淺析多媒體技術(shù)在《建筑材料》課程中的利與弊

摘要：針對(duì)《建筑材料》課程中的多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，分析了目前高等教育中多媒體教學(xué)存在的利與弊，指出正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性、競爭性和開拓性，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性的人才。

關(guān)鍵詞：建筑材料，多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0244-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在高等學(xué)校得到越來越廣泛地推廣和應(yīng)用[1]。《建筑材料》課程是建筑類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課時(shí)少、內(nèi)容多且各種材料的性能影響因素多，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。在《建筑材料》課程中采用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。但多媒體畢竟只是一種現(xiàn)代教育手段，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，多媒體技術(shù)又暴露出一些弊端。如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，避免其弊端，使之更好的為教學(xué)服務(wù)，是值得思考的問題。

一、《建筑材料》課程特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)的不足

《建筑材料》課程是建筑類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用建筑材料的知識(shí)，為提高工程質(zhì)量、促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和降低工程成本奠定理論基礎(chǔ)。而建筑材料品種繁多，性能各異，而且隨著高新技術(shù)的發(fā)展，各種新型材料更是不斷推陳出新，學(xué)生要掌握和分辨材料之間的性能特點(diǎn)和生產(chǎn)工藝比較困難。其次，《建筑材料》教材中大多是敘述性內(nèi)容，理論計(jì)算較少。《建筑材料》課程中實(shí)踐教學(xué)由于其重要性占了一部分課時(shí)，使得理論課授課內(nèi)容無形中增多，僅靠教師的描述很難加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)方法又以教師板書講課為主，學(xué)生被動(dòng)聽講還要做大量的筆記，不但浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)扼殺學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體在《建筑材料》課程中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

1.有利于提高課堂教學(xué)效率。《建筑材料》這門課課時(shí)少內(nèi)容多，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳達(dá)給學(xué)生精、準(zhǔn)、多的信息，僅僅采用“一塊黑板，一支粉筆”的授課方式顯然滿足不了要求[2]。采用多媒體技術(shù)制作合適的課件，可以幫助學(xué)生理清章節(jié)構(gòu)造，加強(qiáng)主次內(nèi)容的分辨，對(duì)于一些次要內(nèi)容只需一帶而過，節(jié)省課時(shí)，重點(diǎn)及難點(diǎn)則可以用一些圖片或動(dòng)畫來加深學(xué)生的理解。例如：“墻體材料”這一章中，燒結(jié)磚分為普通燒結(jié)磚、燒結(jié)多孔磚和燒結(jié)空心磚。單憑教師口述，學(xué)生很難理解和區(qū)分各種燒結(jié)磚的性能特點(diǎn)及其應(yīng)用。但是如果把各種磚的圖片一一列出，使得學(xué)生有一個(gè)感官認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)一步講解，學(xué)生就會(huì)很快掌握各類燒結(jié)磚的區(qū)別。利用多媒體技術(shù)快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)，在課堂有限的四十分鐘內(nèi)教學(xué)，既降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

2.豐富課程內(nèi)容，補(bǔ)充材料新知識(shí)。建筑材料行業(yè)近幾年發(fā)展迅猛，綠色建筑材料、節(jié)能建筑材料、舒適性建筑材料以及高性能建筑材料等新型建筑材料不斷應(yīng)運(yùn)而生，隨之出現(xiàn)的新工藝、新設(shè)備、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等使得課本上的內(nèi)容更是跟不上專業(yè)的發(fā)展，造成課本與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。因此，將大量最新的建材信息傳遞給學(xué)生，多媒體技術(shù)便是最好的選擇。這種新技術(shù)融合了文字、圖片、聲音及視頻等多種媒體信息，可以將專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)快速、及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地告訴學(xué)生。例如“混凝土”這一章，教材上只講到普通水泥混凝土及少量其他品種的混凝土（高強(qiáng)混凝土、纖維混凝土等）。而混凝土是目前應(yīng)用最廣泛的建筑材料，除教材上的內(nèi)容外，還融合了多學(xué)科知識(shí)的各類新型混凝土，如生態(tài)混凝土、自修復(fù)混凝土、自清潔混凝土等，將這些處于材料科學(xué)技術(shù)前沿的新型混凝土介紹給學(xué)生，既可以開闊學(xué)生的眼界，又可以引發(fā)學(xué)生更高的探索求知欲。

3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師為主，教學(xué)內(nèi)容的安排、講課的方法等都以教師的主觀意識(shí)為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的內(nèi)容。加上《建筑材料》課程的內(nèi)容繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易覺得枯燥乏味，好奇心和學(xué)習(xí)積極性被扼殺[3]。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，失去了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量就無從談起。如果教師能運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的演示、豐富的影視資料，則可以給學(xué)生最直接的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)。例如木材這一章的教學(xué)，可以用圖片直接展示各種木材不同的紋理圖案以及木材相關(guān)的制品，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。而展示一些木材的家裝應(yīng)用實(shí)例圖片，更可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，積極地參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

