初中思想品德課有效教學的實施策略

摘要：有效教學是新課程改革實施中關注的焦點。本文從理論聯系實際的角度提出了初中思想品德課有效教學實施的三個基本策略：促進學生的發展是有效教學實施策略的根本目的；激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學實施策略的出發點和基礎；改變教學方式是有效教學實施策略的著力點。

關鍵詞：初中思想品德課；有效教學；實施策略

中圖分類號：G631 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0093-02

新課程改革倡導的是一種以人為本的教育模式。尊重人（學生和教師）的全面發展是新課程改革的核心理念。有效教學就是指在較短的時間內使學生和教師得到更多的發展。有效教學的實施策略一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現實意義。

一、促進學生的發展是有效實施教學策略的根本目的

“一切為了學生，為了一切學生”是新課程的核心理念，我們教師都要把學生看成是一個正在發展的人、個性獨特的人和具有獨立意義的人。樹立現代的學生主體觀，確立學生的“主體地位”，尊重學生的“主體人格”，培養學生的“主體意識”。在教學中師生之間是平等合作的關系，而不是傳統的“師徒如父子”。只有明確師生間的平等合作的關系，才能確立學生在教學中“主體地位”，才能培養學生的“主體意識”。另一方面，又要關心學生身心的全面發展，指導幫助學生克服成長過程中的困難和缺點，關注每個學生的心理和每一細微的變化，鼓勵學生的每一細小進步，糾正學生的每一細小的過失，避免對學生自尊心和自信心的每一細小的傷害，促進學生的全面發展和健康成長[1]。

另外，學生由于生理、心理、家庭教育、社會環境等不同而存在差異。教學中，在備課時就要對學生的情況了解爛熟于心，更重要的是在課堂教學中予以體現。同時我們必須明白，知識的積累、能力的發展固然重要，但更重要的是指向學生一生的發展和幸福，提升他們的整個生命質量，要有健康的情感、積極的態度與正確的價值觀。[2]

案例1：在公開課的教學活動中，借班上課的教師在上課前，一般要進行簡短的交流談話，通常是下面的一番情景。

師：同學們，我是賈老師，我聽說七（2）班的同學很聰明，我特別喜歡七（2）的同學，今天我和你們上課，好不好？

生：（由于有很多人聽課，學生齊聲答道）好！

師：賈老師上課希望同學們積極地發言，聲音要洪亮，能不能做到？

生：（學生大喊）能！

師：我要看哪些同學的表現最好，讓我們成為好朋友。

短短的一節課，教師能記得住學生嗎？即使臨時記住了幾個學生姓名，一節課的師生就能成為好朋友了？這種朋友未免太浪漫了。我們知道借班上課之后，絕大多數上課教師不會再有時間與學生接觸，那么留給學生“好朋友”的印象是什么呢？對這種司空見慣的教學現象，我們要做深刻的反省。

“我特別喜歡七（2）班的同學”——我們對學生的情感是否真誠？憑什么特別喜歡七（2）班的同學？

“賈老師上課希望同學們積極地發言，聲音要洪亮”——我們對學生的態度是否平等？未曾見到借班上課的老師問學生，同學們對老師有什么要求？

“我要看哪些同學的表現最好，讓我們成為好朋友?！薄覀儗ε笥训膬r值判斷是否正確？“好朋友”這么簡單嗎？表現不好就不能成為好朋友嗎？

這種無視學生是一個具有生命意識和主體意識的完整的人的虛假和哄騙是不利于學生發展的。[3]

二、激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學實施策略的出發點和基礎

學生是學習活動的主體，只有充分激發和調動學生學習的主動性、積極性，教學才能真正做到有效。認知心理學認為，興趣是學生最積極的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點，而產生疑問是打開學生思維的鑰匙。因此我認為知識的引入，要讓學生“帶著興趣、帶著問題”進入角色，這就有如蓄勢待發的感覺。

案例2：2008年5月16日下午6點半，離汶川地震發生整整過去了100小時。虛弱得已近昏迷的劉德云被救援官兵抬出來時，看到了自己的女兒。隨即，他的目光指向自己的左手腕。女兒撲上去，發現父親左手腕上，歪歪扭扭寫著一句話……

“同學們可知道劉德云左手腕上寫的是什么嗎？”（鼓勵學生大膽想象）

有學生說是銀行存款密碼，還有學生說是股票賬戶號碼，等等。在學生交流后教師公布答案：我欠王老大3000元。

教師指出：在生命垂危的時候，劉德云仍然沒有忘記還欠著別人3000元錢沒有還，從中可以看出劉德云是一個什么樣的人？是什么原因讓劉德云把誠信看得如此重要，甚至堪比生命？今天我們一起來討論“人貴誠信”。

這種用懸念導入法能較好地激發學生思維的火花，激發學生的學習興趣，讓學生自主的體驗、質疑和探究。

三、改變教學方式是“有效教學”實施策略的著力點

（一）由注重自己的教轉向注重學生的學

由注重自己的“教”轉向注重學生的“學”，這是一個“教”與“學”的關系問題，教為主導、學為主體的理論已為廣大老師所知曉，但從教學的根據目的來說，“教”是為“學”而服務的。教師的主導作用發揮得怎樣，就看教師能不能為學生提供有針對性的、高質量的“教”。要提倡“以學為本，因學論教”的現代教育思想，強調學法與教法在教學中的最佳結合，讓學生充分參與到課堂中來，并體驗到學習的快樂。因此，新課程要求教師每教一個新的知識點時，應改變以往先按照教材體系導出結論的模式，而是要通過實例，讓學生在教師的指導下進行探索、試驗和概括，從而引導學生在獨立思考的基礎上自主學習，透徹理解。[4]

