淺談“教學反思”

摘要：在新的基礎課程教育改革漸漸展開與深入的前提下，教育理念和教學方法的新模式也就更多的用在我們基層教師的實際教學中來。而其中，教學反思對教育教學的影響是尤為突出和明顯的。

關鍵詞：教學反思；淵源；方式；意義

中圖分類號：G622.0？搖 文獻標志碼：B？搖 文章編號：1674-9324（2013）01-0144-02

一、教學反思的意義

1.反思的淵源。“吾日三省吾身”（《論語·學而》）是說“我每天多次反省自己”，早在兩千多年的孔子就能做到這一點。著名文人海涅曾說過“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地顯示出來，使我們有改正的機會”。反省、反思至關重要，孔子治學強調“學而不思則罔”。可見，古今中外，反思作為一種自我評價和“內省”的方式，早已有之。

2.什么是教學反思。反思，在《現代漢語詞典》中解釋為“思考過去的事情，從中總結經驗教訓”。教學反思就是指教師把自己的教學活動作為反思的對象進行研究，包括教育理念和平時教學方法等，客觀地看一下自己在教育教學中的教育行為和教育效果，爭取及時改進和調整，進而優化自己的教學狀態和教學效果。教學反思是對自己教學活動重新去認識和研究的過程，既對以前的教學工作進行了總結，也為今后教學工作的奠定了更好的基礎；既可以是對一堂課反思，也可以是對教學中的一個片段、一種方式方法、一項活動的反思。如果我們要將自己塑造成創新型教師，則必須增強自我反思能力，特別是教學反思能力。這是來自教師實踐后的深切感悟，它立足于教育新理念，因而更貼近教學活動，更具有指導性和現實價值。

二、教學反思的方式以及過程

1.教學反思的過程。教學反思的過程是指教師把自己平時的教學實際作為對象去研究，對教學活動中的行為決策和教學成績的不足進行重新的分析和審視，其過程一般分為四個階段：（1）具體經驗階段。這是指教師對自己教學實踐的分析，進一步去認識到自身教學的問題所在，進而客觀的看清問題的結構和性質。（2）分析與觀察的階段。在這個過程中教師要分析和廣泛收集信息和有關經驗，聽取多方面的意見和建議，客觀審視自己的行為、理念、價值觀、目的、態度和情感。在獲得信息后，分析一下在思想和觀點上的盲區在哪里，自己的教學行為與期望值差距在哪里，進而明確問題所在的根源是什么。（3）重新概括整理。重新概括整理是指通過以上的過程清楚認識到問題的成因，重新審視自身的教學思想，進一步去尋求問題的解決方法以及在改變策略方面的認知。（4）驗證。驗證是指對教學反思后重新進行的教學方案積極進行實施，進行第二次反思循環，從而得到進一步提高。

2.教學反思的方式。（1）問答式。這是指通過一系列設定的反思問題進行自身問答研究。可以就教學內容：學年階段教學要求、班主任工作以及與其他教師合作情況等，不斷提出反思問題，收集整理信息和利用信息方面的創新意識以及團隊精神、社會責任感和使命感等進行思考。根據問題的不同，各有其不同的側重點。（2）交流比較。這是指可以經常開展教學論壇、聽課交流等來對自己的教學行為進行反思，通過研究別人的長處和不足以及別的教師的成功案例，吸取“養分”來優化自己的教學行為，“他山之石，可以攻玉”。再如通過學生反饋出自己教學中的不足或需要改進的地方。

三、教學反思的價值

第一，有利于教師積累經驗。經驗就是通過實踐總結出來的信息，只有反思才能更好地捕捉到這種信息，可以說沒有反思就沒有深刻的思考。第二，有利于提高教師在教學中的監控能力。通過反思，教師可隨時監控自己的教學行為、學生的學習行為，使教與學結合到最佳點。第三，有利于教師在實踐中學習。因為反思的過程也是再次思考與實踐的過程，從而學到書本上學不到的知識，也是驗證“計劃（理論）”與“實施（實踐）”是否脫離的過程。第四，有利于提升素質，培養思維能力。通過反思可以訓練教師的自覺意識，養成思考習慣，還可以通過一次次的反思增強思維能力，大大提高推理能力、判斷能力、觀察能力、思考能力等等。

四、在教學反思方面面臨的問題

1.全面而不深刻。教學反思在內容方面一般都比較全面，從成功和不足，到今后的改進方面進行了綜合的論述，可以說是比較成型的，但在具體體現時卻一帶而過，缺乏深刻的研究，內容很是空泛。基本上大家說的都是大同小異的問題，沒有多少差別。

2.沒有系統性。在教學反思的內容方面，或多或少存在分散、不連續、缺乏系統性等諸多現象，對問題缺乏深度和較為連續性的認識和思考，進而影響教學反思的效果，在教學改進方面的作用也較小。

3.重教師而輕學生。因為教師的教最終要以學生的學習發展為宗旨和歸宿，忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。而且教學作為一種動態的活動過程，其實質是以課程為中介，教師和學生相互作用或交往的共同發展的過程。其中“教”與“學”本身是統一的，是相輔相成、缺一不可的有機整體。

4.多敘事而少分析。教學反思是教學工作不可缺少的一個過程，是教師成長的重要歷程。通過反思可以提高教師教學的自覺性和科學性，可以培養教師的觀察能力和思維能力，可以使教師的思考由不成熟到成熟、由感性到理性，可以使教師揚長避短，不斷修正錯誤，力求創新。

教師自覺進行教學反思是提高自身素質的需要，是培養學生學會學習的需要，是提高教育質量的需要。所以我們每一位教育工作者都要學會教學反思，真正做到：教之前：“三思而后教”，教之中“聞過即改”，教之后“捫心自問”。因為，反思可以自省，反思可能修煉，反思可以創新，從某種意義來說，沒有人類的反思就沒有人類的發展，同樣沒有教師的反思，也沒有教育的發展。我們為創新而反思，那么，教育就會在創新中發展，在反思中創新。