高校學風建設長效機制的構建與探索

摘要：學風建設是高等學校的一項基本工作，是高校發展的永恒主題，是高校培養人才的重要方面。優良的學風對于營造積極向上的校園文化，引導學生弘揚艱苦奮斗、勇于創新的求學精神，具有重要意義。研究高校學風建設出現的新問題并提出具有戰略性的解決方案，對于構建高校學風建設的長效機制，促進高校的可持續發展具有重大作用。

關鍵詞：高校；學風建設；長效機制；探析

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0014-02

胡錦濤同志在清華大學建校100周年的慶典上強調，要全面提高高等教育的質量，提升高校的科學研究能力，提升高等教育服務經濟社會發展的能力，提高對我國文化傳承的能力。這直接體現了高等教育的根本目標，而這一目標的實現有賴于高校學風建設的好壞。培養優良的學風是高校推進素質教育的客觀要求，也是保證教育質量的重要前提。

一、當前高校學風建設存在的問題

1.專業思想不牢固，學習目標不明確。為了真實了解當前普通高校學風建設的現狀，本次調查以華南地區十多所高校大學生為例，就高校學風建設等問題進行抽樣調查，共調查458人，問卷回收率達到98%。據調研，當前高校的學風建設當中出現了不少學生專業思想不牢固的特點，很多人抱著撈張文憑的想法在大學生活著，每天處于迷茫的學習狀態，對于專業知識的學習出現精力不足，思想懈怠等問題。據調查，學生在對所學專業的興趣度選擇上選“很感興趣”的只占23.56%，而選擇“不感興趣”和“非常討厭”的占44.34%。專業思想不明確導致大學生學習態度的散漫，直接影響了高校的學風建設。

2.學習紀律散漫，治學態度不嚴謹。據調研筆者發現，當前高校大學生的學習紀律較為散漫，經常出現上課遲到、早退、曠課的現象。調查顯示，有73.11%的學生有逃課的經歷，其中有65.38%的同學承認自己“偶爾逃課”，有7.73%的同學經常逃課。課堂外，不少學生為了完成作業，課后作業互相抄襲，課余時間多數用在上網聊天、逛街、玩游戲或者談戀愛等。考試上，不少學生因為長期的作業抄襲等不良習慣引起的不能獨立思考的陋習，考試時更是冒險作弊，破壞考風，違反考紀，嚴重影響學風建設。

3.學術氛圍不濃。據有關媒體報道，自1999高校擴招年以來，學生考試作弊現象日益嚴重，學習目的較多地是追求個人經濟利益，功利主義色彩濃厚。在對“您的學習動機是什么”的調查中，選“高中畢業后的自然延續”的占14.17%，選“老師和家長的迫切希望”的占10.23%。高校學生普遍對學校開展的有利于提升科技創新能力的活動不感興趣，晚自習和宿舍學習氛圍不濃厚，課余時間去圖書館看書的學生日益減少，圖書館書籍的使用率下降。

4.實踐環節較薄弱，創新教育不足。據筆者調查分析，在當前高校的課程教學過程中，出現了重課堂、輕課外的特點，學生在動手實踐能力的環節上有所提高，而傳統的實驗設置、較少的動手機會也是困擾大學生學習的重要因素。學生參與實踐的機會較少，實踐動手能力差，創新能力較弱。這說明了當前高校學生參與科技創新的比例較低。

二、高校學風不良的原因分析

1.缺乏堅定的理想信念。據調研，當前大學生出現考試作弊、學習態度不端正、學習目標不明確等問題都跟大學生的理想信念直接相關，堅定理想信念是大學生立身求學處事的根本指南之一。在當前經濟社會的撞擊下，在社會各種不良思潮的撞擊下，在互聯網信息的迅猛沖擊下，不少大學生難以抵御突如其來的變化，難免隨波逐流。筆者分析發現，缺乏堅定的信念是高校學風不良的原因之一。

