大學物理課程教學現狀與改革探索

摘要：本文介紹了大學物理教學的現狀和存在的一些問題，擬通過在教學體制、教學方法、加強師資隊伍建設等方面進行改革與探索，加強改革的系統性和配套性，提高教學質量，促進素質教育的發展。

關鍵詞：大學物理；物理教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0053-02

物理學是對物質世界的構成和運動規律進行研究的科學。其是科學之基，是人類認識世界的基礎科學。物理學作為各個科學的根基，要應用到技術中，再應用到工程產業中。因此，對于任何一個生活在這個物質世界的人，物理學都是良師益友，學好物理學中對于物質世界的一些基本的理解和認識，對我們做好任何工作都是非常有益的。

大學物理是每個理工科學生的必修基礎課。因此，物理教學首先要打好基礎，知識的基礎首先是概念，要有清晰的物理概念及對知識的系統性了解。其次就是對學生能力的培養，其中包含數理方法的訓練、實驗動手能力、思維能力。同時也要使學生理解物理學的意義、物理學的作用、物理學的趣味，物理學引人入勝的魅力以培養學生創新的素質。那么唯有建立一支學術水平較高、能夠把教學和科研相結合起來的課程教學團隊，并形成先進的、有特色的大學物理教學體系，才能適應新世紀創新型人才培養的需要[1]。教學改革的目的是努力把素質教育貫徹到教學實踐中來，以實現培養具有知識更新能力、學習能力、科學素質，注重把握物理思想方法的創新型人才。

課程改革歷來是教學界談論的熱門話題，但不管教改形式多么的五彩紛呈，對我們當事者而言，總得保持一個清醒的頭腦，總得腳踏實地、實事求是地從點滴做起，并且要明確大學物理的基礎課地位，全方位考慮課改，做到內容體系與方法手段改革相匹配。

一、大學物理教學存在的問題及其原因探究

1999年以來，高校擴招給高校教育帶來了一些新的問題[2]。在大學物理教學中我們發現，學生學習困難的人數增加，兩極分化現象加劇，表1、表2、表3是對我校2008級農業電氣化與自動化專業和農業機械化及自動化專業的期末考試成績的分析，從表中能夠看出學生兩極分化現象比較突出，對于課堂教學，優等生反映講得淺，學困生反映講得快、講得深、聽不懂。從而教師很難把握教學內容的廣度和深度，導致了學生的學習熱情低，教學效果不好。因此剖析其原因，采取有效措施是當前大學物理課程改革的關鍵。

那么產生上述問題的原因是什么呢？我認為是學生多年接受的應試教育已經形成了一種教育模式：即老師講定理，學生背公式，只要會做題，考試肯定沒問題。為了改變這種教學方式和學習方法，需要老師和學生的共同努力。物理學由于其學科內容的自身優勢，往往在大學一、二年級開設，但同時物理學中高等數學知識的廣泛應用及物理學涉及的領域寬、范圍廣、內容多等因素也導致學生學習出現了困難。如何在大學物理的教學中既注重打好基礎知識，又注重能力的培養；既保障教學的內容及教學效果的完成，又能夠做到因才施教。這已成為物理教育工作者必須探索和研究的課題。

二、以學科為依托，加強師資隊伍建設

教學質量提高的關鍵是要擁有一支高質量的教學團隊——課程教學組。為提高教師的教學質量，教學研討活動是提高教學質量的根本保證，是教學團隊生命力的體現。要做到經久不衰，必須規范化。每個學期我們教學組至少要開5次教學研討會，并且也安排一些專題討論。例如，已經討論的專題有：使用多媒體教學的利與弊？如何用好多媒體教學？如何組織好課堂討論？如何將素質教育融入到大學物理教學中？等等。

同時我們團隊也鼓勵教師從事教學研究及科研的積極性，鼓勵大學物理學教師教學、科研雙肩挑。通過科研的鍛煉使教師具備科學的素質、科學的水平、深廣的物理學基礎知識。同時物理學教師也要具有哲學的素養，要有一點人文的素養，要懂哲學、懂歷史，要理解物理學的價值、思想方法、人文精神，從而能在教學中自覺綜合運用物理思想方法，并滲透給學生一些科學價值及人文精神進而在教學和教材建設中自覺運用現代物理的觀點和方法。

