讓每一道試題都閃耀素質教育的光輝

摘要：目前，隨著素質教育的開展，“應試教育”遭到了口誅筆伐，作為“應試教育”工具的考試試題，似乎成了“禁錮學生思想，阻礙學生發展”的“罪魁禍首”。其實不然，且不論素質教育的成果需要通過考試檢驗，單就考試試題本身而言，它具有導向、衡量教育成績的功能，而且具有教育意義。按照素質教育要求精心命制的試題，指導著素質教育的實施，提供了衡量素質教育的標準，每道題都會有一定的教育意義。

關鍵詞：素質教育；指導思想；三禮

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）01-0264-04

筆者作為一個多年從事初中思想品德教學研究的工作人員，十多年參加市州一級的中考命題，對此有比較深刻的體會。下面是自己參加2012年咸寧市中考命題的一些思考。

一、命題依據包含素質教育的要求

1.課程標準。課程標準是學科實施素質教育之綱，根據思想品德課程標準要求，我們在中考試題中著力體現思想品德課特點，著重考查學生的情感、態度、價值觀，著重考查學生理解、運用層次的能力。

2.人教社《思想品德》教材。教材是學科實施素質教育之本。我們命制的所有題目都蘊藏著教材中的知識內容，都能在七～九年級教材中找到相應的知識點。這一行為是抓綱務本。

3.市教育局中考文件和教科院考試說明。思想品德分數50分，思想品德、歷史、地理合卷125分，考試時間110分鐘；思想品德部分主客觀題比例各占約50%，試題中客觀題（單項選擇題）12×2=24分，占48%，主觀題（非選擇題）7+6+6+7=26分，占52%。各部分內容比例：時事政治10%，七年級約30%，八年級約40%，九年級20%。試題中時事政治3×2=6分，占12%，七年級15分，占30%，八年級19分，占38%，九年級10分，占20%。市教育局中考文件和教科院考試說明是地方教育行政部門和教育研究部門根據地方特點制定的，是在本地實施素質教育的具體要求，按這一要求命題，是對因地制宜、因材施教、因生施考的表現。

二、命題指導思想與實施素質教育的指導思想一致

新的課程標準要求考試方法靈活多樣，避免用單一的知識性的考試來對學生思想品德課程的學習做出評價，這就需要在思想品德中考命題時摒棄知識性、死記硬背的內容，讓學生從機械記憶中解脫出來，注重對學生能力及其情感、態度、價值觀的考查。通過評價，幫助學生提高道德素養，形成健康的心理品質，樹立公民意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立社會主義榮辱觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。命題嚴格遵循這一指導思想，堅決摒棄考查知識性、死記硬背的內容，每一道試題都側重于對學生能力及其情感、態度、價值觀的考查，讓學生在考試過程中提高能力，升華情感，受到教育。

三、命題的基本原則彰顯素質教育的應有之義

1.指導性原則。思想品德學科的考查要幫助教師改進教學，保證課程目標的實現，使考查成為促進教師教學、學生學習和品德發展的手段。根據我市初中思想品德課的教學現狀，有針對性地調整各部分內容比例，讓各年級內容的教學更均衡。通過這種調整，給學科實施素質教育提供更好的指導，讓教育內容更全面。

2.人文性原則。思想品德學科注重以民族精神和優秀文化培養學生（例如對新課程標準的考查，對增強社會責任感的考查，人有禮貌的考查，對培育民族精神的考查等），關注學生的成長需要與生活體驗（例如對自主管理學習的考查，對拒絕不良誘惑的考查，對健康的網絡交往的考查，對選擇未來道路的考查，對培養自立能力的考查等），尊重學生的學習和發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養學生堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格的健康發展（例如對自主管理學習的考查，對情緒相通性、感染性的考查，對男女生交往的考查，對選擇未來道路的考查，對自覺履行道德義務的考查）。從這些例證可以看到，思想品德學科的考試命題遵循了促進學生人文精神的發展原則。

