結合典型個案談獨立學院個性化教育

摘要：個性化教育是一種嶄新的教育理念，有利于開發學生潛能。大學生正處于運用個人潛能的黃金時期，文章從典型個案出發，探討如何在獨立學院根據學生自身的個性和特殊性，開展個性化教育。

關鍵詞：獨立學院；個性化教育；個性特征；目標管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0174-02

一、引言

個性化教育是新時期教育改革的一種新的理念和發展趨勢。首先在教育學中，個性被理解為人性在個體上的具體反映或表現。它是指個體在社會實踐活動中通過社會、家庭、學校等外部環境因素的影響，在個人品行、才能、意識、行為模式等方面形成的相對穩定不變的獨特特征。它既能反映出人性的共同之處，也體現了不同個體的差異性。而個性化教育則旨在發掘個人獨立的自主意識，培養個體的自覺能力，提高個人綜合素質、創造力和適應力。培養良好個性，矯正不良習慣，使個性適應社會的發展變化與需要，促進個體社會化與個性化達到和諧統一。

二、個性化學生培養案例

案例一：“突破發展型”

向某是一個靦腆內向的女孩，剛進校住讀時，一時間失去父母的保護傘，加上高考的壓力，導致入校時出現種種對生活的不適應。

針對該生的特點，輔導員推薦其進入學生干部隊伍進行培養，自從她擔任學生會干部以后，逐漸與更多老師同學交往，打開了自己的人際交往圈，從進校時的唯唯諾諾到大膽組織、策劃活動，從一開始的戰戰兢兢到后來的游刃有余，從起初的手忙腳亂到現在的條理有序，一步步成長，一步步蛻變，雖然過程是艱辛的，但結果令人欣慰。全面的發展換取了豐碩的成果，該生在校期間無論學習還是工作，都獲得了廣泛的認可，多次被評為“三好學生”稱號。

在這個案例中，該學生具有較強的自覺性，并對自己今后的奮斗目標有較清晰的規劃和認識；但要成長為出類拔萃的標兵還需要更多的磨練和培養。

老師通過對學生潛力的充分挖掘，準確分析出對待這一類具有良好自制力和自覺性的學生的差異化教育方案，全面提供可供他們充分施展自己才能的各種平臺，使其成長為優秀的“榜樣”，起到標桿和引領作用。

案例二：“督導幫扶型”

責任心是輔導員全方位推進學生個性化教育的關鍵。是促使學困生變先進的重要保障。

朱某，一個被學習壓力折磨近兩年才逐漸轉變過來的學生。該生自進校以來，一直不能很好地端正自己的學習態度，一度沉迷于虛幻的網絡世界來麻醉自己，各科多次考試不及格。

作為老師，抱著不放棄一個學生、不拋棄一個學生的責任和態度，從家長、學生自己、周圍同學，甚至是該生以前的朋友入手，全方位進行思想教育，針對該生興趣愛好廣泛的特點，通過足球比賽、話劇晚會演出以及各種經驗交流活動，尋找切入點，與該生進行面對面、心與心的溝通交流。通過不懈努力，該生終于在三年級時補上了落下的學業。

這是一個典型的學困生轉型的案例。這一類學生群體的人數并不在少數，也是我們教育的重點所在。這一類學生大多由于挫折經歷和放任型性格，造成了入校后相當長的時間內無法給自己一個準確的定位和目標。針對這一類學生群體，我們遵循個體專門幫扶教育的原則，從根源上尋找學生自甘墮落、自暴自棄的原因，輔以心理教育的手段，廣泛調集各種可利用的社會資源，對學生的心態進行改造和扶正。只有產生了內生性的自省需求，學生才能從根本上修正自己的言行，重新走上正軌。

三、個性化教育目標

近年來“個性化教育”、“創新教育”等理念被越來越多的學者所關注。我們看到，個性化教育的根本是以尊重學生的差異性和獨特性為前提，使學生的個性得到全面、充分、自由、健康、和諧的發展。個性化教育倡導者主張教育要承認個性，正視差異，尊重每個學生獨立自主的個體性和創造性，針對每個學生的理想信念、志向抱負、個人才能、興趣愛好等特點，加以啟發和引導，通過不同的教育方法，促使個體和諧完美的發展。

個性化教育實際上就是創新教育的最本質的表現形式，它不僅強調發展學生的個性，同時強調人才對社會需求的滿足。也就是說，我們的大學教育不僅要讓學生達到社會要求的基本素質等各方面的標準，還要使每個學生的個性在社會允許的范圍內得到充分發展。個性化不僅表現在對培養目標提出了新的要求和期望，而且也對教育的各個方面提出了新的要求，尤其是獨立學院，面對自身的諸多先天不足，要想立足更應該在社會的變動中進行及時地、創造性地適應，不再抱殘守缺，使自身具有獨特的辦學特色。

四、獨立學院及其學生特點

獨立學院是我國近10年以來高等教育體制改革創新的成果，最早產生于1999年的浙江大學城市學院。根據我國《獨立學院設置與管理辦法》，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。

中國傳統的教育觀念，一般重知識不重能力，重理論不重實踐，重繼承不重創新，重一般不重差異。而新的教育改革理念，就是要構建知識、能力和素質有機結合，注重實踐能力、創新能力和可持續發展能力培養的教學體系。

