發揮資源優勢 讓美術教育充滿生命力

摘要：本文提倡教師指導學生學習了解家鄉文化，激發學生對生活、對家鄉、的熱愛之情；把農村生活素材引入美術課堂，豐富現有的國家美術課程資源，提升美術課程的內涵；把美術教師隊伍培養放在首位，為課程資源開發利用提供人力保證；開展“以農為本”活動，從中得到情景體驗。

關鍵詞：課程資源優勢；美術教育生命力

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0133-02

隨著新的《美術課程標準》頒布與實施，美術課程已從課堂教學延伸到課外、校外，甚至更廣的領域。新課標強調美術課程資源的開發和利用，而當地農村有豐富多彩的美術課程資源。在這樣的背景下，我校利用本地資源優勢，根據學校的實際情況，向省教科所申報了題為“農村本土美術課程資源開發與利用實驗研究”課題，并針對這一課題進行了大量的理論研究，深入開展各種美術教學實踐活動，在實踐中積累了一些經驗，取得了一些可喜的成績。

一、家鄉文化放異彩，美術教育得良機

張掖位于千里河西走廊腹地、古“絲綢之路”南北兩線和“居延古道”交匯點上，南枕祁連山，北依合黎、龍首二山，全國第二大內陸河——黑河橫穿全境，形成了聞名遐邇的張掖綠洲，素有“塞上江南”之美譽。1986年被國務院公布為國家歷史文化名城。在漫漫歷史長河中，張掖人民用辛勤的勞動和卓越的智慧創造了光輝燦爛的優秀文化，留下了十分珍貴的文化遺產。原始遺存、月氏古跡、漢代墓群、明朝烽燧，暗示出古張掖的文明歷程，隋代木塔、西夏大佛、明代鐘樓、絕世金經，折射出古張掖璀璨的文明。霍去病西征、張騫出使西域、法顯僧人西行、隋煬帝西巡、唐玄藏取經、馬可·波羅游歷東方等歷史長河中的軼聞趣事數不勝數，中國工農赤軍第四方面軍轉戰河西，浴血奮戰，寫下了氣壯江山的一頁。張掖古跡甚多，景觀奇特，既有黑水國遺址、隋代木塔、唐代五松園遺址、西夏大佛寺、明代鎮遠樓、古漢墓群等名勝古跡，又有絢麗的自然景觀、多彩的民族風情，共同為“張掖”這顆絲路明珠增添光彩。這些都成了我們美術教學的寶貴素材。我們引導學生積極主動地投入家鄉文化的調查和學習，在家長的帶領下游覽家鄉的名勝古跡，在美術課上給學生介紹家鄉悠久燦爛的文化，并通過視頻播放，讓學生加深了解，調動他們的學習熱情，培養學生對家鄉的熱愛之情。

二、結合生活編教材，課程內涵得提升

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”經過我們留心觀察后發現，當地農村有豐富多彩的美術課程資源，如四季的田野風光、美麗的黑河風貌、廣闊的濕地景色、家鄉的動物植物、飛禽走獸、奇花異草、家鄉特產等都可以作為美術教學素材。于是在美術教學中，我們努力地把這些材料引進美術課程，擴展了學生的學習范圍和學生的知識。我們自編了美術工藝教材《草編手工》、《蔬菜拼貼畫》、《種子粘貼畫》、《捏泥巴》《布貼畫》、《兒童蛋殼畫》、《兒童石子畫》、《毛線粘貼畫》、《樹葉粘貼畫》、《廢舊物品手工》等，在一定程度上豐富了現有的國家美術課程資源，提升了美術的課程內涵。

三、專業成長有保證，課程資源理念新

教師自身就是一種教學手段，美術教師不但決定美術課的開發、集合和利用，并且自身就是課程實施重要的基本的條件資源。作為學校，要十分重視新課程背景下教師專業素質的可持續性發展；作為教師，要樹立正確的教學觀、學生觀，尤其是與課程資源相關的新的教師觀和教材觀。我們在實驗的過程中，一直把美術教師的培養放在第一位，注重教師的訓練和提升，以及向教師說明課程的論證和踐行研究的新成果，積極普及老師在課程能源開發、利用過程中匯總出好的體驗。

四、“以農為本”搞活動，熱愛家鄉情意濃

1.農村自然材料的收集利用。農村自然材料可謂豐富多彩，并且隨著季節的變化而變化，比如種子、泥土、麥稈、石子、農作物的種子等。我們開展了許多活動，如帶領學生采集自然物做標本、書簽、插花環等，和孩子一起收集干枯的樹枝、樹葉等。把這些好用的原生態材料作為教材引進美術教學，這樣，學生就會有很大的興趣，調動了學生內在的體驗，開拓了學生的學習空間，讓學生主動學習，學得開心。

2.參加農活，從中得到情景體驗。鼓勵學生到田間勞作，春天幫著父母鋪薄膜、點種、種菜，夏天幫著抽天花、割麥子，秋天幫著掰玉米、挖洋芋、收蔬菜、摘果子，冬天幫著挖玉米根等。通過親自參加這些活動，去體驗、感受勞動的苦于樂，再把這些勞作情景作為繪畫素材，進行繪畫和手工制作。我們正是由此受到啟發，從教室延伸到課外，引導他們去發現多姿多彩的生活情景，豐富視覺感官，擴展他們的想象和表現的天地。

3.走出課堂，去外面寫作。鄉下的風景美麗繞人，這是學生學做的最好題材，滿盈盈的水稻、黃的發金的油菜、麥粒飽滿的小麥、廣闊的玉米地、五顏六色的蔬菜，各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點。這時帶領學生身背畫夾，手拿畫筆，走出校園，來到外面寫作，這樣的活動讓學生興致盎然，不但能體會大自然的美，也能激勵學生對家鄉的喜愛，提高了學生捉捕材料的能力。

4.變“廢”為“寶”的手工藝活動。在學生自主性美術活動中，我們在為學生提供多種工具和材料的基礎上，尤其重視讓學生收集一些廢舊物品，如舊報紙、塑料袋、一次性杯碟、碎布條、易拉罐、包裝袋、雪糕棒、飲料盒等，孩子們喜歡擺弄它們，教師帶領孩子們把這些廢舊物品經過擺弄、組合、藝術表現，一件件生動形象的藝術品在學生靈巧的手中產生了。這樣的活動培養了學生的想象力和動手能力，在收集的過程當中促使學生養成了節約的好習慣。

總之，美術教學教養中要廣泛把持全體可用，要做到對各類設備、校外運動基地及教育場合、學校附近的社會環境和自然環境等都很充實。只要根據當地的實踐情況和獨特的課程優點，擴散新課程的特性進行滲入，變積極為主動，英勇展開地方特征化美術解說，才能使美術說明注解滿盈活氣與生命力，學生才會愛上美術課，賞玩美、感觸美、發現美的能耐才能正確地提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.美術課程標準[M].北京：人民教育出版社.