為有奉獻多壯志 敢叫學困生換新顏

摘要：為使本班在同年級諸多班級中脫穎而出，班主任就必須面對本班的學困生問題。做班主任工作本就很難，做好學困生的轉化工作更是難上加難。其實，只要班主任甘心付出、用心管理，做到公平公正、因材施教，特別是靈活運用教育方法，讓學困生向好的方向轉變就會實現。

關鍵詞：愛心；公平；尊重；嚴格；技巧

中圖分類號：G635.6 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0020-02

班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班主任這個火車頭在駕馭本班這列火車時，一定會為本班拖后腿的部分大傷腦筋。為使本班在同年級諸多班級中脫穎而出，班主任就必須面對本班的學困生問題。做班主任工作本就很難，做好學困生的轉化工作更是難上加難。其實，只要班主任甘心付出、用心管理、做到公平公正、因材施教，特別是靈活運用教育方法，讓學困生向好的方向轉變并非天方夜談。在從教過程中，我積累了一些促進學困生轉變的工作經驗，現總結如下，以期與各位同仁共同探討。

一、用愛心贏得真心

班主任工作其實就是講奉獻、講付出的工作。教育家陶行知先生提倡“愛的教育”。“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個學生”是陶行知的人生格言。“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做”，這就要求我們為人師者，一定要奉獻出自己的一份愛心。“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”我們就是要以自己的愛心去換取學生的真心。面對學困生，我們更要學習陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身教育的高尚品格，以“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因為差，更要抓”、“因為差，更要愛”的敬業精神，以一顆博大的愛心去換取學生的一片真心。

二、用公平樹立公正

倫敦奧運會前，中國射擊隊大膽啟用新人而放棄了北京奧運會冠軍杜麗，因為杜麗沒有在資格賽中勝出。面對優秀選手和管理規則，國家隊先擇了后者，堅持了公平的原則。班級管理也是這樣。班主任一定不要偏袒優秀生，更要注重規則的公平，在班級中樹立起公平的標牌。

在一次班委會選舉中，我有心啟用成績好但性格沉穩的某生當班長，以樹立良好的學風。當我在班會課上宣布采用演講競選后公開投票的方式進行班委選拔時，我心中原擬的班長表現不佳，最終卻是一個學習成績中等的學生票數最多。許多學生把目光集中在最終的人員定奪上。我經過了激烈的思想斗爭后，“以公平樹立公平”的觀念占據了上風。最終，我尊重客觀事實，一言既出，駟馬難追。而最后的結果也非常棒，這個班不僅新班長帶頭投入到學習中，我也贏得了一些學困生的信賴。

三、用尊重換來敬重

高中的學生十六七歲，正是青春綻放的時期，他們如同帶刺的玫瑰，與之交往，一定要避開那些尖銳小刺。這些小刺就是學生的自尊心變成的進攻武器。這個年齡段的學生，自尊心極強。教師只有尊重學生，才能換來學生的敬重。如若遇事處理不當，損傷了學生的自尊心，后果很嚴重。而學困生的自尊心往往更加強烈，更需要特別保護。他們對待自己不了解的老師往往擺出好斗的小公雞的架式，隨時做好了反擊。教師只有以柔克剛，以尊重換來敬重。

我們班有一位課堂上極為“活躍”的學困生，物理課上，學“反射”時，他明目張膽地拿出小鏡子來用強光“反射”老師，還拒不承認。氣憤之極的老師把我這個班主任叫來。為平息課堂之亂，我把他叫了出來。這位同學自知闖禍，卻擺出死不承認狀。我理解他也許是童心大發，所以曲線入手，先夸他動手能力強，學習時懂得邊實驗邊學習，比死學的學生方法好，還夸他聰明，其實物理學習就是多從實驗中探索。繼而我給他一個面子，告訴他通過實驗學到了哪些知識給我講明白就恕他無過。這樣，我成功地繞過他的尖刺，將激烈的矛盾化做“繞指柔”。

四、用嚴格換來嚴謹

俗話說：“嚴是愛，松是害。”“嚴師出高徒。”在講究“情感教育”和“人文關懷”的今天，“嚴”字是否要退出教育的舞臺呢？我認為，嚴格管理是必不可少的。嚴，并不是說高嗓門喊，拍桌子吼和犯錯后重重地體罰，而是要嚴格管理制度，就像劉邦入城后的“約法三章”，有話說在前。有了嚴格的制度就如同國家有了法律，這樣的治理才是清明的。嚴格的制度是以人文關懷為前提的，它是為了更好地關懷更多的學生。當學生犯錯時，首先，他要知錯，然后才能改，所以錯與對的標準一定要分明。當學生明確可與不可的界線時，行事就會更加嚴謹。

我們班有一個女生學習成績不好，但是特別愛美，居然在體育課上也敢穿高跟鞋。我知道，如果不管好這件事，其他女生就會效仿她，在衣著打扮上花費過多的心思。所以，我首先在班會課上讓學生學習了《中學生守則》和學校的校規，先給學生以自省的時間。然后我發現這名女孩兒是幾個愛美女生的風向標，我只好“擒賊先擒王”，俗話說：“澆花澆根，教人教心”，其實這樣的女生愛美的本質就是愛炫耀，如果給她一個恰當的表現的機會，她一定會配合老師的。于是，我先從嚴格管理入手，強化她的紀律觀念，同時又給她以適當的機會。我耐心地告訴她，制度是人人要遵照執行的，沒有人可以搞特殊。隨后我又在嚴格的前提下給她以表現的機會，我說，學校馬上要召開運動會了，如果你能堅持不違規，我們班舉班牌的任務就交給你，如果你這次月考有進步，我為你爭取在運動會上做播音員。而后我又及時地許諾，如果你本學期認真學習，校元旦晚會上我會給你報獨舞的節目表演……一步步，我終于降服了這個愛美的小女生，讓她能夠在嚴格的管理制度中約束自己的行為，同時把過剩的精力投入到學習和健康的課外活動中去，使她在生活中、在學習上，慢慢養成了嚴以律己、行事嚴謹的好習慣。

五、用技巧打造技能

班主任要掌握工作技巧，充分探掘學困生的潛能，通過對癥下藥去激發他們的進取心，打造他們的技能。學困生之所以成為學困生，原因各不相同。有的是因為沒有好的學習習慣，有的是因為沒有自我約束力，有的是因為沒有明確的學習目標，有的是因為初中時基礎較差，當然，還有的是由于家庭環境的影響等。既然原因不同，這就要求教師因材施教。“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。”同時，也要學會放低要求，如同陶行知所言：“要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”當然，面對學困生，我們還有許多其他的辦法去幫助他們，但我們一定不要漠視、挖苦他們，“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，讓我們用大愛之心去對待學困生，他們一定會向好的方向轉化。