3.能力立意原則。思想品德學科的考查要注重知識的理解和運用，體現以學生發展為本的課程改革理念。加大由知識立意向能力立意轉變的力度，注重對學生多種能力的考查，尤其是注重考查學生運用基礎知識、基本理論、基本觀點（見雙向細目表）去認識、分析和解決社會生活中各種問題的能力，達到理論和實踐的有機結合，促進學生的全面發展。如例題：“領會溫總理講話精神，談一談青年人為什么要學會自立？結合上述兩則材料，說一說中學生應該怎樣培養自立能力？”這樣的試題不僅讓學生既發展了閱讀理解能力，更重要的是增強了實踐能力。又如“對人講禮貌的基本要求有哪些？在上一問的基礎上讓學生思考和踐行。”“中華民族精神對于中華民族的生存和發展起到了什么作用？在新的時代條件下，培育民族精神最重要的是什么？”這里既有理論的思考也有時代的實踐要求。這些設問力求讓理論和實踐在試題中有機結合，從而促進學生的全面發展。

4.命題的科學性和思想性相統一的原則。這一原則體現了學科德育功能和價值取向。探索思想品德課考試與學生日常品德狀況的結合點，把體現和培養學生的能力和情感、態度、價值觀作為重要的評價目標，體現知識、能力、覺悟的有機統一，增強德育的針對性和時效性。

四、品味試題看素質教育光輝的閃耀

1.學科特點鮮明，人文特色濃郁。重點關注公民意識的培養，關注學生的成長需要與生活體驗，體現“明理導行”的學科特點，讓每一道試題都具有教育思想和意義。

2.知識覆蓋面廣，每一冊書都比較均衡地覆蓋到。其中，七上8分，七下7分，八上10分，八下9分，九全10分。讓根據教材實施的素質教育更加全面和均衡。

3.考查了課程的核心概念和基本原則。成功地做了減法，回避了去年中考及今年調考的相關知識點，依課程標準確定了考查的知識內容均為課程的核心內容，同時也體現了實施素質教育的核心要求。

4.體現了三個結合。與教學實際結合，與學生生活結合，與社會熱點結合，使得素質教育與現實生活結合更緊，思想品德的教育不再是空洞的說教，而是增添了很多鮮活的內容。

5.呈現方式多樣化。有名言警句、情境創設、直述道理、實踐環節、寫作小論文，這些都使得教育的方式不再單一而呈現豐富的特點，特別是實際情境和實踐環節的創設，讓學生思而后行，改變了傳統考試靠死記硬背，不重能力的弊端。小論文的寫作發展了學生的抽象思維能力和邏輯思維能力，對學生進入高中階段的學習有引導作用。

6.正面教育為主導。某些例題，雖有反面例子，但也是和正面例子相比較，讓學生在比較中受到正面教育，堅定了實施素質教育的正確方向，弘揚了教育的主旋律。

7.對社會熱點問題充分反映，不回避。對于一些社會上非常關注的焦點不是回避它，而是充分分析它，體現了德育的時效性。

8.精心構造，正確布點，充分預估。不打無準備之仗，不命無預設之題。在命題動筆前，精心完成“兩表”的制作，先呈現試題的結構和考查的知識點，確定考查能力的層次，進行難度的預估，然后才根據“兩表”開始尋求教材內容及相關材料，使命題遵循正確的方向。讓素質教育的實施呈現出層次性的特點，同時也提供了一個衡量教育成果的標準。

五、試題亮點賞析

1.隨著中學學習科目的增多，學習內容難度的加深，有些學生做這門作業想那門功課，結果哪個科目都沒有學好。要想合理解決這個問題，首先必須（ ）。

A.學會自主學習？搖？搖？搖？搖B.提高學習效率

C.科學安排時間？搖？搖？搖？搖D.延長學習時間

解析：這是學生在學習中經常遇到的困惑，解決這個問題現實性強，學生能在今后的學習中受益。通過做題，學生獲得解決這個問題的意義遠遠大于做對這個題得分的意義。

2.中學生小軍收到一條“中大獎”的短信，立即意識到這可能是一條欺詐短信，因此馬上把該短信的號碼發送到12110（報警短信號碼），他的這一做法表明他在面對誘惑時能夠（ ）。

A.避開誘因？搖？搖？搖？搖B.婉言謝絕

C.保持清醒頭腦？搖？搖？搖？搖D.專時專用

解析：這是生活中常見的問題，但中學生容易受誘惑，必須予以善意提醒。學生解題同時亦受教育。

3.又快到暑假了，很多孩子憧憬著“網上種菜、養寵物、織‘圍脖’”的“宅童”生活。這些孩子足不出戶，迷戀網絡，如此的生活對他們成長的不利影響有（ ）。

A.遠離現實人際交往，產生“閉鎖心理”

