對人教版高中英語教材分析及實施探析

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，人教版高中英語教材作出進一步改革與優化，要求教師既要向學生傳授基本的英語知識，更要注重幫助學生養成良好的英語學習習慣與技能。

關鍵詞：人教版；教材；高中英語；教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0125-02

在人教版高中英語教材中，集中體現了以學生能力為出發點，滲透新課程教學理念，一方面培養學生語言綜合運用能力，另一方面幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時激發創新意識，形成終身學習能力。

一、人教版高中英語教材分析

1.強調以學生為本。在傳統的英語教材中，主要由語音、詞匯以及語法貫穿始終，往往只能教師機械地講解、學生被動地聽講，教學效果不如人意。這種教學方法既沒有體現出英語實踐的重要性，也對學生認知活動產生制約作用，不利于知識與技能的積累，更忽略了情感的滲透與人文關懷。在這種應試教育模式下，往往學生的個性被抹殺，創造意識也被遏制。而新教材的運用，則更利于為學生營造寬松、民主的學習環境，同時，這種方法的應用也給學生之間、師生之間更多相互交流與溝通的機會，引導學生樹立集體意識、合作意識，在教師的引導與組織下，自覺地、主動地開展學習。

2.注重學生英語交際能力。英語作為一種語言交流工具，其教學的根本目標應該落實到學生對交際工具的運用能力方面，而學生英語運用能力的培養離不開語言實踐過程，同時學生該種能力的檢測也需要通過語言實踐而實現。因此，若想進一步提高學生交際水平，在開展教學活動過程中，必須強化課堂教學的實踐性，在操練語言過程中，給學生更多開口講英語、用英語的機會，同時通過各種各樣的方法與手段創設情境，讓學生能夠在逼真的環境中練習，自己仿佛置身于真實情境，再加上眼神、手勢等配合，學生不僅興趣濃厚，更重要的是真正掌握英語本領，做到理論與實踐相結合。

3.在教學中滲透學習方法。在新課改背景下，高中英語教材中體現出多種多樣的教學方法與學習方法。對于學生來說，學習方法的運用不應千篇一律，而是強調因人而異。在課堂教學過程中，教師不能過于注重知識的灌輸，更重要的是引導學生尋找合適自己的學習方法，并對錯誤的學習行為進行調整，以提高學習效果。因此，教師在幫助學生養成良好學習習慣與學習態度方面發揮積極作用，一方面引導學生了解教材學習的目標，尤其在聽、說、讀、寫等實踐方面提出具體要求；另一方面，幫助學生意識到英語學習的重要性，樹立自我管理意識。只有學生能夠對自己的行為負責任，自己對學習過程、學習結果等進行分析與評價，才能及時發現問題并進行調整，做到“樂學”、“會學”。

二、針對新教材的教學方法創新

1.注重激發學生興趣。從以往教學經驗來看，學生學習英語過程中最重要的就是興趣，只有明確學習動機，才能產生積極的推動作用。當學生對某一方面的興趣濃厚，那么他的積極性就會提高，同時反饋良好的效果；而課堂教學中，合理運用教材，激發學生學習興趣，將提高參與積極性。教師可以通過改進教學方法，如運用游戲、應用多媒體教學手段等，都可以集中學生注意力，掌握良好的學習方法，激發求知欲望。同時，學生在課堂表現出的強烈主體意識，也將促進教學活動的順利開展，對課堂教學效果的提升起到事半功倍的作用，促使英語課堂教學步入良性循環。

2.精心組織“任務”教學。在高中英語課堂教學中，強化學生智力水平非常重要，以此激發學生的創新精神與實踐能力，在課堂教學中營造良好的環境氛圍，創設“任務驅動”教學模式，強化“話題”的核心作用，將功能與結構作為完成項目的主線，通過開展豐富的聽、說、讀、寫活動，落實不同形式、不同模式的實踐活動。在組織開展“任務型”教學活動過程中，教師應注重結合學生的實際生活經驗、體會以及興趣點，讓學生在學習中產生切身體會，善于綜合運用語言，自覺獲取信息、處理信息，運用英語與他人交流，解決某一問題或者任務，在這一過程中積極思考、與他人達成合作，最終體會成功的喜悅感。如果學生對“任務型”活動的主題產生興趣，那么他們就會想方設法融入其中，并自覺多講英語、多用英語，以確保教學任務的順利完成；當學生在課堂學習中滔滔不絕地講英語，積極思考，那么就會極大提高學習效率，同時真正樹立學生主體地位，讓他們成為課堂的主人，這也是新課改目標的客觀需要。

3.強化學生創新能力。從以往課堂教學形式來看，大多教師注重課堂知識講授，往往形成“一言堂”的學習模式，將教材中的內容生搬硬套，缺乏獨特的教學創新，往往由于課堂枯燥、無趣，學生不愿意參與其中，教學效果難以提升，學生學習態度消極。但是在新教材中，強調了教師的引導作用，只有學生獨立思考、主動參與，才能完成教材中一個又一個的學習目標，掌握靈活、自主的學習過程。在這一過程中，教師也應轉變思想觀念，尋求更合適的教學方法，強化自主學習、探究性學習，樹立以學生為本的全新課堂觀念，促使學生養成良好的創新精神與創新意識。

總之，在人教版高中英語教材中，教師應不斷實踐、不斷反思，需找教材中的積極因素，靈活運用教材，注重學生主體能力的提升，更好地滿足素質教育發展需要。

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