高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化任務(wù)型教學(xué)探索

摘要：傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求，所以以職業(yè)為導(dǎo)向的課程改革亟待進(jìn)行。基于典型工作任務(wù)分析，《地質(zhì)英語(yǔ)》課程開(kāi)展了項(xiàng)目化任務(wù)型教學(xué)。項(xiàng)目化任務(wù)型教學(xué)能有效彰顯實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)更加貼近職業(yè)崗位的需求。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化任務(wù)型教學(xué)；地質(zhì)英語(yǔ)；工作任務(wù)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0211-02

一、ESP課程的項(xiàng)目化任務(wù)式教學(xué)模式在《地質(zhì)英語(yǔ)》中的應(yīng)用

ESP（English for Specicific Purposes），即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的最明顯之處在于：傳統(tǒng)教學(xué)著眼于語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重于詞匯解析，語(yǔ)言翻譯和課后練習(xí)；而ESP教學(xué)不再是通過(guò)幾個(gè)單詞、幾條短語(yǔ)、幾條語(yǔ)法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也不再通過(guò)從一篇文章中找?guī)讉€(gè)句子來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是通過(guò)一篇文章來(lái)了解一種思想、一個(gè)道理、一項(xiàng)技術(shù)、一種知識(shí)。其基本特點(diǎn)是“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用統(tǒng)一”[1]，“利用語(yǔ)言達(dá)到某種專(zhuān)業(yè)目的”是教學(xué)過(guò)程的中心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)以便獲取自己所從事專(zhuān)業(yè)或不同領(lǐng)域的知識(shí)技能。語(yǔ)言本身的教學(xué)并不是ESP的終結(jié)，而利用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的目標(biāo)才是ESP的真正目的。通過(guò)ESP的教學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)，同時(shí)又提高了英語(yǔ)水平，達(dá)到一舉兩得的效果。ESP教學(xué)方法必須采用項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，即任務(wù)式、案例式方式進(jìn)行情景式教學(xué)[2]。

項(xiàng)目化教學(xué)是以工作過(guò)程為中心、以項(xiàng)目任務(wù)為主線的系列鏈路，將相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)操作體系串聯(lián)而成的項(xiàng)目模塊，各教學(xué)項(xiàng)目之間互動(dòng)聯(lián)系、循序漸進(jìn)，教師將知識(shí)的傳授融入到具體的項(xiàng)目實(shí)施之中，學(xué)生完成了規(guī)定的項(xiàng)目任務(wù)，就完成了規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[3]。項(xiàng)目化任務(wù)型教學(xué)模式是把語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力目標(biāo)和工作能力目標(biāo)緊密地結(jié)合起來(lái)，是把語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的[4]。我們以職業(yè)教育相關(guān)理論為依據(jù)，改革教學(xué)模式，提出了基于工作過(guò)程的“地質(zhì)英語(yǔ)”項(xiàng)目化教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目化任務(wù)型教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

1.地質(zhì)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)發(fā)。《地質(zhì)英語(yǔ)》系專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)系列教材的一種，旨在提高地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和從業(yè)人員在地質(zhì)領(lǐng)域的涉外業(yè)務(wù)英語(yǔ)交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式按章節(jié)順序展開(kāi)的形式，改為按課程項(xiàng)目順序進(jìn)行。首先，按照該門(mén)課的理論體系，將整個(gè)課本分成八大模塊，分別是：①邀請(qǐng)客人；②酒店預(yù)約；③機(jī)場(chǎng)迎客；④酒店入住/退房；⑤參加地質(zhì)類(lèi)會(huì)議；⑥商務(wù)預(yù)約；⑦宴請(qǐng)客人；⑧休閑娛樂(lè)。然后，基于典型工作任務(wù)分析，將這八個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)一步整合成四個(gè)項(xiàng)目，四大項(xiàng)目分別對(duì)應(yīng)課本的相關(guān)學(xué)習(xí)單元，通常每個(gè)項(xiàng)目涉及2～4個(gè)學(xué)習(xí)單元，各個(gè)項(xiàng)目由具體的項(xiàng)目任務(wù)支撐。這種依據(jù)職業(yè)教育理念對(duì)課本知識(shí)的重組和建構(gòu)能更好地整合教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.地質(zhì)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施。在具體教學(xué)過(guò)程中，提倡小組合作學(xué)習(xí)，4～5個(gè)學(xué)生一組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，完成相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)。下面以《地質(zhì)英語(yǔ)》項(xiàng)目一為例，簡(jiǎn)單敘述項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施方法。項(xiàng)目一的教學(xué)流程包括如下幾步：明確項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估和歸檔或應(yīng)用，每個(gè)步驟都有相關(guān)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，具體的學(xué)習(xí)過(guò)程的組織與實(shí)施如下所示：（1）明確項(xiàng)目任務(wù)：假設(shè)你是河北省地勘局對(duì)外辦事處工作人員，請(qǐng)你給美國(guó)地質(zhì)調(diào)查局發(fā)邀請(qǐng)信，請(qǐng)他們來(lái)參加2012年3月16～23日在石家莊舉辦的《2012全球地質(zhì)災(zāi)害與環(huán)境保護(hù)會(huì)議》，你要負(fù)責(zé)給兩位客人預(yù)定房間，到機(jī)場(chǎng)接待客戶(hù)，并安排客人入住酒店、退房等事宜。（2）制定計(jì)劃：把大的項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化成幾個(gè)子任務(wù)：子任務(wù)1：給美國(guó)客人發(fā)英文邀請(qǐng)信。子任務(wù)2：給美國(guó)客人預(yù)訂雙人房間。子任務(wù)3：2012年3月15日，到石家莊機(jī)場(chǎng)接見(jiàn)客人。子任務(wù)4：a.2012年3月15日，安排客人入住酒店？搖b.2012年3月24日，協(xié)助客人辦理退房手續(xù)。（3）實(shí)施計(jì)劃：以課本為依托，通過(guò)課本相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)講解，小組合作逐步完成四個(gè)子任務(wù)。①發(fā)邀請(qǐng)信：（unit 1 Letters of Invitation）；②預(yù)定房間（unit 8 Making Reservation）；③接見(jiàn)客戶(hù)（unit 2 Meeting People）④入住酒店（unit9 Checking In）。（4）檢查評(píng)估：整個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生需要上交一份書(shū)面的項(xiàng)目成果，同時(shí)，需要通過(guò)角色扮演的形式，并輔以PPT和表演道具，在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)展示項(xiàng)目成果。在表演過(guò)程中，每個(gè)小組需要給表演小組打分，教師給表演小組打分并進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)。（5）歸檔或應(yīng)用：每個(gè)小組的成果將被歸入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。

