我的課堂我做主

摘要：生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和教學方式，其實質是以生命成長為本。生本教育既是一種教育方式，更是一種教育理念。教師的任務是設計出學生好學的教育，把師生關系處理得十分完美、和諧，讓學生真正成為學習的主人。生本教育與灌注性教學相對立，給傳統教學帶來了巨大的震撼力和感染力。其宗旨是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。

關鍵詞：生本教育；有效活動；運用

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B ？搖文章編號：1674-9324（2013）01-0199-02

《中庸》開篇即言“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”。郭思樂教授說：“課堂上，我們的學生得到充溢生命狀態的自然、活力和喜樂，這就夠了。”生本教育強調“充分相信學生，全面依靠學生”。由此，把可以交付的教學全部交付給學生。課堂上，教師的任務就是盡可能地讓學生自己活動起來，去探究知識、體驗過程、解決問題。學生只有處在真正自主的狀態中，他們的潛能才能得到激發，天性才能得到發展，收獲也就會像鮮花一樣地怒放。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。生本教育強調情感、活動、體驗教學。生本課堂是營造了浸潤著民主、和諧、激勵的人文環境。師生轉換了角色，教師從“神壇”上走下來，學生從座位上走上了講臺。由此創設了一種“心理自由和安全”的課堂環境，讓學生的身心能自由自在地放飛。筆者長期工作在教學第一線，近兩年嘗試用生本理念指導教學實踐，收到了可喜的教學效果。

一、讓學生當導演組織有效活動

生本課堂倡導讓學生在一定的情景中“做中學”，從任務出發，來完成一定的語言活動。語言活動的內容復雜多變，形式也就多種多樣。如指令、指示、列舉、辯論、介紹說明、陳述事實、尋求幫助等等。這些教學內容就可以以一定的活動方式，把任務交給學生，讓他們當一回導演，編排組織課堂內容。例如，學習Clothes時，我就讓學生就不同情境下不同的服飾搭配進行介紹。老師把這個任務交給了學生，讓小組成員各自設想一種場合，讓學生自己進行服飾的搭配。學生在為自己挑選服裝時，非常興奮，每個學生都積極參與，氣氛熱烈。很多學生使用英語交流，有效使用語言完成了任務與交際。

二、讓學生當演員參與活動

心理學研究表明：越是具體、鮮明、活潑、獨特的形象，就越能引起人的聯想、想象，并可縮短感知時間，激發人們的認識興趣，進而提高效率。表演集聲音、動作、表情于一體，立體表現，形象具體，刺激多樣。在平時的教學中，采用角色扮演是一種在真實情景中運用英語進行交際的活動形式，學生在情景中扮演各種角色的過程中，在真實的語言交流中，提高了語言運用能力和交際能力。初中英語中的課文、課外讀物有許多交際項目，如打電話、問路、看病、談論天氣等一些情景、故事等，都可以用作角色扮演的素材，且易于操作。總之，角色表演既寓教于樂，省時省力，又能激發學習興趣。例如在學習“The Lion and the Mouse”一課時，我提前準備了面具，讓學生甲戴上Lion面具，學生乙戴上Mouse面具，學生丙、丁打扮成Hunter的模樣，然后根據課文，進行情節性對話。課堂上的學生熱情高漲，參與度極高，讓他們在愉快中學會了語言的具體運用。

三、讓學生當主持人主持課堂

教師首先要找到一些學生感興趣的課文或學習資料，然后讓學生分組準備。小組成員經過分工后，在經過實地調查、資料收集、信息處理后，推薦一位代表做這一小組的主持人，主持本小組的研究成果進行匯報，并與其他小組共同向全班匯報、交流。當然，除各組的小主持人之外，全班還可以有一個大主持人。如在學習SEFC BOOK 1A，Unit4“Unforgettable Experiences”之前，教師先布置學生調查有關災害形成的原因、現狀以及預防措施等。學生通過訪談、上網、查閱資料等途徑分別收集有關地震、洪水、火災、車禍等相關圖片和材料；然后由組內成員先交流、整合、加工材料；最后以小組為單位，參加班級組織的圖片展，并由每小組的一名學生進行講解并答疑。有主持人與主持人之間的對話，有主持人與其他組嘉賓的對話，有觀眾提問，還有不斷的“熱線電話”。在幽默風趣的對話中，大大激發了學生學習課文的興趣。主持節目時，在老師精心設計的采訪中，學生已經變一般復述為創造性的復述了，對課文的理解也很深刻、很到位，極大地鍛煉了學生的能力。

四、讓學生扮演“小老師”解答問題

課堂是主陣地，但它應該是學生學而不是教師教的主陣地，而傳統的“一言堂”留給學生的機會并不多。我的英語“生本課堂”時間及任務一般是這樣安排的：前10分鐘小組討論各自在預習時遇到的問題，中間20～25分鐘學生解答，5分鐘歸納總結，最后5分鐘學生向教師發難。前10分鐘里，學生利用討論過程中迸發出的火花，思考更多的問題，并共同解決。對于一些共性或較難的問題，就要鼓勵已會的學生走上講臺扮演“小老師”進行解答。學生講，學生問，學生答，生生而非師生互動，他們的主體參與度高，激情四射。要想當好老師，他們就必須提前鉆研教材，發現更多問題，并思考解決辦法，以防“丟面子”。這樣的課堂，學生的勁頭來了，思維活了，收獲也就多了。教師的任務更多的是組織教學，引領、協調、點撥、評判。當然，遇到學生能力所限的問題時，教師還得親自上陣。每堂課的最后，專門留5分鐘時間，讓學生向教師發難。即使有回答不了的問題，教師可以課后解決。

“我的課堂我做主”，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，學生樂學，教師輕松。在愉快的活動中，學生不僅掌握了教學內容，求知欲得到大大激發，學習英語的興趣更濃了，而且更重要的是他們的綜合能力得以提高。

郭思樂的生本教育思想豐富、科學務實，對于今天的素質教育，尤其是發展學生智力和創造性來說，特別具有研究價值。今后我會更加深入研究生本教育思想，并且運用于實際教學中去，使課堂成為學生自主探索知識的樂園。

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