LAN環境下的中學英語教學新探索

摘要：LAN環境是計算機輔助教學的重要手段，本文探討了在LAN環境下中學英語教學的具體方式，指明計算機網絡組成的交互平臺能使學生真正融入到英語氛圍之中，并且從預習、上課、提問、測試等方面闡述了新的教學方法。

關鍵詞：LAN環境；中學英語

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0056-02

一、引言

隨著計算機網絡的發展，LAN環境在中學日益普及，它的存在不僅為中學計算機課程的教學帶來了便利，也為其他課程，如英語帶來了新的教學思路。

二、LAN環境

LAN環境即計算機局域網環境，是指利用交換機路由器等網絡設備組成的電子教室系統結構（如下圖）。利用此系統，學生可以自主的與計算機進行交互學習，教師則可以從原本課堂解脫出來，成為教學的管理者而非執行者。

三、中學英語教學

在我國，中學英語教學由來已久，經過幾十年的實踐，教學環節中存在的一些弊病也日益顯現，貧乏的講解，機械的記憶，注重語法而忽略聽說，使得一些學生產生厭倦而最終選擇放棄。那么如何改變原有模式以提高學生學習英語的興趣呢？那就是讓學生成為學習的主導，化被動為主動。在2001年的《英語課程標準》中明確把計算機輔助學習納入到學生英語教學之中，隨著現代計算機網絡的發展，學生很容易就能和網上的各種資源進行交互，繼而形成一條新的教學途徑即交互式多媒體教學，憑借現代網絡服務器運行的大量的教學數據（音頻，視頻），學生能自主的學習知識從而拓展視野。國外曾有學者指出交互式學習能充分調動學生視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。

四、LAN環境下的中學英語教學模式

LAN環境作為現代中學校園必不可少的實驗環境，其作用不僅僅用于計算機課程本身，對于普通的英語教學也是一條新的途徑。英語課程有其固有特點即教學內容多，知識遷移性強，講究聽說和反復練習。LAN環境則提供了學生交互學習的平臺，英語教師通過控制網絡連接、預設課程資料等方式尋求英語教學效果的最優化。以下是LAN環境下英語教學的幾個部分。

1.預習。教學中預習階段是必不可少的，英語預習內容有單詞、句子、課文等，但中學特別是初中的學生心智尚未成熟，對待新事物有好奇心但耐心不足，純粹的照本宣科往往使他們有厭倦之感。而網絡是開放的、動態的、相聯系的，不妨利用網絡滿足學生的好奇，心理學說最好的記憶不是一個點而應該是個面，由事物聯想到的記憶才能長久。例如讓學生在上課前幾分鐘，就單詞表的內容利用互聯網尋找它們的意思，就課文中的句子尋找解釋等，通過學生自主的找資料，手腦并用，由網絡帶來知識的遷移，從而加大課堂容量，提高學生對于知識的感性認識。

2.上課。英語上課關鍵在于學生的聽說，有關資料表明，在外語學習中信息獲得的45%在于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%。傳統的英語課堂學生的注意力容易分散，公眾的畏懼心理以及教師本身發音習慣等使得英語教學效果不佳，而在LAN環境中通過預裝的硬件如耳機、耳麥以及相關的教學資源錄像、音頻等使得學生能一對一的感受純正的英語，加之BBC、VOA，英語游戲，英語影視等資源的設置使學生進一步融入英語環境。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用”，當你接受了新知自然而然要去運用，LAN環境中提供的在線交流無疑是最為便捷的途徑，通過預裝的聊天軟件類似QQ、ICQ等傳遞文字和語音，打破了原先英語課程中教師一對多的交流方式，形成了多對多的立體交流方式，而教師可以實時監督這種交流過程并進行引導。

3.提問。LAN環境下的英語教學，在課堂提問上應注重問題的發散性。發散性理論是國內教育的熱點之一，教師所提出的問題追求的不是答案的統一化、標準化，而應注重啟發學生的聯想和思考，發散性是一切創造的源頭。LAN環境下網絡本身就具有發散的意味，一個概念之后往往帶來很多鏈接，如此循環。學生通過網絡尋找答案往往是不同的，例如“高興”的英文單詞有happy，glad，pleasure等很多種，但網絡的發散性不能代替學生思維的發散性，如教師在提問時可以用“今天的天氣讓你聯想到哪個英語單詞”等。LAN環境下的協作學習也是它的重要特色，所謂協作學習是學生以小組形式參與，為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下最大化個人和他人的習得成果，而合作互助的一切相關行為。在LAN環境中各個協作小組由網絡相連，打破原有空間限制，由組長分配任務，組員完成任務并由教師進行打分，如教師安排話題說明“cat”，組長讓一組員尋找“colorof cat”的英語內容，讓另一組員尋找“picture of cat”的英語內容，再讓另外的組員尋找“hobby of cat”的內容等最終組長把這些內容綜合形成一個說明語言。利用交互式平臺和實時網絡刷新，各個小組能看到對方的行動以及教師的評價，從而形成良性競爭共同提高。

4.測試及問題反饋。LAN下的英語測試是快速而高效的，通過在線測試收集到的學生數據，進入數據庫比對，可以做到實時評分，而教師所做的是對整體問題大的題目進行再分析，繪制成績分布圖等。LAN系統與外圍的Internet相連，學生如有疑問可以在外網登錄以BBS的方式進行留言等。

五、結論

建構主義把學習看作是對認知環境的再構造，其中有“情境”、“信息庫”、“協作”、“會話”和“管理者”等概念，而學生通過LAN環境進入網絡進行自主學習正與上述概念相對應。通過LAN環境下的中學英語的新探索使得教學寬度得以拓寬，課堂分工協作得以加強，同時培養了學生特別是青少年積極的網絡心態。LAN環境下的英語教學尚處于摸索階段，另有一些問題需要解決，如英語教師如何合理的安排網絡資源、如何提高自身計算機水平等。

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