中職計算機專業理實一體化教學改革初探

摘要：理實一體化教學已成為當前中職等職業學校教學模式的新趨勢。我們就理實一體化教學的定義、理實一體化教學的必要性以及計算機專業如何實施理實一體化教學以及開展理實一體化教學應注意的幾個問題進行了分析探索。

關鍵詞：理實一體化；計算機專業；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0040-02

一、理實一體化教學的外在

理實一體化教學是利用現代經驗技術，將實踐、執行、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與執行、獨霸等教學形式一體化化施行；課堂、實行室與實訓園地等教學條件一體化設置裝備擺設；常識、手藝與性子等職業申請一體化磨煉；實際和實踐交替發展，形象的交錯出現。由此組成融常識傳授、本領造就、實質教育于一體的一體化教學模式。

二、理實一體化教學的必要性

中等職業學校的教育目的是具有專業實際常識與嫻熟操縱技藝的、生產制造辦理干事第一線的應用型、技術型人才。激進的教學模式是實際教學和實踐教學劃分來進行，即先說明注解理論常識與上機把持法度，爾后學生在上機實習獨霸；概略老師邊機要壟斷法度，學生邊隨著一步一步的獨霸，教學歷程不夠自主性，思維受到限制，上機只不過在照葫蘆畫瓢，碰到實際問題就急中生智。而理實一體化教學是由一位老師負責，將教學園地、教學內容、專業理論教學與實踐技術手段融為一體，降低了教學內容重復的弊端，更好地將理論與實踐有機的結合起來，講堂師生互動，引發學生進修興致，增加了教學成效，同時增進了教員的解析技藝，是中職學生妙技的必定趨向。

三、計算機專業中的理實一體化教學的模式

（一）專業課程安排過于模式化

理實一體化教學要有與專業和局限相切合的課程設置裝備擺設。傳統的計算機專業課程配置基本上是將課程分為兩部分：一部分為文化基礎課；另一部分為專業課。此中專業課一學期開設3～4門，每周4～6節課，理論課與實踐課分開進行，按學期完成每門專業課的教學工作。而理實一體化就是打破這種傳統模式的一種新式的教學模式，注重理論與實踐相結合，理論課和實踐課分為明確的幾個模塊來進行，每堂課中都將理論基礎和實踐操作分好教學時間，讓學生把學到的知識能更快、更好的在實踐中得到驗證，對知識能更好的靈活應用，融會貫通。一學期開3～4門專業課，每4～6周為一個階段，完成一門課程的教學任務。比如《計算機網絡》課程在第四學期開設，天天六節課，六周完成計算機網絡的教學任務。這種模塊化的課程配置方法沖破了傳統的專業課程安排模式，它的核心特點就是突出了對技能本身的強化，堅持走實踐引領一切、打好基本知識基礎不放松的道路。這種做法更加符合現代社會對人才需要的培養。

（二）編寫符合理實一體化要求的教學教材

傳統的計算機專業的課程教材內容在安排上更加的全面化，邏輯性也很高。我們能看到其中的循序漸進，但是絲毫找不到合適的空檔可以安排實踐教學。所以，要有一本相對應的教材的出現，就會基本上解決這種困境，這也是開始實施計算機理實一體化的基本物質保障。首先，我們在編寫過程中要遵守國家規定的相關規格和制度，教材又必須要具有很強的實用性、合理性、時效性、正確性等原則，這是實施理實一體化的前提準備和要求。其次，我們要細化明確以下幾個基本原則性問題。

1.要以實踐應用為導向，培養符合企業要求的實用人才為準則。在專業知識的安排和教學中，要有自己獨特的地方，但是不能華而不實，要保持在能用上即可的高度。對于一些已經沒有太大實際用途的理論知識，我們完全可以舍棄，企業對于我們學生的技能的需求是每天都在變化的，每天都在要求新的高度，有些舊的模式可能已經沒有辦法應用到實際工作中。在追求強化我們技能知識的時候，我們要注重基礎的技能技巧和特色技能的合理搭配教學。

2.我們可以看出，如今社會的進步速度是越來越快，對于人才的要求也越來越高，這也給我們的教育教學帶來了不少的壓力。我們的教材要即時更新那些新的理論知識、新的技術成果、新的操作手段等，讓我們的教材更加具有時效性、實用性，賦予時代特征。為了達到規范性和更加科學，我們要注重采用最新的國際性的標準技術度量。

3.我們要認清中職學生在接收知識的時候的認知規律。老師作為知識的傳授者，其實也該是一個合格的引導者。知識的接收是需要一個過程的，最好的方式就是采取循序漸進的方式，讓學生與老師可以有更多的互動溝通的時間和機會，學生在解決所遇困難的時候，就能更快的得到解決。在此基礎上，將簡單的知識以圖文并茂的形式出現或者以案例的形式出現，帶給學生更多的思考和學習，比以往更容易接受。

（三）計算機專業理實一體化的實訓中心

實施理實一體化教學，要有必要的學習氛圍和學習環境，配套的計算機硬件設備也是不能缺少的。計算機專業理實一體化實訓中心要求具備如下功能。

1.實訓中心應配備教師講解所要求的教學設備，如投影儀、書寫板等。

2.實訓中心面積要大一些，以適合小組的學習形式。

3.網絡是實訓中心的主要功能，要求有足夠的網位。

4.及時滿足學生學習時查詢資料的功能。

5.將歷屆學生的優秀學習作品展示于實訓中心，對學生的學習有激勵作用。

6.使學生仿佛置身于生產企業中，“零距離”地走向工作崗位。

（四）專業“雙師型”師資隊伍建設

“雙師型”師資隊伍建設是實施理實一體化教學的重要保證。

1.加強師資隊伍建設的管理制度和措施，實施雙師教育、師德教育，鼓勵中青年教師進修，到企業崗位鍛煉，定期參加計算機專業知識的培訓。

2.出臺了有利于教師隊伍發展的激勵政策，對于有突出成績的教師給予職稱評聘等方面的支持與鼓勵。

3.在教師團隊內部，實行柔性化管理，教師制定個人職業發展規劃，并參與制定團隊發展目標，形成了“以人為本”的管理體制和運作機制。

4.通過多種途徑和方式培養專業帶頭人和青年教師，鼓勵青年教師下企業鍛煉，積極向兼職教師請教，使教師的“雙師”水平得到穩定的發展。