4.促進(jìn)任課教師知識(shí)水平的提高。由于材料行業(yè)發(fā)展迅速，關(guān)于建筑材料的新知識(shí)需要不斷補(bǔ)充，多媒體課件雖能更有效地傳遞知識(shí)，但畢竟容量有限。這就促使教師對(duì)建筑材料的新知識(shí)有要充分地了解，才能從大量的圖片或視頻資料中進(jìn)行搜尋和篩選，選取最合適的資料制作成多媒體課件，展示給學(xué)生。而為了制作出完善的課件，除了不斷提升建筑材料的專業(yè)知識(shí)以外，教師還需要不斷學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)。只有這樣，教師才能有效利用多媒體技術(shù)，改善《建筑材料》課程的教學(xué)。

三、多媒體在《建筑材料》課程中展現(xiàn)的弊端

1.過分強(qiáng)調(diào)形式，忽略教材內(nèi)容。有些教師在利用多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，過分強(qiáng)調(diào)多媒體的形式，制作的課件眼花繚亂，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散[4]。然而，多媒體技術(shù)的初衷是為了輔助教學(xué)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，生動(dòng)的圖片或者動(dòng)畫是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)建筑材料的興趣，加深知識(shí)點(diǎn)的印象，如果附加過多的無關(guān)信息，形式過于繁復(fù)，容易導(dǎo)致學(xué)生主次不分，反而干擾了教學(xué)。

2.照搬教材內(nèi)容，課件枯燥無味。有些教師制作《建筑材料》課程的課件時(shí)，只是將書本的內(nèi)容原封不動(dòng)地變成電子稿，上課時(shí)雖擺脫了黑板的束縛，但又受到了多媒體的束縛。這樣的課件，其實(shí)并沒有真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果大打折扣。有的教師制作的課件則一成不變，不能結(jié)合教材做到因材施教，不能針對(duì)學(xué)生做到因人施教。有的教師為圖方便直接使用課本配備的課件，這樣的課件雖與課本相匹配，但教師為了遷就課件而失去了自己的授課方式，不能真正反映教師授課的目的，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.過分關(guān)注多媒體，忽略師生互動(dòng)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有的教師過多地關(guān)注多媒體，而不注意觀察學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)。有的教師則只是一味地操作多媒體，而無暇從講臺(tái)走到學(xué)生中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣的多媒體教學(xué)方式會(huì)使整個(gè)課堂成為“填鴨式”教學(xué)，忽略教學(xué)中應(yīng)有的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、基于多媒體技術(shù)的《建筑材料》教學(xué)改進(jìn)措施

1.教師積極參加各類培訓(xùn)，提升專業(yè)知識(shí)，提高課件制作水平。教師在《建筑材料》的教學(xué)過程中占著重要的作用，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，加大自己的信息儲(chǔ)備，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。尤其建材行業(yè)發(fā)展如此迅速，如果教師不積極參加專業(yè)培訓(xùn)，補(bǔ)充新知識(shí)，必將導(dǎo)致教學(xué)的空中閣樓[5]。其次，專業(yè)課的教師并不主修計(jì)算機(jī)，對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握一般，只有積極參加相關(guān)多媒體應(yīng)用和制作的培訓(xùn)，才能真正地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作出符合課堂實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。

2.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)在《建筑材料》課程的教學(xué)中雖有多種優(yōu)點(diǎn)，但并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此要和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。《建筑材料》課程中有部分內(nèi)容是需要計(jì)算的，這些內(nèi)容就必須通過板書認(rèn)真詳細(xì)地為學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握要點(diǎn)。除此以外，建筑材料的樣本展示，可以幫助學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。因此只有把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，才能取長補(bǔ)短，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主，教師為輔的課堂模式，加強(qiáng)師生交流。《建筑材料》的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并能在以后的工作中科學(xué)地運(yùn)用，因此任何教學(xué)模式都應(yīng)以學(xué)生為主，多媒體教學(xué)也不例外。教師在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻注意和學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，結(jié)合課件進(jìn)行提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。除使用多媒體課件之外，還應(yīng)使用多方面的語言表達(dá)形式，如肢體語言、眼神、動(dòng)作引導(dǎo)等，帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生真正地融入課堂。

綜上所述，21世紀(jì)的教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型的實(shí)用性人才，《建筑材料》課程因其很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。在《建筑材料》課程中運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有利于加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性、競爭性和開拓性，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)《建筑材料》課程培養(yǎng)實(shí)用性和應(yīng)用性人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]潘小明.多媒體學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)的誤區(qū)透析[J].化教育研究，2001.