巧妙創設情境 愉快學習英語

摘要：本文針對目前許多學生學習英語“難、累、苦”這一現狀，簡要地闡述了如何在英語課堂教學中，創設愉快的學習情境，讓學生輕松愉快地學習英語。

關鍵詞：愉快學習；電教媒體；偶爾契機；英文歌曲

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0252-03

目前，許多學生特別是英語基礎差的學生認為學習英語太苦、太累、太枯燥，簡直就是一種痛苦的煎熬；另一方面教師也常有“英雄無用武之地”的感慨。結果，師生雙方心里都不愉快，都覺得上英語課是一件痛苦的事。那么，如何才能走出這種令人尷尬的局面呢？關鍵在于課堂上積極創設愉快的學習情境，改變以往傳統的教學方式，讓學生在輕松愉快的學習環境中學習英語。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”在英語教學過程中，教師要積極創設情境，調動學生的思維，使學生會學習、會運用、會探索英語。那么作為英語教師，如何在課堂教學中積極創設情境，讓學生愉快地學習英語呢？下面是筆者在多年的教學實踐中的一些粗淺體會，僅供廣大教師參考。

一、借助電教媒體，愉快學習單詞

詞匯是構筑語言的材料。在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會產生陌生、枯燥和乏味的感覺，而這些感覺往往會成為學習的障礙，從而影響學習的效果。電教媒體能將抽象的知識形象化、具體化，達到聲畫交融，營造輕松愉快的交際氛圍。教師運用電教媒體創造和利用情境組織課堂教學，能使教學內容更生動，使學生身臨其境，學得輕松、愉快，使學生易于掌握，并提高他們使用英語的能力。

例如在職高英語“Book3 Unit7 Environment Lesson26”出現了很多新單詞：wastepaper，can，discard，plastic，ruin，environment，make an effort to等。如果按照傳統的方法，教師先領讀單詞，接著講解單詞的用法，然后教師要求學生課后抄單詞、記單詞，最后，教師通過聽寫方式檢查學生的單詞記憶情況，那么學生定會覺得單詞過多，過于枯燥，不易記憶，甚至對詞匯學習產生厭煩心理。如何才能使學生覺得學單詞也是一件愉快的事呢？于是我充分利用了電教媒體，首先我借助多媒體，呈現一幅地球圖片并問學生： “What's this？”學生答：“It's our earth.”于是我又說，“Yeah，and it's the only place where we live.”然后我又呈現一幅地球受污染的圖片，并帶著惋惜的表情說：“but now she is being polluted by us.Look！She is crying！（呈現地球在哭泣的圖片）Why is she crying？”（呈現幾幅生活中觸目驚心的畫面，如廢紙、可口可樂罐隨處扔，塑料袋滿天飛，破舊的罐子漂浮在河面上，創設真實的情景，幫助學生回答）“Wastepaper and used Coke cans are discarded anywhere. Plastic bags are flying in the sky. Old cans are floating in rivers.”最后我自然地引出：“Yeah，our environment is being ruined by us，so we must make an effort to save it. It's the job of every person.”

在CAI的幫助下，在具體的生活情境中，學生不知不覺地掌握了這些新詞匯的意義和用法，既為學生理解本課的內容掃清了語言障礙，又對學生滲透了德育教育——“保護環境，人人有責”。

二、抓住偶爾契機，愉快學習句子

心理學研究表明，人在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞會受到抑制，而在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷。所以在教學過程中，若遇到偶爾的契機，教師可乘機利用風趣鼓勵的語言、豐富多變的體態語、和藹可親的微笑來創設一種愉快的學習情境，以此來調整提高學生的學習情緒。如有一天上午第四節課我在講完“Will you please...？”的用法時（表示委婉地請求某人做某事），離下課時間還剩3分鐘。此時班上好多學生已作好“沖向食堂”的準備，其中一個調皮生還站起來說：“老師，早點下課吧，我肚子餓扁了，你先開門吧”。這時，我如果允許了，那就是提前下課，違反校規；如果繼續講課，那無疑是白費口舌。于是我將計就計，微笑著對那學生說：“可以，但有一個條件，你必須用最委婉的語氣來表達‘開門’的意思”。該生答應了，他想了想說：“open the door”，“不，這樣好像在命令我”。“please open the door”，“還不夠委婉”。該生用手抓了抓頭，想不出。班上其他同學開始嘀咕了，他們再也按捺不住內心的激動，幾乎異口同聲地說：“will you please open the door？”似乎忘了肚子餓了。此時正好鈴聲響了。“Yes，you're right.OK.I'll open it for you. Goodbye，class！”整節課在輕松愉快的氣氛中結束了，同學們也在不知不覺中掌握了“Will you please...？”的用法。

