新課程標準下學生自主探究學習探析

摘要：自從新的課程標準實施以來，自主學習、探究學習就成了基礎教育中的常見詞匯。如何讓學生從傳統的教學中解放出來，學會自主學習與探究學習，也就成為了一線教師的探索目標。在新課程的教育背景下，讓學生能夠從被動學習轉移到主動學習與探究學習中去，適應當前教育的要求，也就成了我們每一位教師要把握的重要信息。

關鍵詞：新課程標準；自主學習；探究學習

中圖分類號：G622.0？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0203-02

新的課程標準實施以來，自主學習、探究學習成了我們教師所接觸的常見詞匯，由于長期的傳統“填鴨”式的教育模式，導致了進行基礎教育的教師對新的模式有些無從下手，那么，如何才能讓自主學習、探究學習融入到新的教學中去呢，瑞士著名心理學家皮亞杰認為：“兒童學習的最根本的途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。”因此，根據兒童的心理特點，讓學生能自由在手、口、腦的運動與訓練協調之中，進行自主探求知識的活動，可以使學生的認知結構得以發展。這樣，就要求我們在教學中改變傳統的課堂教學模式，實行開放式的課堂教學，讓學生自主地探究性學習，使學生從被動到主動。

一、想中拓思路

處于基礎教育中心的學生喜愛想象和聯想，所以，讓學生合理地去想，盡情地去想，是我們課堂訓練的一個要求。如學習《頤和園》一課的教學中，運用多媒體播放關于頤和園的紀錄片，讓學生談看后的感想，然后引導學生聯想到我國建筑的輝煌，聯想到我國燦爛的建筑史，并在小組匯報中展示他們的成果，這樣就會豐富學生的思維，拓展學生的思路。

二、看中查特色

所謂看就是讓學生在觀察的過程中，運用自己的眼睛去發現差異尋找特色，并比較差異。在課堂教學中，有時我們會運用一些掛圖，我們可以通過引導學生在掛圖中的觀察來發現其特色，然后用語音表達出來，在表達中鍛煉自己的思維。另外，我們也可以通過不同的近義詞比較來鍛煉學生的用詞能力，達到詞語訓練的效果。

三、畫中去體驗

新的課程標準在很大的方面是強調學生的動手能力，所以在相應的教學中引入畫的成分，對學生的動手能力是一個很好的鍛煉。比如在學習四年級《長城》一課時，我們在導入的時候可以通過學生對長城的理解，讓學生們在小組活動中畫出自己印象中的長城，然后在展示匯報各組的成果時給出真實的長城圖片，然后在讓同學們指出其作品的優點與不足，這樣就能激發學生的思維，調動學生對課文學習的積極性。而且，這樣的課堂教學要比教師一開始就把長城展示出來生動多了。

四、說中練表達

基礎教育的語文教學中，有很大一塊是關于學生的交際與表達練習，通過表達不僅可以鍛煉學生的語言運用能力，還可以鍛煉學生的交際能力。我們在基礎教育的英語教學中比較重視語言表達，但在語文教學中對語言表達的運用幾乎停留在了朗讀與背誦上了，這也是不少家長老是抱怨學生作文不好的原因。其實，語言表達遠沒有想象中那么難，它只需要你把所想的問題說出來就可以，而并不需要老是強調語法、句法等，隨著語言學習的不斷深入，語法與句法很容易被解決，這樣，也許就會解決學生說話會說而課堂表達不會的局面。

五、寫中長知識

寫是所有語文學習中必不可少的一項訓練內容，在新的課程標準下，我們的寫也要有所調整。比如傳統教學中要求寫的作業，現在已經成為媒體對學生學業負擔關注的焦點。所以，如何高效地訓練學生的寫，這是一個我們需要考慮的問題。寫不僅有寫多少遍的問題，還有可能是摘抄，我們可以在摘抄上做些文章，如我們改變傳統由教師在黑板列出詞語的習慣，改由學生自己去到課本里去找，然后再借助字典、詞典等工具去展示詞語的意義與用法。同時也可以讓學生去摘抄課文中的所有成語，這都是鍛煉學生寫的辦法。這樣就可以使學生的主動性和積極性充分體現出來。

六、團隊中求合作

在新的課程標準中，團隊合作是我們常見的詞匯，而在當前獨生子女眾多的今天，團隊精神無疑是合作的一個最好的核心，它不僅可以改變學生的獨占和邀功心理，還可以鍛煉學生在團隊中如何生活。這不僅體現在教室教學中，也體現在戶外教學中。在教室教學中，我們通過小組合作學習，進行作業材料搜集、課堂問題探究、課堂成果展示，使學生的團隊合作精神得以訓練；在戶外教學中，我們也可以通過在小組合作中進行任務教學，讓學生充分體會到，在當前的社會中，有些問題是可以獨立完成的，而有些問題是必須依靠團隊來進行的，多數情況下，團隊的力量大于個人，讓學生們充分理解“1+1>2”的含義，在團隊中培養自身的合作精神。

七、在否定中否定

馬克思主義哲學中有三大規律，其中一條就是“否定之否定”規律，這一條對于當前的學生來講是十分重要的。在以往的教學中，不少孩子和家長都一味沉浸在其過去的成功與喜悅之中，對于當前的失敗則歸過于教師的無能。在新的教學理念下，我們一定要讓學生知道成功屬于過去，我們要隨時歸零，不斷從零出發，來獲得更大的勝利，這就是我們對自己的一個否定。另外，在學習中，我們也要敢于對前人進行否定，不要迷信課本。以前就曾經出現過這樣的案例。語文課本有幾處錯誤，一線教師卻不敢否定，因為畢竟是語文教材，但結果是出版社的問題。所以我們在實際生活中一定要學會否定，在否定中成長，在否定中進步，使我們真正成為時代的英雄。

綜上所述，在新的課程標準下，只要我們轉變教育觀念，放手大膽地讓學生去想、看、畫、寫、合作與否定，學生的學習能力就會增強，學生們就會充滿積極性，而我們在“授之以漁”的過程中鍛煉學生、培養學生，就會使學生能夠發展自己，提升自己，并最終能實現其自主學習、探究學習的目標。