加強實踐環節訓練 提高創新能力的方法

摘要：讓大學生通過參加科技活動提高自己的動手能力，參加大學生電子設計競賽就是一種行之有效的辦法。通過參加競賽能夠提高大學生對所學知識的融會貫通能力，資料檢索、收集整理能力，利用網絡收集信息能力，對所學專業知識的應用和理解，能力以及提高組織、協調、溝通的能力，也是對四年所學知識的一次檢閱，一次實際應用。

關鍵詞：實踐環節，創新能力，提高，方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0065-03

一、緒論

隨著科學技術的高速發展、計算機以及網絡技術的普及，社會對從業人員的要求越來越高，特別是對于剛剛走進社會的大學生提出了更高的要求。要求這些剛剛進入社會的大學生，要用盡可能短的時間熟悉你所從事的工作，不可能像過去那樣還走師傅帶徒弟、三年出徒的老路。社會大環境要求他們把這個過程提到本科學習期間完成，這樣才能盡快勝任所從事的工作，逐步培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的綜合素質。傳統實驗教學是以教師為中心，學生的主動性、積極性受到一定限制。本人自1998年開始一直堅持指導大學生參加科技實踐活動，取得了一點成績，獲得了一些榮譽，學生也得到了鍛煉。本人還獲得全國“挑戰杯”賽“優秀指導教師”、吉林省大學生電子設計競賽“優秀指導教師”等稱號。下面我就從幾個方面談談自己的體會，僅供大家參考。

二、指導學生參加競賽的幾點體會

1.通過參加競賽提高了大學生對所學知識的融會貫通能力。參加電子設計競賽的大學生，參賽對他們所學的基礎課、專業課、實驗課知識是一次總結、應用的過程。通過參賽對自己的知識結構存在的不足可以有一個正確的認識，知道了自己在哪方面需要加強。以參加檢測、控制類電子設計競賽題目為例：參加競賽的學生需要掌握檢測技術、傳感器技術、自動控制原理、單片機等課程。參加競賽就是對這些知識掌握程度的一次檢驗。尤其是單片機這門課程如果只是上理論課，做幾個簡單的實驗，學生畢業之后用不上幾年，幾乎全部忘了。但是如果能夠參加電子設計競賽或者參加一個實際應用的項目，就能夠很好地理解、掌握這門課的知識，解決實際問題。檢測技術、傳感器技術等相關的課程也是一樣。

2.通過參加競賽提高了大學生對相關信息收集、檢索、匯總的能力。科學研究都是將前人研究的成果進一步提高的過程。因此，在做科學研究之前必須通過各種渠道收集、整理、歸納與所研究的方向相關的信息，可以通過報刊、雜志、會議、專利成果等各種渠道獲取信息。大學生通過參加電子設計競賽活動來鍛煉這方面的能力，這方面的能力不可能只通過理論課和專業課學習、有限的實驗課獲得。大學生通過參加電子設計競賽時，需要通過報刊、雜志、會議、專利成果等各種渠道獲取信息。

3.通過參加競賽提高了大學生對網絡收集信息的能力。互聯網的普及使從前去圖書館查閱資料的過程變得非常簡單。輸入幾個關鍵字，就可以輕松獲得大量的有用資料，從前那種人海戰術，費時費力的翻書過程完全用網絡代替。參加電子設計競賽的大學生，必須要非常熟練地掌握利用互聯網查閱相關資料的能力。從參加競賽一開始的確定技術路線，就要查閱相關元器件的性能、典型應用電路，查閱相關類似題目的設計、調試以及應用經驗，都需要充分利用互聯網的強大功能。

