職業(yè)院校學生管理工作的思考

摘要：學生是教育的主體，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的學生和對學生進行管理是教育領(lǐng)域的兩個重大問題。職業(yè)教育是當年教育的重要組成部門，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，學生管理工作呈現(xiàn)出一些問題待我們?nèi)ソ鉀Q。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；學生工作；建議

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0013-02

近幾年來，隨著國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)院校的招生規(guī)模也逐步擴大。中職、高職教育已經(jīng)成為大中專教育的一個重要組成部分。尤其是隨著經(jīng)濟和科技迅速發(fā)展的需要，職業(yè)技術(shù)人才越來越被用人單位所青睞。對于迅速發(fā)展中的職業(yè)教育來說，除了日常的教學管理之外，學生管理工作也是職業(yè)院校的重要組成部分。

一、當前職業(yè)院校學生管理工作中呈現(xiàn)的問題

1.學生管理體系還不是很規(guī)范。相對于傳統(tǒng)的高等教育來說，職業(yè)院校的學生數(shù)量較少，生源質(zhì)量參差不齊。由于學生管理工作比較繁雜和辛苦，需要面對學生做大量的工作，要求教師必須有極大地心理和體力的付出，因此要求學生管理工作者有較好的體能和心理承受能力。隨著學生數(shù)量的增加，從總體數(shù)量上來看，專門從事學生管理工作的教師數(shù)量沒有明顯的增加，也沒有形成完善的學生管理體系。因此，在大部分職業(yè)院校里，雖然從事學生管理工作的老師盡職盡責，但在學生數(shù)量的增加、生源質(zhì)量下降等因素的影響下，學生管理工作往往心有余而力不足，工作略顯被動。

2.學生的自我管理缺乏指導。職業(yè)院校學生自我管理是學校學生管理工作的一個重要補充。對于學生會、學生社團教師要加強引導，不僅要教學生“怎么去做”，還要教學生“怎樣去想”，如何獨立的去開展學生工作。尤其是對于中職教育的學生來說，由于中職學生年齡較小，利用學校里成立的社團組織發(fā)揮學生的自我管理，在理論上行得通，實際上卻有難度。

3.缺乏專業(yè)的心理輔導教師。我國經(jīng)過多年的計劃生育，生源數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢，再加上現(xiàn)在大多是獨生子女家庭，在望子成龍、望女成鳳思想的驅(qū)使下，越來越多的學生選擇上高中、大學，即便有的家長能看到職業(yè)教育的發(fā)展前景，不能否認的是，大部分的學生選擇職業(yè)院校是無奈之舉。由于長期的學習成績不理想以及中考、高考成績的不理想，難免會在這些學生心理上造成一定的陰影，形成了一定的自卑心理。而現(xiàn)在職業(yè)院校的學生管理工作缺乏專業(yè)的心理輔導老師，單純的制度管理很難從心理上引導學生，只有引進專業(yè)的心理輔導老師對學生因勢利導，才能讓學生更加陽光地去面對明天。

二、加強職業(yè)院校學生管理工作的幾點建議

1.改變傳統(tǒng)的管理模式。從根本上說，學生管理工作是一項服務(wù)性工作，而在我國傳統(tǒng)教育中，教師始終扮演著管理者的角色，而學生則是處于被管理者的地位，二者成為學生管理工作中的對立雙方。要突破傳統(tǒng)的管理模式，牢固樹立“一切為學生服務(wù)”的宗旨，始終把該宗旨作為從事學生管理工作的根本出發(fā)點和歸宿點，不僅是“良師”，還要成為“益友”。

2.要不斷提高專職教師的管理能力和管理水平。教師的教育觀念直接影響著從事管理的水平和能力。作為一名學生管理工作者，只有在實際工中做到言傳身教、以理服人、以身作則，做到言必信，才能做好學生的日常管理工作，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。而隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)方式的轉(zhuǎn)變，社會對于學生的需求也在不斷的改變和提高，教師如果沿用傳統(tǒng)的教育管理方式，固步自封，僅憑工作經(jīng)驗做學生管理工作還遠遠不夠，教師必須有審時度勢的能力和意識，而學校也要根據(jù)教育形式發(fā)展的需要，不斷提高老師的管理能力和管理水平。身為教師要加強自我學習，提高自己的理論業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)時代的變化，跟上時代的步伐。學校應(yīng)經(jīng)常召開座談會，進行學生管理經(jīng)驗交流學習。“走出去，引進來”，學習其他院校的先進經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際和不足，形成管理體系，提高學生管理水平。

3.充分發(fā)揮非管理人員在學生管理工作中的作用。學生的管理工作滲透到學校工作的方方面面。雖然職業(yè)學校一般都配備了專職的學生管理工作人員，但是學生管理工作不只是專職管理人員的事情，也是其他全體教師的共同責任。要充分發(fā)揮全體教職員工的積極性、主動性，盡到教育學生、幫助學生的責任，提高他們的責任意識和主動意識。

4.大力建設(shè)校園文化，形成優(yōu)良的校風、教風。職業(yè)院校的校園文化服務(wù)性最強，因為職業(yè)教育的目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的大量的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。職業(yè)教育是以社會需求為導向的就業(yè)教育，即培養(yǎng)出來的學生應(yīng)該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用型專門人才。職業(yè)教育培養(yǎng)的“實用型”人才，要求學生要掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識，必須具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力，還要具有良好的“職業(yè)道德”和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。要在實行以人為本的教育與管理理念的同時，把學生作為生產(chǎn)力要素的人來培養(yǎng)。校園文化具有潛移默化的育人功能，職業(yè)院校要把能體現(xiàn)學校特點、價值觀、辦學理念和辦學模式的成果加以宣傳和展示，建設(shè)濃厚的校園文化氛圍，以此協(xié)助學生管理工作的開展。

5.建立和完善科學的學生管理評價體系。要通過建立和完善科學的學生管理評價體系，了解在學生管理工作中的不足，及時收到學生的反饋，以此充分調(diào)動學生管理人員的積極性，各職業(yè)院校可以結(jié)合實際情況，出臺相應(yīng)的績效考核標準。

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