基于第二課堂的高職生創新能力培養研究

摘要：高職生的創新意識和創新能力培養已經成為高職教育生命力與競爭力的重要體現，準確分析目前高職生的創新能力現狀以及高職生創新能力培養的有效途徑，只有充分認識第二課堂在高職生創新能力培養中的重要性，才能科學規劃和有效開展第二課堂活動，才能真正發揮第二課堂在高職生創新能力培養中的作用。

關鍵詞：高職生；第二課堂；創新能力；培養

中圖分類號：G42 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0218-02

高校擴招使得越來越多的中學生能享受到高等教育。高職教育作為高等教育的重要組成部分，高職生作為高等教育的幸運兒越來越受到社會的關注。隨著社會的快速發展，對高職生的創新能力提出了越來越高的要求，高職生的創新能力與創新意識成為高職教育生命力與競爭力的重要體現。如何在高職教育中采取切實有效的措施，培養創新人才是新時期高職教育中十分重要且緊迫的研究課題。

一、高職生的創新能力現狀分析

目前，隨著本科院校的同步擴招，高職生的生源質量呈現不斷下降的趨勢。高職生的基礎知識不扎實、學習積極性下降、專業知識和技能素質的降低、創新意識不強、創新能力缺乏。許多高職生雖然具有很強的創新動機，但由于多種因素的影響，他們的創新思維往往受到了限制，創新能力難以提升。歸納起來有以下幾種因素。

1.多年應試教育的困擾。多年的應試教育，使得許多學生的學習目的就是為了應付考試，他們平時不用功，往往到考試復習的時候根據任課教師的復習范圍臨時去重點記憶，通過這種死記硬背的方式通過考試。導致學生的學習內容僅僅局限于書本，忽略了利用理論知識去解決實際問題的能力培養，必然阻礙了他們的創新思維的養成和創新能力的提升。

2.主動學習意識的缺乏。大多數學生具有很強的創新動機，但創新的基礎是知識，沒有豐富的知識基礎，就很難實現創新。由于他們的主動學習意識不強，一般都停留在被動的學習狀態，導致知識面寬度不夠，容易機械地、片面地看待各科知識點，而缺乏必要的有機整合，致使他們的思維方式往往是直線式的，思考問題缺乏靈活性、全面性和深層次。這些因素都極大的限制了大學生創新能力的進一步發展。

3.傳統教學模式的影響。基于工作任務的工學結合課程開發，多數學校尚停留在研究試點階段。高職教育基本上還是沿用傳統的灌輸式教學方式，這種傳統的教學模式留給學生的創新思維和想象空間較小，學習的理論知識和技能與實際工作脫節，當學生面對真實工作情境時，不能很好地利用書本所學的理論知識和課堂里學到的技能來解決實際問題，難以挖掘他們的創新潛力。傳統的教學模式束縛了學生的創新能力。

4.學生第二課堂的缺失。高職教育在我國才經歷了十多年的發展，許多學校的重點在于硬件建設、實訓室建設、專業建設、課程建設、師資隊伍建設等，學生的創新能力培養沒有引起足夠的重視。由于學校的快速發展，絕大部分學校的教師編制不足，教師都是超負荷工作，整天忙于日常教學，教師根本沒有時間精力來組織學生的第二課堂。從學生自身來講，許多學生除了應付任課教師點名和考試外，平時絕大部分課余時間沉迷于網絡游戲，根本不愿意自主參加第二課堂活動，導致很多興趣小組活動流于形式，沒有發揮應有的作用。第二課堂的缺失讓學生失去了培養自己創新能力的最佳平臺。

二、高職生創新能力培養的有效途徑

1.更新高職教育理念。應試教育束縛了高職生的創新思維，阻礙了高職生創新能力的發展。高職院校應該把建設重點從硬件建設逐漸轉移到軟件建設上來，更新教育理念，努力給他們提供一個廣闊的思維空間，徹底擺脫應試教育的束縛。首先應注重學生的平時表現，淡化以分數為主導的定量教學評價方式，增加綜合性和過程性的課程評價權重，科學制定考核辦法，改變一考定“終身”的評價制度。其次應該適當增加有利于創新能力培養方面的考核，如增加設計類、創新類、一題多解類題目等。

2.培養主動學習意識。自主意識是發展創新能力的基礎和前提。在教學過程中，教師要牢固確立學生的主體地位，重視對學生的發散性思維和直覺性思維的培養；依據學生發展的特點，尊重學生個性，在傳授理論知識和技能的同時引導學生學習自己感興趣的課程，努力營造寬松的學習氛圍，弘揚創新的求學精神，使學生樂于接受新知識、接觸新領域，敢于獨立思考；激勵學生打開思維的閘門，去合理懷疑，去積極探索，去追求真知。