4.通過參加競賽提高了大學生組織、協調、溝通的能力。參加電子設計競賽，一般情況下是三個同學組成一個參賽隊，要在指定的時間內完成競賽題目規定的任務。這些任務包括：根據競賽題目查閱相關的資料、確定技術路線、設計、焊接、調試電路、測試數據、完成研制報告的撰寫，任務特別重而且時間短。這就要求幾名參賽隊員既要完成自己承擔的任務，又要了解彼此的工作進展、存在的問題，提出改進意見。需要參賽隊員具有一定的協調、溝通能力，否則就會造成時間上的浪費，不能最大限度發揮才能。

5.通過參加競賽提高了大學生參與科研工作的能力。大學生在學校學習了基礎理論知識和專業理論知識，大多數都沒有機會把它們應用于解決實際問題，參加電子設計競賽就是一個難得的實踐機會。通過參加競賽把所學的基礎理論知識和專業理論知識用于解決實際問題。

6.通過參加競賽提高了大學生的就業率。自1998年以來每年我都指導大學生參加全國或吉林省的大學生電子設計競賽，從這些大學生的就業以及工作情況看，他們的就業率特別高，現場的單位對他們的工作能力都非常認可，評價都特別好。曾經有一個到我校挑選畢業生的同志這樣評價一個參加過電子競賽的學生：“這樣的學生你們有多少，我們要多少”。

三、幾個參賽學生的情況

1.柳得志的成長過程。柳得志是我校1997級自動化專業的本科生，學習成績在年級排名居中，大學二年級的時候與其他兩名同學一起被選中參加大學生電子設計競賽。剛開始訓練時，他們不知怎樣參加競賽，不知道怎樣確定技術路線、選擇元器件、寫設計方案、研制報告等。他們經常因為一點很小的意見分歧鬧得面紅耳赤，不可開交。經過一年時間的鍛煉，做到了彼此心領神會，配合默契。

在參加大學生電子設計競賽前，經過一年的基本功訓練，他自學了傳感器、單片機、檢測技術與儀表等八門課程，在我的指導下和其他兩位同學一起設計、焊接、調試、組裝，完成了溫度檢測、控制、打印測試結果等工作，制作完成了具有溫度檢測、顯示、保溫、打印等功能的參賽作品，他們的參賽團隊獲得了2000年“吉林省大學生電子設計競賽”一等獎。

畢業一年后，柳得志在公司當項目負責人。他所在的單位領導對我院校領導說：這樣的畢業生你們有多少，我們要多少！另外的兩個參賽學生中的一名考上了一所名校的研究生，另一名在工作單位也取得了良好的工作業績。

2.張葉的成長過程。張葉是我校1999級自動化專業的本科生，學習成績在年級排名居中，大學二年級的時候與其他兩名同學一起被選中參加大學生電子設計競賽。他從小就對電路的制作很感興趣，剛開始訓練時只對注重電路的設計、調試，而不懂怎樣寫設計方案、研制報告等。參加2001年“全國大學生電子設計競賽”獲得省三等獎。經過一年的訓練，參加2002年“吉林省大學生電子設計競賽”獲得省一等獎。2003年在我的指導下他與其他兩名同學又獲得了第八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽吉林省一等獎、國家三等獎。現在他在我校執教，畢業后也在從事大學生電子設計競賽的指導工作。他指導的大學生也多次獲得國家以及吉林省大學生競賽的一、二、三等獎。

四、總結

通過十多年來指導大學生參加電子設計競賽的經歷，我深刻認識到，只有將所學的知識運用到實踐中去才能對所學的知識有更深的理解，才能更好應用所學的知識解決實際問題。我在講授《現代測試技術》課程時，就將相關的一些實物例如：氦氖激光器、半導體激光器、二氧化碳激光器、熱敏電阻、鉑電阻、熱電偶等常用的激光器、傳感器、實際檢測電路帶到課堂上，還做了一些實驗，收到了很好的教學效果。

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作者簡介：高經伍（1955-），男，吉林省吉林市東北電力大學，教師，工學碩士（同等學力），高級實驗師，研究生導師，長期從事實驗教學與科研工作。