才會(huì)有教師。教師要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，沒有愛，便沒有教育。去年班里有個(gè)男同學(xué)，平時(shí)比較散漫，經(jīng)常曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)也很差。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很有集體榮譽(yù)感的學(xué)生，班上報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，只有他一個(gè)人報(bào)名參加了三千米，我就想到要為他加油。運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天天氣很冷，當(dāng)這個(gè)男生看到我站在跑道旁為他加油時(shí)，他那吃驚而激動(dòng)的眼神我至今還記得。雖然他只跑了最后一名，但我立刻跑到他的身邊祝賀他跑完了全程，并為班級(jí)出了力，他笑了。從那以后，他像變了個(gè)人一樣，學(xué)習(xí)開始努力，臉上的笑容也變得燦爛而自信。所以愛是教育學(xué)困生最基本的感情基礎(chǔ)，正所謂“親其師則信其道”，教師要以自己親切、和善的師者風(fēng)范感染激勵(lì)學(xué)困生，架起師生間友誼的橋梁，用熾熱的愛喚起他們的自信心、自尊心和上進(jìn)心。

二、讓學(xué)生少點(diǎn)挫敗感，多點(diǎn)成功感

一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的快樂，就會(huì)激起無數(shù)次追求成功的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)困生來說更是如此，所以教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)學(xué)困生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（2）讓學(xué)困生獲得一定的成功。只有當(dāng)他們真正體會(huì)到經(jīng)過努力而獲得成功的喜悅時(shí)，才能樹立起繼續(xù)進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（3）正確評(píng)價(jià)學(xué)困生的進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)困生可能永遠(yuǎn)無法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法既不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，也不適合學(xué)生的全面發(fā)展。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。在課堂教學(xué)中我經(jīng)常采取分層教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫敗感，使他們盡可能多地獲得教師的肯定和同學(xué)們的贊許。另外，學(xué)困生的作業(yè)錯(cuò)誤率往往很高，特別是寫作，不僅字?jǐn)?shù)特別少，而且語(yǔ)法錯(cuò)誤很多，邏輯也不是很有條理。但在批改時(shí)，我并沒有全盤否定他們，而是先給他們指出作文中的亮點(diǎn)，比如書法好、論點(diǎn)新穎等，然后再當(dāng)面給他們指出需要改進(jìn)的地方。這樣，就給了他們鼓勵(lì)，讓他們看到一定的希望，并能增進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

教師要做學(xué)困生真正的良師益友。對(duì)待學(xué)困生，除了給他們一片愛心外，還要替他們排憂解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們學(xué)習(xí)上最大的障礙莫過于基礎(chǔ)薄弱，遇到難題難以解決，而覺得自己孤立無援。慢慢地，就對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)非常關(guān)鍵。

對(duì)待班上的學(xué)困生，我經(jīng)常利用課外時(shí)間給他們進(jìn)行輔導(dǎo)，指出學(xué)習(xí)上存在的缺陷，并給他們提出一些學(xué)習(xí)策略。比如，上學(xué)期剛開始，我班上有些大一新生連英語(yǔ)單詞都沒辦法自己拼讀，我就利用課外時(shí)間，先教他們學(xué)習(xí)音標(biāo)，之后又通過不斷練習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)看著音標(biāo)拼讀單詞，并逐步學(xué)會(huì)通過音標(biāo)來記憶單詞。現(xiàn)在這些學(xué)生已基本學(xué)會(huì)使用這種方法記憶單詞，而不再一個(gè)字母一個(gè)字母地背單詞了。

四、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固良好行為習(xí)慣

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕不能幻想一朝一夕就能立竿見影。學(xué)困生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和成績(jī)好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時(shí)他們又有很強(qiáng)的自尊心，當(dāng)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理和厭煩情緒。學(xué)困生也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)，甚至變本加厲。此時(shí)教師若認(rèn)為他們“孺子不可教也”而撒手不管，就此放棄的話，那他們則會(huì)破罐子破摔，所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生除了有良好的愿望和有效的方法之外，我們還要正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程，要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，根據(jù)具體的情況采取切實(shí)可行的方法來教育他們，抓反復(fù)、反復(fù)抓，只有這樣才不會(huì)讓前面的轉(zhuǎn)化成果付諸東流。到那時(shí)，當(dāng)你看到這些學(xué)生在不斷進(jìn)步時(shí)，才能真正體會(huì)到做一名教師的幸福。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生要想獲得良好的教育效果，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)。我們要不斷地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，深入細(xì)致地開展工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)心、集體的溫暖，使他們產(chǎn)生一種安全感和信任感，從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

各種各樣的教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段。教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。阿基米德說過：給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球。我們的教育也同樣需要這樣的“支點(diǎn)”和“杠桿”，找準(zhǔn)切實(shí)有效的“支點(diǎn)”，拿起有力的“杠桿”，就能給我們的教育帶來意想不到的效果。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開！

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作者簡(jiǎn)介：任莉楓（1979-），女，鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院愛恩國(guó)際學(xué)院，英語(yǔ)專業(yè)教研室主任，講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)。