談談地理教學中的國情教育

摘要：國情是一個國家某一時期的基本情況和特點，也就是一個國家在某一特定的歷史時期中相對穩定的、總體的、客觀的基本情況和特點，它決定著一個國家長遠發展的基本特點和大致輪廓。那么我國國情究竟有哪些基本情況呢？本文將就這一問題做進一步的探討。

關鍵詞：地理教學；國情教育；觀點；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0155-02

一、地理教學與國情教育是緊密聯系的

國情是一個國家某一時期的基本情況和特點，也就是一個國家在某一特定的歷史時期中相對穩定的、總體的、客觀的基本情況和特點，它決定著一個國家長遠發展的基本特點和大致輪廓。具體來說，它包括一個國家的領土組成，自然條件、人口狀況、民族構成、歷史發展、社會制度、經濟和文化基礎以及發展水平等要素，涉及到政治、經濟、歷史、地理、文化、科技、教育各個領域，具有區域性、綜合性、階段性和動態性的特點。那么我國國情究竟有哪些基本情況呢？概括說，我國國情的基本特點是領土遼闊，資源總量豐富，人口眾多，人均資源不足，民族復雜，地區差異大，社會主義建設成就巨大，經濟、文化仍在不斷發展進步，屬于發展中國家。地理教學與國情教育是緊密聯系的。在中國地理的教學中，對我國的地理環境，自然資源、經濟發展的概況和特點以及我國人口和民族等方面的內容都屬于我國基本國情的要素，所以，在地理課中，國情教育的內容非常廣泛、豐富，有著密切的聯系，從教材內容和教育的思想性上都具有一致性。

二、教育是為經濟基礎服務的，進行國情教育是地理教學中政治思想教育的重要任務

地理教學和學校其他教學活動一樣，是通過教學活動，貫徹執行黨和國家的教育方針，實現黨和政府制定教育培養目標的根本手段。但由于學科性質不同，各學科擔負任務的差別，地理教學在進行國情教育的體系中，有其自身的特點和特殊的作用。初中地理教學是擔負著向學生傳授地理基礎知識，應用地圖的技能，研究人類活動的地理環境以及人與地理環境的關系，發展學生的智能，培養學生思想品德的重要任務，這就要求教師在進行地理教學中，抓住人地關系這一主線，應用國情教育的觀點，通過地理教學，為樹立學生正確的資源觀、人口觀、環境觀奠定基礎，體現地理學科的特點，發揮地理教學在國情教育中的主渠道作用。根據我國國情的基本特點，地理教學中教師應注意以下三個基本觀點。

1.愛國主義的觀點。對祖國的忠誠與熱愛，對祖國有深厚的感情，都來源于對山山水水的熱愛。知國、識國是愛國的前提，愛國才能更好地報效祖國。愛國主義是一面具有偉大號召力的旗幟，“千古英雄，愛國同懷赤子心”為祖國的統一，民族的團結而努力，這些都是地理教學中應貫穿始終的一個基本觀點。

2.實事求是的觀點。實事求是，運用辯證統一的觀點看待事物，用這個觀點分析認識我國國情，才能克服盲目性，避免片面性。在分析我國國情時，既要看到優勢的一面，也要看到劣勢的一面。比如我國“地大物博，人口眾多”的國情該怎樣認識？根據人地關系，對“地大物博”提出非議的不多，但對“人口眾多”則有不同看法：一是人多力量大，二是人多人均資源少。用辯證的觀點，一分為二的觀點，我們認為“力量大”也是好事，“資源少”也不能忘記，必須實行計劃生育，控制人口數量提高人口素質，這就是根據我國國情制定的一項基本國策。

3.發展的觀點。國情具有動態的特點，隨著時間的推移，科學技術的進步，國情要素也會不斷發展變化，一輩子教地理課，不能一輩子停留在一個認識水平上。過去認為我國是貧油國，經過解放后幾十年勘探、開采，我國成了世界石油大國之一。樹立發展的觀點，我們可以通過橫比，與世界其他國家比；縱比，與我國古代、近代比，還可以引導學生展望祖國未來。從經濟地理上看，我小時候看到的是土路、石子路、牛車、馬車，同樣的地方，現在是柏油路、高速公路、汽車、高級轎車，在幾年里可能就要發生許許多多的變化。

三、在地理教學中進行國情教育的方法

1.緊緊抓住人地關系這一主線、祖國可愛這一主題，是地理教學進行國情教育的指導原則。人地關系是地理教學中的核心問題，任何一個國家的國情特點都是由這個國家的社會和自然兩個要素構成的，兩者互為基礎、互為條件，互相依托、相輔相成。社會因素在人和地理環境的關系中，人是居主導地位的，正確的資源觀、人口觀和環境觀是來自對自然規律的正確認識。我們宣傳國情優勢，可以增強學生的愛國熱情和作為炎黃子孫的自豪感，樹立報效祖國的信心；講國情劣勢，使學生不忘憂國之心，克服盲目性，從小鑄成報國之志。

2.采用針對性的對比教學，是地理課進行國情教育的好方法。在地理教學中，根據教學內容，適時地、恰當地進行新舊對比、中外對比，具有很強的感染力，可增強學生的民族自尊心和自信心，教育效果很好。比如新中國成立前后的對比，我在教學中就取到過好的教育效果。

3.加強鄉土地理教學。在進行國情教育中有直接的作用。我們每個人對祖國的認識源于誕生他的故土、房子、那個村莊或城市或啟蒙教育的學校。每個人都對故鄉的風土人情、親朋好友、一草一木有依戀之情，把對故鄉的愛上升到對祖國的愛，這是由近及遠，由點到面，從切身體會中形成的科學國情觀念。

4.地理教學中應用多媒體等手段進行國情教育能起到直觀、形象、生動、感人、印象深刻的作用，圖文并茂，聲形一體，使國情教育不再生硬。再加上教師注重地理教學中語言的藝術性，用生動、優美、有趣的語言，增強學生對地理課的求知欲，從而活躍的思維和深刻的記憶，這都是地理教學中進行國情教育的有效方法。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司地理標準研制組.地理課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2]中國地理（八年級上冊）[Z].

作者簡介：黃雅美（1966-），女，中學一級教師，現在云南省保山市龍陵縣城關中學任教，大專學歷，現主要從事初中地理教學工作，已有26年教齡，在這期間還兼任政、史、地教研組組長，科技創新組組長，班主任，支部委員，課題組成員，保山市教育學會第四屆理事會中學地理進修研究會的理事等工作。