淺談高校中計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，電子技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)中都應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代技術(shù)工具，目前我國(guó)的教育領(lǐng)域也已經(jīng)開始運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer-aided Instruction，以下簡(jiǎn)稱CAI）這一現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；變難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生寓學(xué)于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。CAI已成為激發(fā)學(xué)生興趣的新方法、新手段，如電化教育、現(xiàn)代信息技術(shù)教育、語(yǔ)音教育及在各學(xué)科中應(yīng)用的CAI手段已在大學(xué)課堂的教學(xué)中得到了廣泛的使用。CAI作為新形勢(shì)下的一種教學(xué)媒體，受老師和學(xué)生的歡迎度越來(lái)越高。但是它的作用也不是萬(wàn)能的，授課教師用它時(shí)還是要把握好分寸，這樣才能使得CAI為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)揮更大的輔助作用。

關(guān)鍵詞：CAI；高校教學(xué)；教學(xué)輔助

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0240-02

CAI是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)，以人機(jī)互動(dòng)的方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法和技術(shù)。CAI為學(xué)生提供了一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合應(yīng)用超文本、人工智能、多媒體和數(shù)據(jù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)習(xí)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

CAI目前在高校教學(xué)的應(yīng)用范圍較廣，主要有三個(gè)方面：一是計(jì)算機(jī)出題；二是標(biāo)準(zhǔn)化考試；三是多媒體輔助教學(xué)。我們?cè)谶@里主要討論的是通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體來(lái)幫助課堂教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和壓縮的視頻信號(hào)進(jìn)行處理的能力，在教學(xué)中以圖文并茂的形式展示內(nèi)容。通過(guò)儲(chǔ)存介質(zhì)把這些課件及材料存貯在計(jì)算機(jī)里，任課教師可以根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行其交互式功能，靈活地運(yùn)用信息來(lái)幫助其教學(xué)，這就是計(jì)算機(jī)多媒體課堂輔助教學(xué)。

一、對(duì)CAI認(rèn)識(shí)的幾大錯(cuò)誤

錯(cuò)誤一：“黑板”變“白板”。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，是教師的“教什么”和學(xué)生的“怎么學(xué)”相結(jié)合的過(guò)程，只有在師生共同參與下才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。教師必須熟悉自己的學(xué)生，了解學(xué)生所掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)等情況，做到像一個(gè)醫(yī)生一樣能夠?qū)ΠY下藥。如果僅僅通過(guò)計(jì)算機(jī)完成這個(gè)過(guò)程，那么就不需要任課教師了。

錯(cuò)誤二：必須追求精美的畫面、逼真的動(dòng)畫效果和優(yōu)美的音效。CAI和使用其他任何一種教學(xué)媒體一樣，應(yīng)用的目的是在于突出我們教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下掌握教學(xué)內(nèi)容。但是往往有些任課教師在備課的時(shí)候過(guò)分的去追求精美的畫面、逼真動(dòng)畫效果和優(yōu)美的音效，這樣不僅分散了學(xué)生的注意力，而且影響到教學(xué)效果。

錯(cuò)誤三：“計(jì)算機(jī)的輔助”變成“完全替代”。CAI只是我們高校任課教師教學(xué)手段當(dāng)中的一種，它只能起到輔助任課教師進(jìn)行教學(xué)的作用，而不是完全代替教師“教”的過(guò)程，它不能替代課堂中我們教具和教學(xué)儀器的作用，更不能替代學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。CAI可以不受時(shí)間和空間等方面的限制，它可以將一些不容易形象地表現(xiàn)或者是很難解釋的一些知識(shí)概念在課堂教學(xué)中形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而收到在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中達(dá)不到的教學(xué)效果。但是，若用直觀、形象地簡(jiǎn)單教具就能說(shuō)明了問(wèn)題，我們就大可不必去用它。