獨立學院，面臨著經費不足、短期內難以組建高水平教師隊伍、社會對教育質量認可度不高等巨大的挑戰和困難，其在校學生在綜合能力、學習動機、學業基礎等方面也存在著巨大差異，如何促進學生整體走向成功，需要有足夠的智慧和應對策略。

在獨立學院，學生的個性特征主要表現在：

1.學習基礎較差的一些學生，其智商并不差，接受能力好，組織領導能力及上進心強，多有文體特長。

2.少數學生存在某些不良思想和行為習慣，如比較懶惰，想進步不愿費勁；比較散慢，紀律性差；存有自卑心理；有的學習缺少方法，對學習興趣不高。

3.學生的愛好與興趣廣泛，特長多，水平程度也較高，大部分學生接受過特長教育，從小就在各類比賽中展現才藝，他們渴望在學校組織的比賽或活動中表現自己的才能，這些學生特別注重個人能力素質的提高，對自己愛好與特長的事物有極大的熱情和培養潛力。

4.學生社會交往能力較強，重視社會實踐，善于利用自己的社會資源，頭腦靈活。

五、獨立學院個性化教育方案探索——目標管理制度

在學生的日常管理過程中，為發揮學生的主觀能動性和個體積極性，我院對學生黨員試行目標管理制度。要求學生針對自身的情況，擬定個性化目標，以協議書的形式確定下來，在老師以及學生家長的共同監督下落實實施。推行目標管理制度，旨在提高學生的綜合素質，在學習、工作和生活等各方面，嚴格要求，提高獨立自主的能力。

科學制定目標是搞好目標管理的基礎。目標過低會缺乏激勵作用，目標過高則會欲速不達，兩種情況均收不到理想的效果。我們在制定目標時堅持圍繞學校的根本任務和中心工作，具體規定每一個學生在本學年應該達到的目標。

目標管理的基本內容主要由以下五個方面構成：（1）思想政治方面；（2）學習方面；（3）寢室管理方面；（4）日常管理方面；（5）在其他各項工作中所起的作用方面。

在制定目標的過程中，老師應引導學生遵循以下原則。

1.共性與個性相結合。同學們應有共同的目標，但在制定具體目標時也要根據不同學生的特點，考慮其個人實際能力、思想文化素質和所處年級不同等因素制定相應的目標，以調動學生的個體積極性。

2.完整性與針對性相結合。目標的制定，一方面要體現完整性，應對學生所具備的全面素質（如思想政治要求、集體組織觀念、學生基本行為準則、先鋒模范作用等）有完整體現；另一方面又要突出某一階段的中心任務和重點目標，有針對性地提出努力的方向。在試行過程中，學生家長對這項工作給予了充分的支持和高度的認同，認為這是學生管理工作的一項創新，對提高學生思想極有幫助；同時也提出了一些好的建議，如建議對目標管理項目的考核進行百分制量化，應更加突出學習這個中心，抓住重點，簡練明確并希望加強對學生的心理輔導等。目標管理制度的實施和監控過程，學生、家長、老師能夠做到緊密配合，齊抓共管。

試行目標管理制度以來，學生的思想覺悟明顯提高，能按照自己制定的目標要求嚴格規范自己的言行，學習動力有所提高，主動走向全面發展的成人成才之路。

六、結束語

獨立學院要搞好個性化教育，必須革除傳統管理的弊端，實行個性化的管理工作。克服“應試教育”思想，確立多樣化人才培養目標；克服“控制”思想，做好引導、協調和服務工作。在探索個性化教育的路上，筆者有以下幾點建議：

1.重視主體性教育，發展學生的獨立自主性和創造性。個性化教育強調個人的不同價值觀和需求，主張學生既是受教育者又是自我教育的主體。一個獨立自主、有創造力的人是外部客觀環境的支配者和主宰者，不會輕易被環境所控制，也不會盲目順從他人。引導學生進行自我教育、自我管理，發展其獨立性和創造性，使每個學生都能成為自立自強、自主自覺的人是每個教育者的職責所在。因此個性化教育要求教師重視、激勵并發掘學生的主動性，培養學生自立自強的優秀品質。

2.關注個體差異性，實施個性化管理。個性的本質就是反映人與人之間的差異，強調每個人的特殊性。個性化教育的目的在于促進學生在社會化的同時實現個性化，它要求教師要全面深入地了解學生的個性、興趣、特長、才能等，針對不同學生的特點，實行個性化的管理模式，幫助學生找到最能發揮其個人才能的方法，讓每個學生都能實現自身的人身價值，成長為社會需要的人才。

3.注重在形式多樣的活動中培養學生的個性。學生的個性往往是在形式多樣的活動中得以形成和發展，豐富多彩的教育活動有利于學生完整個性的發展。如文學藝術類的活動有利于培養學生的形象思維能力，科技類的活動有利于激發學生的創造性和求知欲，體育活動有利于培養學生的拼搏精神和競爭意識，各類社會實踐活動有利于培養學生的動手能力等等。書本的學習永遠只是一個方面，教師應該引導和鼓勵學生積極參加各種活動，在活動中發現自己的優勢和潛能，培養自己完整的個性。

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作者簡介：方明霞，女，講師，華中科技大學文華學院，研究方向：大學生心理健康和思政教育。