培養青年教師的重要性是不言而喻的，它是課程組的重要職責之一。學院每學期舉辦數場科研講座及教學經驗交流講座，平時教研室也經常開展形式多樣的教研活動，這對青年教師的成長是非常有利的。在教材編寫、精品課的建設中，鼓勵和引導青年教師積極參與，發揮他們觀念新、思路活的優勢的同時，教師隊伍也得到了鍛煉。進10年來，大學物理課程組培養出5名青年主講教師，在保證教學質量的情況下，形成了一個結構合理、素質過硬的教學團隊。

三、教學內容改革

我們按照培養非物理類專業綜合型人才的課程定位和綜合性大學的教學理念，調整和更新了課程內容和體系，以深化經典物理知識，強化近代物理知識，強調物理學與其他學科的交叉，從而激起學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。大學物理作為基礎科學，經典物理的基本規律至今乃至將來仍會起著不可替代的作用，而把近代的物理概念通俗化，讓學生了解科學發展的前沿，不僅使學生開闊了眼界，而且還培養了學生主動探索知識、應用知識、解決問題的研究性工作能力[3]。教學過程中也可以結合學生的專業特征和自己的科研工作，適當介紹學科前沿的發展情況，如外星的探索、生命的探索、極端物理學、激光致冷等內容。

同時我們也要注重基本概念、基本原理和基本技能等基本功的訓練，因為其永遠是物理課程的核心，也是我國物理教學的優良傳統，舍此就談不上什么科學素質教育了。

四、教學手段和教學方法改革

最早的教學大部分都是用板書，后來隨著電子技術的發展，我們使用了PPT。然而很多老師完全依賴PPT，那么教學中形象生動的肢體行為減少了，教學中的思索減少了，所有那些創新的東西就沒有了。因此教學中我們應該板書、動畫、實物演示，各個手段相結合，引起學生學習的興趣，以提高教學質量。但不可否認現代化的教學手段的應用，給大學物理課堂教學注入了新的活力，借助多媒體實現大容量的課堂教學，創造出高效和諧的教學氛圍，更主要的是變靜為動，變抽象為形象，從而充分激發學生學習的興趣，使其抽象思維能力迅速提高[4]。同時我們也要利用好網絡資源，搞好多媒體輔助教學，以建設現代化教學環境。

在教學過程中，要貫徹以教師為主導、以學生為主體的自主學習理念，將啟發式、探究式、討論式、問題式教學方法運用于課堂教學，努力把素質教育貫徹到教學實踐中來。同時組織開展大學生科技創新活動，課內外理論、實踐相結合，將能力培養落到實處，也可開展物理課堂報告的新形式，以增強學生自主學習的能力。同時為了加強師生之間的信息傳遞，可以采用網上答疑及電子郵件通信等。

五、考核方式多元化改革

高等教育中的考試是檢驗教學目標達到某種程度的重要環節，也是衡量學校教育質量的重要評價內容。改革前的大學物理考試主要是考查學生對所學基本概念、基本定理、定律的理解和應用情況。通常采用“平時成績+期末試卷成績”的單一方法，考試題型也比較單一，這種方法不能全面反映學生的學習狀況。為了考評學生的綜合能力，我們加強了平時課堂中對學生的考評，更加注重平時的學習過程，增加平時成績所占比例（現已達到40%）。實踐證明，這樣做提高了學生綜合能力和整體素質，有利于提高學生的自主創新意識和能力。

通過我們的教學改革，較好地解決了我校目前存在的問題。不同的學校，不同的專業，其課程又有自身不同的特點，我們應該結合實際采用更加合理的方法來推進教學改革。大學物理教學方法和教學體系的改革是一項系統工程，需要長期不懈的努力和積極的教學實踐才能完成[5]。

參考文獻：

[1]趙言誠，孫秋華，麻文軍.工科物理教學改革的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2001，（6）：97-99.

[2]王芳寧.對新形勢下大學物理分層次教學的反思[J].長春理工大學學報，2011，6（5）：175-176.

[3]趙凱華.對當前物理教學改革的幾點看法[J].大學物理，2000，19（2）：4-5.

[4]蒙紅云，王威.工科大學物理課程教學改革研究[J].新西部，2011，（9）：215-216.

[5]郭慶龍，任廣斌，馬天義.工科大學物理實驗教學中加強創新教育的探索[J].大學教育，2012，1（5）：77-78.

基金項目：佳木斯大學教學研究項目（2010101）；黑龍江省高等教育學會重點課題（HGJXH B1110097）

作者簡介：郭慶龍（1979-），男，碩士，講師，研究方向為計算物理學、大學物理教育。