B.學習新知，結交新友

C.開闊眼界，放松心情

D.及時了解時事和社會信息

解析：這是一個令很多家長擔心的問題，也是教育不能回避的問題。不能簡單地否定網絡交往的有利一面，而要通過選項設置的比較，讓學生看到其不利影響的一面，從而盡量讓不利影響減到最小。

4.2011年，“最美”一詞頻繁進入公眾視野。“最美女孩”余書華毫不猶豫對地溺水老人實施人工呼吸，“最美媽媽”吳菊萍奮不顧身抱接墜樓女童，“最美爺爺”占祖億奮力相救落水男孩不幸遇難……他們之所以成為人們心中的“最美”，是因為他們的行為讓我們感受到（ ）。

A.強烈的自我表現意識？搖？搖？搖？搖B.高度的社會責任感

C.不顧后果的沖動？搖？搖？搖？搖D.嚴于律己的精神

解析：社會責任感是公民意識的重要內容，也是當代中學生比較缺乏的精神意識。此題材料比較新，通過榜樣的示范，讓學生感受、認識到社會責任感的重要性，從而逐步樹立起社會責任感。

5.材料一：某校學生小齊，爸爸媽媽平時對它照顧得無微不至。有一天，爸爸媽媽因為單位有事要加班都不能回家做飯。小齊回家后等到深夜，覺得又冷又餓，不由得嚎啕大哭……

材料二：溫家寶總理2011年5月3日同來自首都各界的青年代表座談，溫總理希望青年人要自立，要善于獨立思考，從年輕時就培養獨立思考的習慣和能力，學會判斷事物的真偽。

閱讀上述材料，運用《思想品德》七年級下冊有關知識，回答以下問題：

（1）材料一中小齊的表現反映了什么問題？（2分）

（2）領會溫總理講話精神，談一談青年人為什么要學會自立？（2分）

（3）結合上述兩則材料，說一說中學生應該怎樣培養自立能力？（3分）

解析：自立作為成長的過程，是我們生活能力鍛煉的過程，也是我們心理和道德品質的鍛煉過程。如果青少年學生不能從現在起，自覺地儲備自立知識、鍛煉自立能力、培養自立精神，將來就很難在社會上立足和發展。一個人存在依賴心理，不僅會喪失獨立生活的能力和精神，還會缺乏生活的責任感，造成人格缺失。所以此題有著非常現實的教育意義。

6.材料：古人說：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧”。一個人不學“禮”、不懂“禮”，缺少社會禮儀知識和規范意識，就不能在社會上立身。以“講禮貌、懂禮儀、知禮節”為內容的“三禮”教育和青少年的發展息息相關。

閱讀上述材料，運用《思想品德》八年級上冊有關知識，回答以下問題：

（1）我們為什么要對人講禮貌？（3分）

（2）對人講禮貌的基本要求有哪些？（3分）

解析：“三禮”教育與社會主義榮辱觀相一致，是社會主義核心價值體系教育的重要組成部分，和青少年的發展息息相關，通過考查，讓學生明白懂禮貌的道理，從而在社會中踐行。

7.材料一：2012年5月4日，雷鋒的戰友喬安山及孫女喬婷嬌發出倡議書，讓救助泰安“好媽媽”王玉萍的愛心接力在全國各地網友中迅速傳播開來，“網絡雷鋒”的道德力量，演繹了一個新時期“學雷鋒在行動”的動人故事。

材料二：2011年10月13日，廣東佛山的兩歲女童小悅悅被兩輛車先后3次碾軋，而在7分鐘內竟有18名路人不聞不問，直到拾荒阿姨陳賢妹經過，將小悅悅抱離街心。中山大學法學院教授王仲興認為，小悅悅事件反映出的更多的是道德層面的事情，見死不救的過路人應該遭到道德譴責。

解析：一正一反兩個例子，突現道德一詞。不回避熱點問題，讓學生進行思考，我們要更多的強調法律規定的義務，但道德的義務我們也要自覺、自愿地去履行。