學(xué)生通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠充分了解英文邀請(qǐng)信的寫(xiě)法及預(yù)定房間、接見(jiàn)客人和入住酒店、退房的英文表達(dá)方式，提高了職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。在仿真的工作環(huán)境里提出的問(wèn)題，更加接近實(shí)際職場(chǎng)的工作任務(wù)，因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，他們能更加積極主動(dòng)地獲取信息，解決問(wèn)題，學(xué)生能獲得更實(shí)用的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

三、地質(zhì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施建議

1.項(xiàng)目任務(wù)真實(shí)典型、情景設(shè)計(jì)靈活可行。在地質(zhì)英語(yǔ)項(xiàng)目化任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目任務(wù)要力求真實(shí)、典型。教師需依據(jù)行業(yè)典型案例，以實(shí)際工作環(huán)境為依托，著眼于解決真實(shí)的職場(chǎng)問(wèn)題。這樣可以幫助學(xué)生獲得更接近職場(chǎng)需要的知識(shí)技能，在以后的工作崗位中提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的求知欲。在設(shè)定具體的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師不能忽視實(shí)際工作情境的靈活多變性，對(duì)課堂情境的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)延伸，例如在進(jìn)行酒店預(yù)訂環(huán)節(jié)時(shí)，將工作任務(wù)分成酒店有空房間可預(yù)訂時(shí)和酒店無(wú)空房間可預(yù)訂兩類(lèi)，同時(shí)，將酒店預(yù)訂分為幫自己預(yù)訂和幫別人預(yù)定兩類(lèi)，通過(guò)對(duì)一個(gè)任務(wù)情境多角度的擴(kuò)展，全面深化崗位能力。

2.有效轉(zhuǎn)化課堂角色，創(chuàng)造英語(yǔ)職業(yè)情境。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，課堂應(yīng)以原來(lái)的教師為中心，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心。同時(shí)，教師的學(xué)問(wèn)不僅要“專(zhuān)”，而且要“寬”，取得“雙師型”教師資格，即教師不僅要精通英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要擅長(zhǎng)地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能把二者很好地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂傳授給學(xué)生；同時(shí)教師需努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)職業(yè)情境，學(xué)生也要以“準(zhǔn)職業(yè)人”的姿態(tài)參與課堂活動(dòng)，在模擬的工作情景中盡量多地掌握地質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升英語(yǔ)職業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)是教學(xué)改革的亮點(diǎn)，是工作行動(dòng)導(dǎo)向下的案例教學(xué)、角色扮演、模擬實(shí)習(xí)的典型教學(xué)模式，不僅是教學(xué)方法的研究與探索，更是教學(xué)系統(tǒng)的改良和優(yōu)化[3]。《地質(zhì)英語(yǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)根據(jù)職業(yè)教育理念，以具體項(xiàng)目的形式將地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化、模塊化，讓學(xué)生在親身參與項(xiàng)目的過(guò)程中既能獲得英語(yǔ)基本技能，又能學(xué)習(xí)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很好地將基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)和技能更好地迎合職業(yè)要求。《地質(zhì)英語(yǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；更易于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)；有效地促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)；服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)。

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