3.改革傳統教學模式。首先應該針對高職學生的特點，進行專業課程體系的改革和整合，有意識強化學生實際動手能力的培養，增加學生的創新意識和創新能力培養。其次，應加大課程建設力度，努力把專業核心課程建設成為工學結合的一體化課程。第三，強化實踐性教學環節。實踐教學是創新人才培養的重要渠道。實踐教學在培養學生動手能力，特別是提高創新意識和創新能力方面起著至關重要的作用。第四，改變傳統的“填鴨式”教學方法，在教學過程中積極采用啟發式教學法，讓學生真正成為課堂的主體，著力培養學生的擴散性思維能力。

4.搭建第二課堂平臺。高職院校應該高度重視學生第二課堂的有效開展，為學生積極搭建第二課堂平臺，配備相應的人力、物力、財力，制訂有效措施鼓勵教師積極指導，學生熱情參與。讓大部分學生從網絡游戲中走出來，不但充實自己的課余生活，把課堂上的理論知識和技能真正應用到實際工作，大力提升自己的創新意識和創新能力。

三、如何有效開展第二課堂

為了更好培養學生的綜合職業素質，精益求精的工作作風、優良的團隊協作精神、良好的創新意識和創新能力，我們就要豐富學生的課余學習生活，積極開展學生的第二課堂。

1.成立多門課程興趣小組。在自愿報名的基礎上，利用課余時間開展活動，活動主要內容是學生借助于相應課程配套的實訓室，自己設計、操作、制作相應產品等，輔導教師定期上課、現場指導等。

2.與各類競賽結合。在課程興趣小組正常開展活動的基礎上，與各類競賽的選拔結合，不但能及時發現優秀的學生去參加各類競賽，而且這些優秀學生還能帶動一批學生成長，一舉多得。近幾年，我們在省級以上比賽中屢獲佳績。

3.與畢業設計（論文）結合。大三學生的第二課堂活動最好與學生的畢業設計（論文）課題結合，學生不但能更好掌握已學的知識和技能，還能有很好的創新設計，大大提高畢業設計（論文）的質量。

4.校企合作的方式開展第二課堂。學生的第二課堂活動不僅僅局限于學校內部，還可以走出校門，深入企業。利用寒暑假、畢業綜合實訓期間、平時課余時間等，主動為企業搞一些小設計、小革新、小技改、小發明，這樣能有效培養學生的創新意識和創新能力，也為缺乏技術力量的中小企業解決一些實際問題。

5.參與精品（核心）課程建設。大膽讓學生參與課程建設，特別是核心課程建設和精品課程建設，學生在教師的指導下一起參與教育資源的制作，如多媒體課件、視頻、網頁、試題庫、實訓教學資源庫等的建設，在建設過程中不但能學習相應的理論知識和技能，還能充分發揮他們的創新潛能。

6.參與自編教材的編寫。基于工學結合一體化課程開發是一個非常復雜的系統工程，許多學校都在投入大量人力、物力開發建設，如果讓學生參與自編教材的編寫，不但讓他們在第二課堂學到更多的知識和技能，更好培養他們的創新意識和創新能力，而且也節約了教師的大量時間，是個雙贏的舉措。

7.參與教師科研。可以嘗試讓學生參與教師的科研工作，對個別優秀的學生，甚至可以讓他們承擔教師的科研工作的一部分。特別是大三的學生，一方面時間比較充裕，另一方面理論知識和實操能力相對低年級學生豐富，只要教師指導有方，一定會進一步激發學生的創新潛能，拓展學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]劉飛.創新能力培養視閾下的大學第二課堂建設[J].學理論，2011，（10）.

[2]耿素花，孫長飛，等.大學生創新能力培養模式探究[J].陜西教育（高教），2010，（3）.

[3]張鵬，等.高校大學生創新能力培養現狀及對策研究[J].大學教育科學，2005，（3）.

[4]趙興燕，馬福泉.論第二課堂活動與大學生創新能力培養[J].南昌教育學院學報，2012，（1）.

[5]喬海曙，李遠航.大學生創新能力培養研究綜述[J].大學教育科學，2008，（1）.

[6]魏麗萍.第二課堂與高職學生素質培養的問題及對策[J].山西高等學校社會科學學報，2012，（3）.