錯(cuò)誤四：CAI就是現(xiàn)代化的教學(xué)。為了應(yīng)付某些工作而去用CAI。特別是有些地方的任課教師在上公開課、優(yōu)質(zhì)課和示范課時(shí)，明確硬性的要求，就是任課教師必須使用CAI手段，這就造成這些學(xué)校的教師是因?yàn)閰⒓釉u(píng)選才去使用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)象，而不是把它作為一個(gè)輔助教學(xué)的手段和方式方法。下面就是一個(gè)真實(shí)的例子。某些高校的計(jì)算機(jī)任課教師在跟學(xué)生講《微型計(jì)算機(jī)的硬件的組成》這一堂課的時(shí)候，把微型計(jì)算機(jī)的主要硬件設(shè)備構(gòu)造制作成PPT課件進(jìn)行演示。而在上課的時(shí)候，由于教室的客觀原因（如光線等原因），使后排的學(xué)生根本無(wú)法看清演示內(nèi)容里面的硬件組成，最終致使教學(xué)效果不好。如果任課教師在上課的過(guò)程中改用實(shí)物進(jìn)行演示或者是讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室里，我個(gè)人認(rèn)為，也許這樣不但可以減輕任課教師的備課壓力，同時(shí)也會(huì)使得教學(xué)效果更好。

針對(duì)于CAI認(rèn)識(shí)上的種種錯(cuò)誤傾向，我個(gè)人覺得各教育主管行政部門應(yīng)該統(tǒng)一思想，采取行之有效的措施，澄清認(rèn)識(shí)，去偽存真，還CAI一個(gè)真正的面目。廣大教育工作者應(yīng)該理清思路，重新認(rèn)識(shí)，舍棄錯(cuò)誤理論，接受新論點(diǎn)、新思想。

二、CAI與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行對(duì)比

CAI幫學(xué)生提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它可以通過(guò)電子板書，動(dòng)態(tài)的模擬實(shí)驗(yàn)等形式實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互練習(xí)、智能輔導(dǎo)等功能。借助于教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和深化，以利于提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

1.新奇的CAI。它能夠?qū)⒁粋€(gè)抽象的事物變得具體，把復(fù)雜的變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生更容易接受。但是它也有局限性，這跟任課教師的操作是有直接的利害關(guān)系的。為了進(jìn)一步有利于學(xué)生的理解，要求計(jì)算機(jī)必須能夠抽象的概括。CAI輔助教學(xué)不僅要將動(dòng)像與靜像有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而且要重視圖表與色彩、圖像的色彩與效果等情況，使教學(xué)過(guò)程動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。

2.高效的CAI。它的高效性是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。首先它顯示的內(nèi)容非常豐富，涉及面非常廣泛，知識(shí)量比較大，能夠解決因時(shí)間和空間等原因所帶來(lái)的不足。其次就是它播放的速度特別快，從而可忽略其他的教學(xué)手段中存在的不必要的過(guò)程，它只需要我們?nèi)握n教師使用鍵盤或鼠標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，就能把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，從而節(jié)約提高課堂的教學(xué)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)化的CAI。隨著在多媒體教學(xué)研究領(lǐng)域的高度發(fā)展，未來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)資源的趨勢(shì)是越來(lái)越多，人機(jī)交流的教學(xué)形式也會(huì)廣泛的進(jìn)行。到那時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流信息，而且可以發(fā)展到不同地域同一時(shí)間進(jìn)行。在一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)空間中學(xué)習(xí)，可以讓更多教師和學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，相互交流，獲得更新的、更多的知識(shí)。

4.可再用性的CAI。制作一門課程的課件是CAI教學(xué)的一種形式，一個(gè)優(yōu)秀課件成品是具有通用性的，這樣我們就可以利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)共享功能讓更多人使用。通常可以將一些優(yōu)秀的課件放在網(wǎng)上，讓更多的人下載試用，從而提出寶貴的意見，促進(jìn)課件制作水平的改進(jìn)。

5.易保存性的CAI。一個(gè)200G左右的硬盤足夠我們存放上萬(wàn)個(gè)課件。當(dāng)然我們還可以把這些課件存儲(chǔ)在光盤中。

總而言之，CAI的成果雖然內(nèi)容多、體積小，但是不易損壞，便于我們進(jìn)行長(zhǎng)期的保存。現(xiàn)在，CAI已經(jīng)成為各高校任課教師開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助工具，如果想要更好地去利用它，這就需要任課教師對(duì)所授教材進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)和精心地組織，這樣才能發(fā)揮CAI的效能。我們不能在CAI和傳統(tǒng)的教學(xué)手段之間厚此薄彼，要利用好二者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源的互補(bǔ)。

綜上所述，CAI具有強(qiáng)大的生命力和優(yōu)越性。隨著對(duì)CAI的進(jìn)一步研究和發(fā)展，傳統(tǒng)的舊教學(xué)手段和形式將面臨新一波的挑戰(zhàn)。但是基于我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)狀，CAI在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行廣泛地運(yùn)用仍存在許多的問(wèn)題。

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