三、精選英文歌曲，愉快學習課文

眾所周知，語言學習活動并非總是輕松、有趣的，有時會顯得枯燥無味。作為英語教師，如果忽視了這一點，那么久而久之，學生會逐漸對英語失去興趣。針對這種情況，教師可以在課堂上結合課文內容，適當地選用一些英文歌曲，悅耳動聽的音樂不僅能陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，還能營造寬松、和諧的教學氛圍。而英文歌曲除了具有上述作用外，還能把學生帶入英語的世界，使學生在輕松、愉快的環境中學習課文。

1.選用英文歌曲，導入課文。“良好的開端是成功的一半。”導入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果導入得當，就能立刻吸引學生，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性。導入方式有各種各樣，而選用英文歌曲導入這種教學方式，能帶領學生在輕松、愉快的環境中，在美的享受中，自然地進入課文的主題，激發起學生學習英語的興趣，使學生能主動參與到教學中來，為整節課作好開路先鋒。

例如在教“SEFC B1 Unit18 New Zealand”的課文之前，教師可以讓學生欣賞一首在澳大利亞和新西蘭地區廣為流傳的民歌“Click Go the Shears”，歌中唱道：“Click go the shears，boys，click，click，click. Wise is his blow and his hands move quickly. The ringer looks around and is beaten by a blow and curses the old swagger with the bare bellied ewe.”（羊毛剪子咔嚓響，低彎著腰來剪子動得歡，那優勝者抬頭剛好被人趕上，嘴里不停罵著老頭和那老母羊）。歡快、活潑的曲調，有趣、生動的歌詞，讓我們的學生在聽后仿佛來到了新西蘭這個到處是羊群的國家，很快地激發起他們想進一步了解新西蘭的欲望。

2.借助英文歌曲，理解課文。高中英語閱讀課文的題材廣泛，涉及名人、音樂、體育、文學等各個領域，針對不同的題材，可采用不同的教學方法。根據筆者多年的教學經驗，凡是涉及到音樂的文章，在課堂中如果選用音樂輔助教學，那么既能大大地調動學生學習的積極性，又能幫助學生更好地理解文章的內容。例如，課文“The History of Country Music”（職高英語第二冊Unit8 Lesson Thirty）開頭第一句：“Put together the guitar，the singer，simple music，and sentimental words，and you've got country music”（吉他、歌手、簡單的旋律和傷感的歌詞放在一起構成了鄉村音樂），這只是非常抽象地給鄉村音樂下個定義，為了讓學生更形象、具體地理解鄉村音樂和這句話的含義，教師可讓學生欣賞美國著名鄉村音樂歌手John Denver的代表作“Take Me Home，Country Road”，歌詞如下：

Take Me Home，Country Road

Almost heaven，West Virginia，

blue Ridge Mountains，Shenandoah River，

life is old there，older than the trees，younger than the mountains，growing like a breeze.

Country roads，take me home to the place I belong.

West Virginia，mountain momma，

Take me home，country road.

All my memories gather round her.

Miner's lady stranger to blue water.

Dark and dusty painted on the sky.Misty taste of moonshine teardrops in my eyes.

I hear her voice，in the morning hours she calls me.

The radio reminds me of my home far away.

And driving down the road I get a feeling that I should havebeen home yesterday，yesterday.

Country roads...

在這首歌中，鄉村音樂的四大特點——吉他、歌手、簡單的旋律和傷感的歌詞被體現得淋漓盡致。

3.插入英文歌曲，討論課文。音樂對渲染情境、創造氣氛有很重要的作用，它能激起學生情感上的共鳴。在英語閱讀課教學中，如果能生動巧妙地插入音樂進行討論，那么就能收到意想不到的效果。

例如，“JEFC B2 Unit10 The Swedish rock band lesson 38”，在該課的Discussion（討論）時，可讓學生欣賞歌曲“yesterday once more”，因為這首歌的歌名與“yesterday”有關（本單元就是圍繞一個虛構的瑞典“yesterday”搖滾樂隊在中國的演出經歷），同時可以讓學生在緊張的語言學習之后，使他們的大腦稍稍放松。音樂聽后，問學生：“Do you like the song？How do you like music？”再放一首風格完全不同的來自搖滾樂隊的歌曲，讓學生感受一下什么是搖滾樂，然后問學生：“Do you like the song？Do old people like this kind of music？Do you like rock band？Is there a band you like much？”讓他們發表自己的意見，有些樂隊可以用中文講出，結果，學生們討論的異常熱烈。

此外，還可創設真實的生活情境，在課堂有限的時間和空間之內，給學生營造一個與生活密切相關的實踐語言的環境，讓學生在輕松愉快的環境中，把英語運用于真實的交際場景中。總之，創設情境的途徑是多種多樣的，它需要教師不斷學習、精心設計、深入鉆研、努力探索。但無論用哪種方法設置情境，都要注意體現情境的趣味性原則、整體性原則、實用性原則，切不可為情境而設情境。只有真正地從學生的實際出發，根據教材的內容和要求靈活設置恰如其分的情境，才能讓學生在輕松愉快的環境中積極地學習，使學生始終保持認真、主動的態度和積極高昂的情緒，并做到學以致用。

參考文獻：

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