案例3：如在教學七年級第十一課享受受教育的權利時，組織學生表演小品《抽簽》，并組織小組交流以下兩個問題（小品內容梗概：父親早亡，母親獨自拉扯兩個孩子長大，實在無力再承擔兩個孩子的學習費用。有一天，母親將兩個孩子叫到身邊，讓兩姐妹抽簽決定誰去上學）。

①獲得上學機會與失去上學機會對兩姐妹的命運產生怎樣的不同？

②由于家境貧寒，母親個人無力解決孩子的上學問題，你認為姐妹倆應怎么辦？

學生通過討論交流弄清了課本中兩個方面的知識

其一：在現代社會，一個人只有接受教育，才能系統地掌握知識，才能獲得良好的就業機會，為社會創造更多的財富。

其二：受教育是公民的一項基本權利。國家、社會、學校、家庭必須提供必要的機會和物質條件，以保障公民能上學接受教育。

（二）由直接給予知識的結論轉向幫助學生體驗知識的形成過程、感悟過程

體驗、感悟教育在少年兒童思想道德教育及成長中占據重要的地位。道德養成是一個知、情、意、行并存的過程。學生獲得“知”的過程，不僅來自成年人的教育，還來自少年兒童的感悟和體驗，這是少年兒童認知的重要來源。另外，在課堂教學中，傳統教學都是以教師總結為主，你也可以嘗試讓學生進行總結，通過這個信息的反饋去發現問題，最后進行補充。他們在談思路、談想法或談方案的過程中，你會收獲意想不到的結果。同時鍛煉了學生回答問題的能力，也激發了其他的學生。

案例4：在教學七年級第九課“團結就是力量”這一原理時，通過觀看視頻（有關汶川重建），讓學生認識到我國在發展過程中會遇到困難和挫折。然后進行社會調查：全國人民在特大地震面前，一方有難，八方支援的事例。有關“雪中送炭”的事跡你知道嗎？說出來與大家共同分享。讓學生講自己熟知的故事，從而感悟和體驗團結就是力量的道理。讓學生寫出與“團結就是力量”相關的名言、警句。說說集體生活中讓你感動的人或事，進一步體會個人離不開集體，團結就是力量。只有進行一系列的學習過程，智力技能的培養才能到位，與簡單的告知“團結就是力量”、“集體力量大”相比，重過程、重感悟的課堂教學才能實現有效教學。[4]

總之，教師應在教學過程中培養學生的自主學習能力、質疑探究能力、動手實踐能力和創新能力，構建綜合素質立體教學新模式，全面提高學生的素質。

（三）由習慣于指責學生轉向多向反思

現在常有教師抱怨學生頭腦太笨，學習能力自覺性差，學生是“啟”而不“發”。

案例5：下面是一位教師講授九年級第九課《人民是國家的主人》的新授課背景材料：

2010年2月25日，第十一屆全國人大第七次會議在北京隆重召開，溫家寶總理代表國務院作《政府工作報告》，并交由全國人民代表大會審議。2月28日，大會審議通過了《政府工作報告》。政府工作報告中的一項舉措直接惠及普通百姓的衣食住行，預算中的一組組數據與人民群眾最關心、最直接、最現實的利益息息相關。

閱讀課本知識后請回答：

（1）《政府工作報告》為什么由全國人民代表大會審議通過？

（2）人民行使國家權力的機關是什么？

（3）人大代表是如何產生的？

（4）人民代表大會與人民代表大會制度是什么關系？

（5）政府為什么要關注老百姓的衣食住行等問題？

由于學生對人大代表選舉及人民代表大會缺少感性認識，教師從自身角度想當然提出這幾個問題讓學生去思考，結果是大多數學生回答不出來，回答的也是錯誤百出。教師一味抱怨學生基礎知識太差，不動腦筋，而沒有考慮將問題設置為有一定的坡度。

我們應該反思自己而不能一味指責學生，必要的反思將能提高教師的業務素養，提高教學質量。因而一堂課后，教師可以從以下方面進行總結、思考。

（1）預先設計的教學目標是怎樣得到落實的。

（2）是如何恰當地處理教學內容的。

（3）采用了什么教學手段使教學重點突出、難點突破的。

（4）哪個教學環節效率最高？為什么？

（5）在調動學生學習積極性方面采取了哪些有效措施。

參考文獻：

[1]石中英.有效教學[M].北京：教育科學出版社，2000：85，153.

[2]駱舒夫.要有健康的情感、積極的態度與正確的價值觀[J].江蘇教育，2007，（5）.

[3]吳永軍.備課新思維[M].北京：教育科學出版社，2004：3.

[4]郭思樂.從主要依靠教到主要依靠學，基礎教育的根本改革[J].教育研究，2007，（12）.