2.日常學生管理工作不到位。經調研，很多高校輔導員比例遠遠不足教育部1∶200的比例要求。輔導員的日常事務繁多，學生大小的事務都由輔導員包辦，直接導致輔導員跟普通學生的接觸減少。同時，由于高校班主任制度上的不足，很多班級的班主任工作流于形式，忽略了對學生的思想政治教育，缺乏班級學風建設的長效機制。輔導員和班主任作為高校跟學生溝通的橋梁，其對學生管理的不到位，直接導致了學生理想信念的模糊和厭學情緒的滋長。

3.校園活動層次不高。通過對高校大學生的校園活動做調查，筆者發現當前的大學生社團多數為學生自發組織，以興趣為導向自我管理和自我服務于其中。據調研，高校校園文化多數以團委、學生會、社團的活動為主，每逢周末，高校的校園活動幾乎都有各類學生組織跟社團成員的身影，而高校的實驗室、科技創新比賽卻無人問津。這些能夠為學生的動手操作能力提供良好鍛煉平臺的機會往往在紛繁復雜的娛樂性活動中被淹沒，學生的學習興趣和鉆研精神很難被激發。

4.教風不正，教學方法落后。通過對教師的教風做調查，有74%的學生的學習態度受到教師教學方法的影響，8.11%的學生認為老師教學方式“生動活潑”，有41.21%的學生認為老師上課“枯燥無味”。當前部分高校呈現年輕教師偏多的趨勢，教師多數缺乏教學經驗，教學應用能力跟指導學生實踐的能力不足。根據部分學生的反映，目前高校教師的授課雖采用多媒體教學，但教師只是由原來的念教材改為念課件，教師忙碌于自己的科研跟其他事務，對教學的內容不能深入鉆研，這都直接導致了學風建設的落后。

三、加強學風建設的思路和措施

1.大力加強思想政治教育。一方面，通過形勢政策教育、專題報告會、典型榜樣事例等形式，以正面的教育為主要途徑，提高大學生的思想覺悟，讓學生了解到當今的社會必須要掌握豐富的知識才能勝任工作的挑戰；另一方面，通過專業思想教育，穩固學生的專業學習思想，引導學習在專業上積極鉆研，鼓勵學生多參與學術講座、科研競賽等活動，從而端正學生的學習態度，明確學生的學習目的。

2.全方位加強對大學生的管理。一方面，可通過學生干部加強對學生的日常管理，利用學生干部的引領作用，對學風進行引領與監督，對弱勢學生群體落實幫扶對接制度；另一方面，健全各項規章制度，如考勤制度、考試監督制度等，規范大學生的日常行為規范。此外，嚴格執行獎懲制度，對優秀學生進行表彰獎勵，對違規犯紀的學生進行通報批評等方式嚴肅處理、以切實的行動狠抓制度，狠抓教風，將學生的管理制度化、規范化。

3.全方位打造學術型社團精品文化。首先，根據不同專業和年級特點，定期舉行學術報告會、辯論賽、專題研討會、外語角、三下鄉社會實踐等活動，有助于開闊學生的知識視野，提升學生的思辨能力。另外，縮減校園娛樂性活動，大力舉辦“挑戰杯”科技創新比賽、創業計劃大賽、數學建模競賽、英語競賽、電子設計大賽等，全方位打造學術型社團精品文化，有利于提高學生綜合素質，營造優良的學術氛圍。

4.強化師資隊伍，狠抓教風。廣大教師要牢固樹立起教書育人的觀念，潛心學術，樹立良好的師德、風范，帶頭營造良好的學術氛圍，恪守學術道德，形成從嚴教書的風氣。同時，教師隊伍也要全方位地提升綜合素質，不斷提升教書育人的能力，積極探索教學的新模式，將精力跟時間花在精心設計教案上面，引導學生明白學好專業知識的重要性，提升教學的藝術性跟感染力。

參考文獻：

[1]賴舉，李和平，楊其其.高校學風建設探索與實踐[J].高教研究，2010，（4）.

[2]任揚.論高校學風建設軟環境體系的構建[J].恩施職業技術學院學報，2009，（2）.

作者簡介：鄭少雄（1990-），男，華南農業大學工程學院碩士研究生。